Everett Anderson quyết tâm trở thành giáo viên. Đó luôn là kế hoạch của anh và anh không có lý do gì để nghi ngờ điều đó: Anh đã giành được học bổng toàn phần vào đại học và được nhận vào một trường đại học. chương trình lãnh đạo được thiết kế để thu hút và giữ chân giáo viên nam da đen.

chỉ có một vấn đề.

Ngay cả khi Anderson xuất sắc hoàn thành các môn học tại Đại học Bang Jackson, anh vẫn phải vật lộn để vượt qua một trong những bài kiểm tra cấp giấy phép bắt buộc ở Mississippi để được nhận vào học hoàn toàn vào chương trình chuẩn bị giáo viên tại trường của anh.

Anderson đã xóa phần đọc và viết của Lõi Praxis một cách dễ dàng, nhưng cậu ấy vẫn trượt môn toán. Anh ấy đã đạt được tín chỉ trong các khóa học giáo dục, tiến gần hơn đến bằng cấp của mình, nhưng dù đã cố gắng hết sức nhưng dường như không thể giành được kỳ thi toán đó.

Đến năm cuối cấp, Anderson đã thi – và trượt – phần toán 14 lần.

Nếu không đạt điểm đậu, anh ấy không thể tham gia vào trải nghiệm giảng dạy sinh viên cần thiết và do đó, không thể hoàn thành chương trình học của mình. Việc anh ấy có thể sẽ không bao giờ phải dạy môn học cũng không thành vấn đề. khái niệm hình học điều đó liên tục khiến anh ấy vấp ngã (Anderson hy vọng có thể dạy tiểu học).

Đó là vào năm 2017.

“Nó bắt đầu trở nên cạn kiệt cảm xúc. Tôi bắt đầu cảm thấy thất bại”, Anderson chia sẻ gần bảy năm sau. “Tôi đã quyết định không thể tiếp tục làm điều đó với chính mình.” Thế là anh từ bỏ ước mơ trở thành giáo viên, chuyển chuyên ngành sang công tác xã hội và tốt nghiệp một năm sau đó.

Tony Latiker, hiệu trưởng lâm thời của trường cao đẳng giáo dục tại bang Jackson và cố vấn cho Anderson, cho biết Anderson về mọi mặt là một sinh viên xuất sắc với tiềm năng to lớn trong vai trò nhà giáo dục. Sự nghiệp công tác xã hội của ông đã cung cấp thêm bằng chứng về điều đó.

Latiker chỉ ra: “Anh ấy có đủ khả năng để vào trường và lấy bằng Tiến sĩ,” nhưng anh ấy không thể dạy môn giáo dục tiểu học vì thành tích của anh ấy trong kỳ thi toán Praxis.”

Anderson chỉ là một ví dụ, nhưng các nhà lãnh đạo giáo dục từ các trường cao đẳng và đại học trên cả nước cho biết họ đã gặp và cố vấn cho những người như anh ấy trong suốt sự nghiệp của họ - những sinh viên có thể trở thành những giáo viên giỏi nhưng bị cản trở bởi Praxis Core hoặc “các nguyên tắc cơ bản khác”. kiểm tra kỹ năng” mà các tiểu bang từ lâu đã yêu cầu để được tham gia vào các chương trình chuẩn bị cho giáo viên.

Trong những năm gần đây, một số bang đã cố gắng giải quyết vấn đề này. Ở Louisiana, cơ quan lập pháp đã thành lập một lực lượng đặc nhiệm để điều tra tình trạng sụt giảm tuyển sinh trong các chương trình đào tạo giáo viên. Một báo cáo năm 2022 do lực lượng đặc nhiệm đó công bố tiết lộ rằng khoảng 1,000 nhà giáo dục đầy tham vọng đã không thể bắt đầu chương trình chuẩn bị mỗi năm do họ không vượt qua được Praxis Core.

Với niềm đam mê với nghề dạy học suy tàn, nhiều người cảm thấy rằng việc từ chối những người có ý định bước vào lĩnh vực này là vô trách nhiệm, đặc biệt là trước khi họ có cơ hội trải qua khóa đào tạo nhằm giúp họ thành công trong lớp học.

Thực tế đó cùng với những lo ngại về bất bình đẳng được đưa vào các đánh giá và ngày càng tăng khoảng cách nhân khẩu học giữa sinh viên Mỹ và giáo viên của họ, đã khiến một số bang phải xem xét lại cách tiếp cận của họ.

