Năm ngoái, khi chúng ta về quê hương và kỳ nghỉ đông, các cựu sinh viên gần đây đã đến trường để kiểm tra địa điểm mà họ nóng lòng muốn rời đi sáu tháng trước. Đây là một trong những hiện tượng tôi yêu thích nhất khi dạy ở trường trung học. Cho dù họ chỉ cảm thấy hoài niệm hay thực sự nhớ tôi, thì việc nhìn thấy khuôn mặt của họ luôn là điều tuyệt vời.

Trong tuần giữa Lễ tạ ơn và kỳ nghỉ đông, tôi có hai chuyến thăm, một lần từ một cựu sinh viên làm việc gần trường và để mắt đến anh trai sẽ tốt nghiệp năm nay, và một lần khác từ một cựu sinh viên, đang ở nhà từ Đại học Northwestern trong kỳ nghỉ. . Cả hai ngượng ngùng xuất hiện trước cửa nhà tôi, xin một bản sao bài đọc của lớp và cùng với các học sinh hiện tại của tôi chú thích một đoạn trích trong cuốn sách. "Nặng" của Kiese Laymon.

Hiệu ứng hiện diện của họ đối với không gian là có thể cảm nhận được. Khi anh trai cậu ngồi xuống và lấy bút đánh dấu, cậu em trai nhỏ và tất cả bạn bè của cậu xem việc đọc nghiêm túc hơn một chút, trong đó có một học sinh tình nguyện đọc to bằng ngôn ngữ thứ hai của cậu lần thứ hai trong năm. Khi sinh viên năm nhất vùng Tây Bắc hào hứng chia sẻ đoạn trích chúng tôi đang đọc có mối liên hệ như thế nào với Ta-Nehisi Coate “Giữa thế giới và tôi,”, các tiền bối của tôi chăm chú gật đầu trước khi xây dựng những gì cô ấy chia sẻ trong cuộc thảo luận. Cả hai học sinh đều đi thăm những giáo viên yêu thích khác của họ, những người đã cùng họ chế tạo lò nướng năng lượng mặt trời, chế tạo cồn thuốc thực vật và xây dựng một bảo tàng chuối. Trên đường ra khỏi tòa nhà, họ ôm và âu yếm những học sinh lớp dưới mà họ chơi bóng đá cùng hoặc tham gia hội sinh viên khi còn là sinh viên.

Chính những khoảnh khắc này khiến tôi nhận ra rằng nghề dạy học đã khiến tôi trở nên mềm yếu. Tôi đã rơi nước mắt trong cả hai ngày các học sinh cũ đến thăm, một phần vì tôi rất tự hào về con người mà họ đã trở thành. Một phần vì ngôi trường xinh đẹp nhưng không hoàn hảo đã nuôi dạy họ sẽ không còn là nơi họ có thể quay về nữa.

Tháng trước, tổng giám đốc Trường Công lập New Orleans (NOPS) và Hội đồng Trường Công lập Orleans quyết định đóng cửa trường học của chúng tôi vào cuối năm học. Với niềm tin của phụ huynh vào trường công giảm mạnh, trường học khắp New Orleans và các quận lớn khác đang dưới mức đăng ký.

Do đó, NOPS mong muốn đóng cửa các trường nhỏ hơn mà họ cho là hoạt động kém hiệu quả, mặc dù chính những trường nhỏ hơn này với các mô hình đổi mới là cần thiết để mang lại trải nghiệm tích cực cho học sinh và gia đình cảm thấy không được hỗ trợ bởi các trường lớn hơn, truyền thống hơn. thể chế.

Một cái bẫy thử nghiệm

Tôi dạy ở New Orleans, thành phố đầu tiên của Mỹ buộc phải chuyển tất cả các trường công lập sang các tổ chức bán công. NOPS giao đặc quyền cho các tổ chức để điều hành một hoặc nhiều trường học và sau đó hoạt động giống như kiểu phụ huynh đảm bảo có thức ăn trong nhà - nhưng dường như không để ý đến bạn trừ khi bạn đang làm rất tốt hoặc thực sự kém - và sau đó khen ngợi hoặc trừng phạt bạn. Là một phần của hệ thống này, NOPS đánh giá định kỳ liệu các tổ chức tư nhân điều hành các trường công lập có nên được phép tiếp tục quản lý quỹ công, nguồn lực và tương lai của trẻ em.

