Vào mùa hè năm 2012, cuộc đời tôi đã thay đổi. Tôi là một sinh viên đại học 20 tuổi với một tương lai tươi sáng. Tôi không hề sợ hãi và sẵn sàng chinh phục thế giới bằng cơn bão. Tất cả những hy vọng và ước mơ của tôi đã sụp đổ khi tôi bắt đầu trải qua cảm giác giống như một tấm màn đen trong tầm nhìn của mắt phải.

Tôi đã đến gặp bác sĩ nhãn khoa và được biết mình đang bị bong võng mạc và cần phải phẫu thuật. Theo các bác sĩ của tôi, rất có khả năng tôi có thể bị mù nếu không được điều trị. Không còn lựa chọn nào khác, tôi phải phẫu thuật bong võng mạc lần đầu tiên. Khoảng hai năm sau, tôi bị bong võng mạc lần thứ hai và cần một cuộc phẫu thuật khác, cuối cùng khiến mắt phải của tôi bị mất thị lực đáng kể. Tôi đã kiệt quệ.

Sau cuộc phẫu thuật thứ hai, tôi nghỉ học một học kỳ để hồi phục và thích nghi với cuộc sống bình thường mới. Cuộc sống hàng ngày của tôi đã thay đổi rất nhiều. Tôi không thể lái xe được nữa nên bố mẹ tôi phải đưa tôi đến trường. Tôi tự ti vì đi đâu cũng phải đeo kính râm vì tôi rất nhạy cảm với ánh sáng. Tôi bị mất thăng bằng, khiến tôi cảm thấy mất thăng bằng và thường xuyên đánh rơi đồ vật. Và tệ nhất là tôi vô cùng lo lắng về việc mất thị lực. Mọi chuyện trở nên tồi tệ đến mức tôi sợ phải rời khỏi nhà, nơi đã trở thành nơi trú ẩn an toàn của tôi.

Khi quay lại trường đại học, tôi phải thích nghi với những thay đổi này và những thay đổi khác. Một trong những phần khó khăn nhất là tôi không còn có thể nhìn vào màn hình máy tính trong thời gian dài nữa, đây là yếu tố quan trọng trong rất nhiều lớp học của tôi. Khi tôi giải thích điều này với một trong những giáo sư của mình, câu trả lời của ông ấy là, "Chà, tốt hơn hết là bạn nên làm quen với nó, bởi vì đại học là vậy - nhìn vào màn hình." Cuối cùng tôi đã bỏ lớp đó.

Tôi cũng bắt đầu gặp những thách thức xã hội. Bạn bè, người quen và thậm chí một số giáo sư đối xử với tôi khác hẳn. Tôi cảm thấy bị phán xét và giống như tôi phải chứng minh cho mọi người thấy rằng tôi vẫn là con người như vậy. Tôi biết trường của tôi có thể cung cấp những hỗ trợ, chẳng hạn như hỗ trợ ghi chép và ghi lại câu trả lời của tôi trong các kỳ thi và dịch vụ tư vấn, nhưng tôi lo rằng nếu tôi chấp nhận sự hỗ trợ này, tôi sẽ bị bạn bè và giáo sư coi là yếu kém.

Tôi tiếp tục di chuyển trong các lớp học của mình mà không có chỗ ở và đôi khi gặp khó khăn nhưng tôi vẫn có thể hoàn thành bằng cấp của mình. Sau khi tốt nghiệp, được thúc đẩy bởi trải nghiệm cá nhân khi còn là sinh viên, tôi quyết định theo đuổi sự nghiệp giáo dục. Hiện nay, tôi là nghiên cứu sinh tiến sĩ trong chương trình lãnh đạo giáo dục tại Đại học Rowan, tập trung vào sinh viên khuyết tật.

Trong một khóa học nghiên cứu chính sách gần đây, tôi đã tiến hành phân tích Americans with Disabilities Act (ADA) — một đạo luật liên bang mang tính đột phá, lần đầu tiên được thông qua vào năm 1990, cấm phân biệt đối xử vì lý do khuyết tật — để phân tích các vấn đề liên quan đến quá trình tự xác định, đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục đại học.

Sau khi tham gia đánh giá chính sách và mã hóa một bộ tài liệu chính sách từ các văn phòng dịch vụ người khuyết tật tại các trường cao đẳng và đại học trên khắp Hoa Kỳ, tôi thấy rõ rằng không chỉ mình tôi miễn cưỡng tìm chỗ ở tại trường đại học của mình. Hóa ra là nhiều sinh viên khuyết tật ở bậc giáo dục đại học ngần ngại trong việc tự xác định và theo đuổi những điều kiện có thể hỗ trợ họ trong học tập.

Theo dữ liệu gần đây nhất do Trung tâm Thống kê Giáo dục Quốc gia công bố, khoảng 20% ​​sinh viên đại học và gần 11% sinh viên sau đại học bị khuyết tật. Có một sự khác biệt tuy nhiên, giữa tỷ lệ sinh viên báo cáo bị khuyết tật và những sinh viên thực sự đăng ký với trung tâm khuyết tật trong khuôn viên trường của họ. Hóa ra nhiều sinh viên không thông báo trường đại học của họ về tình trạng khuyết tật của họ và điều đó đã dẫn đến một khoảng cách hỗ trợ.Sự thật là, có quá nhiều sinh viên đại học và cao đẳng bị khuyết tật quyết định từ bỏ yêu cầu về những điều chỉnh mà họ có thể cần để thành công.