Năm 2015, 25 bang yêu cầu ứng viên giáo viên phải vượt qua bài kiểm tra kỹ năng cơ bản để được nhận vào chương trình dự bị. Đến năm 2021, điều đó đã có giảm xuống còn 15. Ngày nay, con số này giảm xuống còn 11, với hầu hết các bang không ủng hộ là các bang đỏ ở miền đông nam Hoa Kỳ, theo số liệu gần đây nhất của Hội đồng Quốc gia về Chất lượng Giáo viên (NCTQ). (Trong số 11 tiểu bang đó, một số tiểu bang cho phép thí sinh đáp ứng yêu cầu bằng cách đạt điểm tối thiểu trong ACT, SAT hoặc GRE.)

Nhiều nhà lãnh đạo giáo dục đã hoan nghênh sự thay đổi này, nói rằng nó cho phép nhiều học sinh da màu hơn, học sinh thế hệ đầu tiên và học sinh từ các gia đình có thu nhập thấp - những nhóm có lịch sử điểm thấp hơn trong các bài kiểm tra này và ít có khả năng thi lại nó sau thất bại ban đầu - cơ hội trở thành giáo viên, đồng thời xóa bỏ rào cản mà ngay từ đầu chưa bao giờ phục vụ nhiều mục đích.

Paula Calderon, hiệu trưởng Trường Cao đẳng Sư phạm Đại học Đông Nam Louisiana cho biết: “Bài kiểm tra kỹ năng cơ bản chỉ là một kỳ thi ACT hoặc SAT rất tốn kém và được tôn vinh. (Chi phí là 150 USD để sử dụng toàn bộ Praxis Core.)

Calderon, cùng với Weadé James, phó chủ tịch phụ trách phát triển tổ chức tại Hiệp hội các trường Cao đẳng Giáo dục Giáo viên Hoa Kỳ (AACTE), nói rằng các bài kiểm tra như Praxis Core là trùng lặp.

“Tại sao một ứng viên đăng ký vào chương trình chuẩn bị giáo viên cần phải đáp ứng các yêu cầu bổ sung, như đánh giá kỹ năng cơ bản, khi họ đã đáp ứng các yêu cầu để được nhận vào trường đại học?” James hỏi. Vào năm 2021, AACTE đã tiến hành một phân tích cảnh quan kiểm tra lịch sử của những đánh giá này và nhận thấy rằng tác động của chúng đối với giáo viên da màu là sâu sắc và dai dẳng trong nhiều thập kỷ.

Những người khác tỏ ra hoài nghi hơn về động thái này. Họ lo lắng rằng bằng cách loại bỏ các yêu cầu kiểm tra này, các bang đang hạ thấp tiêu chuẩn trở thành giáo viên - gây bất lợi cho nghề nghiệp và quan trọng nhất là học sinh.

Heather Peske, chủ tịch NCTQ, lưu ý: “Việc các tiểu bang hạ thấp các tiêu chuẩn mà không thay thế chúng bằng một thước đo có ý nghĩa khác về năng lực học tập sẽ không mang lại lợi ích cho bất kỳ ai về lâu dài”. “Các bang đang tạo điều kiện để việc trở thành giáo viên trở nên dễ dàng hơn, mặc dù công việc trở thành giáo viên cũng không hề dễ dàng hơn chút nào.”

Để đáp lại các khuyến nghị từ lực lượng đặc nhiệm giảng dạy của mình, cơ quan lập pháp của Louisiana đã bỏ phiếu loại bỏ yêu cầu Praxis Core của bang vào mùa hè năm 2022.

Debbie Thomas, hiệu trưởng Trường Cao đẳng Sư phạm Đại học Bang Grambling, khẳng định rằng động thái này không làm “giảm nhẹ” các yêu cầu để trở thành giáo viên ở Louisiana, vì tất cả các ứng viên vẫn phải vượt qua kỳ thi tốt nghiệp để đo lường kiến ​​thức nội dung của họ và duy trì một số điểm nhất định. để tốt nghiệp.

Cả Thomas và Calderon đều lưu ý rằng sự thay đổi này đã chuyển trách nhiệm giải trình về đúng vị trí của nó - đối với các tổ chức riêng lẻ chịu trách nhiệm chuẩn bị cho các giáo viên tương lai.

Calderon thừa nhận: “Công chúng có vẻ như chúng tôi đang hạ thấp tiêu chuẩn, nhưng thực ra những gì chúng tôi đang làm là đặt công việc, trách nhiệm và gánh nặng lên giảng viên đại học… để hiểu rõ sinh viên của họ và đánh giá sinh viên của họ một cách phù hợp.”

Cô cho biết thêm: “Chúng tôi có thể xử lý việc loại bỏ thông qua cách xử lý chuyên môn và tư vấn học tập cũng như hiệu suất trong lớp học. Chúng tôi không cần một bài kiểm tra tiêu chuẩn cho việc đó.”