Trách nhiệm giải trình là ổn, thậm chí được hoan nghênh, nhưng vấn đề của tôi nằm ở chỗ các quyết định gia hạn đặc quyền này, do hội đồng trường được bầu cử công khai của New Orleans và giám đốc học khu mà họ bổ nhiệm đưa ra, rất nặng nề. dựa trên điểm thành tích của trường được tính toán bởi bang Louisiana.

Đáng chú ý, một nửa số điểm của trường trung học được tính toán dựa trên thử nghiệm tiêu chuẩn hóa, thực hành với nguồn gốc phân biệt chủng tộc đó là tài liệu tốt không chính xác, không công bằng, không hiệu quả và ngày càng không liên quan. Thừa nhận những sai sót của các bài kiểm tra tiêu chuẩn, Louisiana đã mở rộng ma trận đánh giá của mình để bao gồm dữ liệu tốt nghiệp, cụ thể là tỷ lệ phần trăm học sinh tốt nghiệp đúng hạn và “chỉ số điểm mạnh của bằng tốt nghiệp”, dựa trên những chứng chỉ, lớp đăng ký kép và thành tích học tập khác của học sinh. kiếm được trong thời gian học trung học. Hai phép đo này tiến gần hơn đến việc đánh giá thực sự cách trường học tác động đến cuộc sống của học sinh, tuy nhiên, giống như bài kiểm tra tiêu chuẩn, chúng thường phản ánh nhiều hơn về cuộc sống của học sinh hơn là những gì đang diễn ra ở trường.

Nếu trường của chúng tôi có một trường học kém dựa trên tất cả các số liệu này thì tôi sẽ bớt tức giận hơn về kết quả này, nhưng 95% điểm của chúng tôi được tính dựa trên điểm kiểm tra. Bộ Giáo dục Louisiana tính toán tỷ lệ tốt nghiệp và sức mạnh của các số liệu bằng tốt nghiệp với sự chậm trễ một năm để nhà nước có thể xác minh dữ liệu. Trường của tôi mới mở được bốn năm nên tháng 5 năm ngoái là lớp tốt nghiệp đầu tiên của chúng tôi.

Mặc dù 94% cựu sinh viên đầu tiên của chúng tôi, bao gồm tất cả học sinh theo chương trình giáo dục đặc biệt và 75% học sinh của chúng tôi là người học tiếng Anh — một sự bất thường trong thành phố và tiểu bang — đã nhận được bằng tốt nghiệp vào năm ngoái, những thành tích này sẽ không được tính vào điểm của chúng tôi cho đến năm sau. Thật không may cho trường của tôi, điều này có nghĩa là bài kiểm tra tiêu chuẩn chiếm gần như toàn bộ điểm thành tích của trường chúng tôi, đây cũng là năm mà hội đồng nhà trường và giám đốc học khu dùng để quyết định xem liệu chúng tôi có được phép tiếp tục giáo dục trẻ em hay không.

Trong hai phiên điều trần riêng biệt, sinh viên, cựu sinh viên, gia đình, nhân viên và các đối tác cộng đồng của Living School giải thích vấn đề của họ với các tính toán và cầu xin các thành viên hội đồng trường sử dụng quyền lực của mình để bác bỏ khuyến nghị của giám đốc và cho chúng tôi thêm một năm. Trong cuộc họp thứ hai - giống như một sự thức tỉnh hơn là một buổi điều trần - chúng tôi đã không được lắng nghe, và cuối cùng hội đồng quản trị đã bỏ phiếu ủng hộ khuyến nghị của giám đốc về việc đóng cửa trường học của chúng tôi.

Chúng ta nên hỗ trợ các trường học đang gặp khó khăn như thế nào?

Câu chuyện này, giống như tất cả các câu chuyện ở New Orleans, là được định hình mạnh mẽ bởi bối cảnh độc đáo của chúng tôi, nhưng chủ đề của nó là vang vọng trong các trường học trên khắp đất nước này. Tôi rất đau lòng và tức giận khi tất cả học sinh của tôi và tôi đã đạt được thành tích khi đối mặt với những thử thách lớn lại bị coi là kém quan trọng hơn kết quả của một số bài kiểm tra.

Tôi biết có quá nhiều giáo viên và học sinh ở Mỹ cũng cảm thấy như vậy. Khi học sinh của chúng ta đối mặt với một thế giới đang thay đổi nhanh chóng và giáo viên phải đối mặt với trách nhiệm chuẩn bị cho các em bước vào một thế giới mà chúng ta chưa thể tưởng tượng được, chúng ta cần nghiêm túc xem xét tác động có hại kiểm tra tiêu chuẩn vẫn tiếp tục áp dụng đối với học sinh, giáo viên và trường học, mặc dù bằng chứng ngày càng tăng rằng những thử nghiệm này không phải là dấu hiệu của sự thành công trong tương lai.