Vậy tại sao những sinh viên này không tìm kiếm chỗ ở mà họ cần? Lý do phổ biến nhất là sự kỳ thị.

Kỳ thị khuyết tật là một vấn đề dai dẳng trong khuôn viên trường đại học, có thể dẫn đến sự phân biệt đối xử, môi trường học tập thù địch và căng thẳng tâm lý. Nghiên cứu cho thấy rằng những học sinh khuyết tật — dù nhìn thấy được hoặc vô hình — thường bị người khác coi thường, bị coi là khó hiểu và thường cảm thấy thương hại, né tránh. Trong một số trường hợp, việc bị kỳ thị trong thời gian dài có thể làm giảm lòng tự trọng, trầm cảm và có ý định tự tử.

Mở đường cho sự thay đổi

Hiện tại, theo ADA, trước tiên sinh viên phải tự xác định để nhận được các nguồn lực mà họ cần. Đó là nơi mà rất nhiều sinh viên đại học đang gặp khó khăn.

Để hiểu rõ hơn vấn đề quan trọng là tại sao rất nhiều sinh viên đại học không tự nhận dạng bản thân, tôi đã tìm hiểu sâu hơn về nghiên cứu, điều tra quá trình tự nhận dạng và cách các tổ chức khác nhau tiếp cận nó.

Đối với sinh viên tại một cơ sở giáo dục đại học, quy trình này bao gồm việc đăng ký với văn phòng dịch vụ người khuyết tật trong khuôn viên trường và cung cấp tài liệu làm bằng chứng về tình trạng khuyết tật của họ. Sau khi phẫu thuật, khi được chẩn đoán là bị suy giảm thị lực, điều cuối cùng tôi muốn làm là nhờ giúp đỡ và xin giấy tờ chứng minh rằng tôi bị khuyết tật.

Nếu học sinh không tự bảo vệ mình, họ sẽ không được cấp quyền truy cập vào các nguồn tài nguyên mà họ cần. Các trường cao đẳng và đại học cần thay đổi chiến thuật để hỗ trợ những sinh viên khuyết tật ngại xác định bản thân. Họ cần phải làm việc tích cực để giải quyết kỳ thị khuyết tật, đào tạo giảng viên để hỗ trợ sinh viên và đưa ra nhiều cách để sinh viên yêu cầu hỗ trợ. Điều quan trọng là chúng ta phải vượt ra ngoài việc tuân thủ ADA để hướng tới một giải pháp dựa trên nhóm toàn diện và sáng suốt hơn để hỗ trợ những sinh viên ngần ngại trong việc tự nhận dạng.

Mặc dù có rất nhiều việc phải làm nhưng có một cơ thể của nghiên cứu đưa ra các giải pháp khả thi để giải quyết vấn đề này, đưa ra các tổ chức giáo dục đại học có cái nhìn thoáng qua về các bước họ có thể thực hiện để nâng cao trải nghiệm học tập cho học sinh khuyết tật.

Một nghiên cứuVí dụ: cho thấy tầm quan trọng của sự hợp tác trong khuôn viên trường và nỗ lực tiếp cận cộng đồng để chia sẻ thông tin với giảng viên và nhân viên về cách phục vụ hiệu quả những học sinh khuyết tật chưa tiết lộ nhu cầu của họ. Thúc đẩy thành công trong học tập bắt đầu từ các văn phòng dịch vụ người khuyết tật ở trường cao đẳng và đại học; tuy nhiên, nỗ lực này đòi hỏi các bộ phận khác nhau phải cùng nhau nâng cao nhận thức.

Các trường cao đẳng và đại học cũng có thể ưu tiên thúc đẩy các dịch vụ dành cho người khuyết tật cho tất cả sinh viên và cung cấp sự rõ ràng về quy trình nhận hỗ trợ. Ngoài ra, họ có thể giúp các sinh viên sắp nhập học cảm thấy thoải mái hơn khi tiết lộ khuyết tật của mình bằng cách bắt đầu quá trình chia sẻ thông tin trước khi trúng tuyển. Một cách để làm điều đó là đưa các trung tâm nguồn lực người khuyết tật và các cán bộ vào quá trình tiếp nhận, mời họ phân phát tài liệu về việc tự nhận dạng và các thủ tục liên quan đến việc yêu cầu điều chỉnh. Điều đó có thể giúp ích rất nhiều trong việc nâng cao nhận thức của học sinh và hạn chế nhu cầu về nguồn lực bổ sung.

Mọi học sinh đều có quyền thành công. Nhưng cho đến khi các trường cao đẳng và đại học giải quyết được vấn đề kỳ thị người khuyết tật, không phải tất cả sinh viên đều có thể tiếp cận được sự hỗ trợ cần thiết để làm được điều đó.

• Phân phối nội dung và PR được hỗ trợ bởi SEO. Được khuếch đại ngay hôm nay.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Trao quyền cho chính mình. Truy cập Tại đây.
• PlatoAiStream. Thông minh Web3. Kiến thức khuếch đại. Truy cập Tại đây.
• Trung tâmESG. Than đá, công nghệ sạch, Năng lượng, Môi trường Hệ mặt trời, Quản lý chất thải. Truy cập Tại đây.
• PlatoSức khỏe. Tình báo thử nghiệm lâm sàng và công nghệ sinh học. Truy cập Tại đây.
• nguồn: https://www.edsurge.com/news/2024-03-01-many-students-don-t-inform-their-colleges-about-their-disability-that-needs-to-change