Trong chu kỳ tuyển sinh đầu tiên sau khi tiểu bang loại bỏ yêu cầu này, các trường cao đẳng và đại học dành cho người da đen (HBCU) ở Louisiana đã báo cáo một 33 phần trăm tăng lên trong tuyển sinh.

Thomas của Grambling State, một HBCU, cho biết: “Tác động là ngay lập tức”.

Thomas cho biết thêm, không cần phải chuẩn bị bài kiểm tra cho Praxis Core, giờ đây nhân viên có thể cung cấp nhiều tài nguyên có mục tiêu hơn cho từng môn học của học sinh và giúp họ hướng tới trúng tuyển. Cô chia sẻ: “Chúng tôi sử dụng nó như một cơ hội để củng cố — và theo một cách nào đó, thiết kế lại — sự hỗ trợ học tập để đảm bảo sự thành công của học sinh.

Cô cho biết thêm, việc tăng số lượng tuyển sinh, đặc biệt là trong số các ứng cử viên da màu, có ý nghĩa quan trọng đối với cộng đồng sinh viên. Nghiên cứu chương trình việc này kết quả của người học — chẳng hạn như điểm kiểm tra, tỷ lệ tốt nghiệp và tuyển sinh đại học — sẽ cải thiện khi học sinh có ít nhất một giáo viên K-12 có bản sắc chủng tộc phản ánh chủng tộc của họ. Với hơn một nửa Cô nói, trong số sinh viên ngày nay được xác định là không phải da trắng, thì lĩnh vực giáo dục bắt buộc phải đa dạng hóa.

Thomas cho biết thêm, nhiều nhà giáo dục đầy tham vọng tại Grambling State, những người đã bị loại khỏi nghề dạy học vì những bài kiểm tra này, đã bày tỏ mong muốn được làm việc trong các cộng đồng chưa được phục vụ đầy đủ. Chính tại những khu học chánh này, tình trạng thiếu giáo viên có xu hướng trầm trọng nhất.

Cô nói: “Chúng tôi không muốn loại bỏ những nhà giáo dục tiềm năng đó. “Chúng tôi muốn loại bỏ những rào cản đó nếu nó chỉ đơn giản là rào cản vì lợi ích của rào cản - hoặc để canh gác.”

Peske, thuộc NCTQ, không tin rằng bài kiểm tra kỹ năng cơ bản là một rào cản không cần thiết. Ngược lại, cô cảm thấy rằng lĩnh vực này nên đặt ra và duy trì các tiêu chuẩn khắt khe để trở thành giáo viên.

Peske nói: “Các bang cần phải có các biện pháp bảo vệ để đảm bảo ứng viên có kiến ​​thức và kỹ năng để giao tiếp hiệu quả với sinh viên”.

Cô lưu ý rằng những tiêu chuẩn đó có thể có nhiều dạng khác nhau. Ví dụ, cô ấy không phản đối việc các tiểu bang coi những bài kiểm tra này là tùy chọn, miễn là họ có sẵn các biện pháp quan trọng khác để đánh giá năng lực học tập của các nhà giáo dục đầy tham vọng.

Cô lo lắng rằng xu hướng loại bỏ các yêu cầu kiểm tra kỹ năng cơ bản đang diễn ra do những lo ngại - cả thực tế và nhận thức - về tình trạng thiếu giáo viên ngày càng gia tăng.

Peske không phải là người duy nhất cảm thấy bất an. Tom Philion, hiệu trưởng Trường Cao đẳng Sư phạm Đại học Đông Bắc Illinois, thừa nhận rằng, trong thời đại COVID miễn trừ giấy phép và một loạt các tiêu chuẩn ngày càng phát triển, lĩnh vực này đã bước vào thời kỳ “lộn xộn”. (Illinois loại bỏ yêu cầu kiểm tra kỹ năng cơ bản vào năm 2019 và có đình chỉ đánh giá hiệu suất của giáo viên, edTPA, cho đến tháng 2025 năm XNUMX trong khi một nhóm đặc nhiệm mới được thành lập đánh giá hệ thống đánh giá.)

“Có nhiều nghi vấn đang diễn ra giữa tất cả các bên liên quan đến việc chuẩn bị cho giáo viên,” Philion thừa nhận. “Chúng tôi muốn có nhiều giáo viên hơn và lực lượng lao động đa dạng hơn. Cái giá chúng ta phải trả cho điều đó là mối quan tâm nhiều hơn đến kỹ năng và kiến ​​thức cơ bản của con người. Đó là một sự đánh đổi mà chúng tôi đang thực hiện.”