Khi những trường học như của tôi bị trừng phạt vì điểm kiểm tra thấp, thật khó để tin rằng hệ thống trường học không chỉ chuyển trách nhiệm giải trình đáng lẽ phải đặt lên vai những giáo viên và học sinh chăm chỉ và có nguồn lực hạn chế.

Giống như hầu hết các nhà giáo dục, tôi tin rằng giáo viên và trường học phải chịu trách nhiệm về việc họ chuẩn bị tốt cho học sinh của mình như thế nào, nhưng cũng giống như tôi cho học sinh thời gian để trưởng thành và phát triển, các trường bán công mới như trường của chúng tôi xứng đáng nhận được thời gian và sự hỗ trợ như nhau.

Khi tôi viết bài này, tôi đang nhận các tin nhắn và email từ các học sinh hiện tại và cựu học sinh của trường tôi cũng như các đồng minh từ hiệp hội giáo viên của chúng tôi hỏi họ có thể làm gì để đấu tranh cho trường học của chúng ta và cộng đồng sôi động mà chúng ta đã xây dựng. Giống như tôi, họ biết rằng điểm thành tích học tập được tính dựa trên các bài kiểm tra tiêu chuẩn không phải là thước đo hợp lý hoặc quan trọng về tác động của công việc chúng ta đang làm cùng nhau. Giống như tôi, họ biết rằng giá trị của cộng đồng trường học của chúng ta sẽ được đo lường tốt hơn bằng sự phát triển cá nhân mà học sinh của tôi thể hiện, sự hỗ trợ của nhân viên nhà trường và bạn bè cũng như chương trình giảng dạy phù hợp về văn hóa. Tất cả những điều này mang lại cho tôi hy vọng rằng các trường học của chúng ta có thể và thực sự chuẩn bị cho học sinh những thứ có giá trị hơn các bài kiểm tra tiêu chuẩn, mặc dù không bài kiểm tra nào trong số đó mang lại cho trường tôi bất kỳ điểm thành tích nào.

Ngay sau khi được bổ nhiệm vào vai trò của mình và chuyển đến thành phố, giám đốc NOPS, Tiến sĩ Avis Williams đã nói chuyện với WWNO. Trong cuộc phỏng vấn, cô khẳng định rằng cô đang đặt ra ba câu hỏi cho tất cả lãnh đạo khu học chánh: “Chất lượng trường học” thực sự nghĩa là gì? Làm thế nào để bạn đánh giá các trường bằng cách sử dụng điểm chữ cái chủ yếu dựa trên điểm kiểm tra? Và, việc đưa văn hóa và khí hậu vào trách nhiệm giải trình sẽ như thế nào? Nếu việc đóng cửa Living School là câu trả lời của Tiến sĩ Williams và OPSB cho những câu hỏi này, thì tôi thấy chúng không mạch lạc.

Để nói với các giáo viên và nhà trường rằng bạn muốn chúng tôi tìm ra những cách sáng tạo để phục vụ tất cả học sinh và nói với các gia đình rằng họ có quyền lựa chọn cách giáo dục con cái mình - chỉ để đóng cửa một trường học cung cấp điều đó sau một năm có điểm kiểm tra kém nói lên phần yên tĩnh nói to: Chúng tôi muốn các trường học hoạt động tốt hơn, nhưng chúng tôi sẽ không thay đổi hệ thống của mình để hỗ trợ những người đang cố gắng.

• Phân phối nội dung và PR được hỗ trợ bởi SEO. Được khuếch đại ngay hôm nay.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Trao quyền cho chính mình. Truy cập Tại đây.
• PlatoAiStream. Thông minh Web3. Kiến thức khuếch đại. Truy cập Tại đây.
• Trung tâmESG. Than đá, công nghệ sạch, Năng lượng, Môi trường Hệ mặt trời, Quản lý chất thải. Truy cập Tại đây.
• PlatoSức khỏe. Tình báo thử nghiệm lâm sàng và công nghệ sinh học. Truy cập Tại đây.
• nguồn: https://www.edsurge.com/news/2024-01-12-my-school-gave-me-hope-but-our-superintendent-shut-it-down