Có một nhóm nghiên cứu kiểm tra xem liệu có mối liên hệ giữa hiệu suất trong các đánh giá này và hiệu quả cuối cùng trong lớp học hay không. Nhiều người ủng hộ việc loại bỏ các yêu cầu kiểm tra kỹ năng cơ bản cho rằng nghiên cứu hiển thị ít hoặc không có mối tương quan, trong khi những người phản đối xu hướng chỉ ra nghiên cứu hiển thị một mối quan hệ tích cực. Điều khó hiểu là những người ủng hộ và phản đối đôi khi chỉ ra những nghiên cứu giống nhau - họ chỉ giải thích các kết quả một cách khác nhau.

Dan Goldhaber, giám đốc Trung tâm Phân tích Dữ liệu Theo chiều dọc trong Nghiên cứu Giáo dục tại Viện Nghiên cứu Hoa Kỳ, là tác giả của nhiều nghiên cứu về chứng chỉ và tính hiệu quả của giáo viên, bao gồm một số nghiên cứu được trích dẫn bởi những người tranh luận ủng hộ và phản đối việc loại bỏ các kỳ thi này. Ông nói, thực tế có nhiều sắc thái.

Có nhiều loại bài kiểm tra kỹ năng cơ bản khác nhau. Praxis Core là phổ biến nhất nhưng không phải là duy nhất. Và mức độ dự đoán của những bài kiểm tra đó đối với sự thành công cuối cùng của giáo viên phụ thuộc phần lớn vào bối cảnh nơi nó được nghiên cứu - các yếu tố như cấp lớp, môn học và kết quả dự kiến. Nói chung, anh ấy nhận thấy mối quan hệ này chặt chẽ hơn ở các lớp lớn hơn và trong các môn học kỹ thuật hơn (hãy nghĩ: sinh học).

Dù sao đi nữa, các bài kiểm tra đều không hoàn hảo, ông thừa nhận. Nếu tiêu chuẩn được đặt ra ở mức thấp, một số ứng viên không được trang bị đầy đủ sẽ phải đứng trước lớp. Nếu tiêu chuẩn được đặt ra rất cao, một số nhà giáo dục có tiềm năng làm việc hiệu quả sẽ không bao giờ có cơ hội giảng dạy.

Ông nói: “Đó là một lời kêu gọi phán xét về nơi bạn đặt ra những ngưỡng này.

Goldhaber gợi ý rằng thay vì áp dụng cách tiếp cận đạt-không đạt, các ứng viên giáo viên có thể gửi điểm của họ như một thông tin bổ sung để các chương trình xem xét - tương tự như cách các cán bộ tuyển sinh đại học sử dụng điểm ACT và SAT.

Anderson, sinh viên bang Jackson, người không thể vượt qua kỳ thi toán Praxis Core, có thể đã được hưởng lợi từ cách tiếp cận toàn diện đó.

Tháng 12, ông bảo vệ luận án và hiện có bằng tiến sĩ quản lý giáo dục đại học.

Anderson đã đúng khi nói rằng anh ấy sẽ trở thành một giáo viên: Hiện nay, anh ấy là giáo sư phụ trợ tại một trường cao đẳng cộng đồng, với hy vọng trở thành giáo sư toàn thời gian và cuối cùng có được công việc chính thức.

Mississippi hiện cung cấp nhiều con đường hơn để các giáo viên tương lai thể hiện năng lực học tập của mình. Nếu những lựa chọn đó có sẵn khi Anderson đăng ký học tại Jackson State, điểm trung bình của anh ấy sẽ là quá đủ để được miễn Praxis Core, loại bỏ rào cản để anh ấy trở thành giáo viên K-12.

Anh ấy nói rằng anh ấy không hề hối tiếc hay cay đắng về điều đó. Mọi việc đã ổn thỏa với anh ấy.

“Tuy nhiên,” anh ấy nói, “Tôi rất vui khi thấy những người khác được hưởng những lợi ích đó.”

• Phân phối nội dung và PR được hỗ trợ bởi SEO. Được khuếch đại ngay hôm nay.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Trao quyền cho chính mình. Truy cập Tại đây.
• PlatoAiStream. Thông minh Web3. Kiến thức khuếch đại. Truy cập Tại đây.
• Trung tâmESG. Than đá, công nghệ sạch, Năng lượng, Môi trường Hệ mặt trời, Quản lý chất thải. Truy cập Tại đây.
• PlatoSức khỏe. Tình báo thử nghiệm lâm sàng và công nghệ sinh học. Truy cập Tại đây.
• nguồn: https://www.edsurge.com/news/2024-02-21-as-states-make-it-easier-to-become-a-teacher-are-they-reducing-barriers-or-lowering-the-bar