Vào mùa hè năm 2022, trong khuôn khổ dự án Tiếng nói Thay đổi, EdSurge Research đã triệu tập 80 nhà giáo dục K-12 người Mỹ gốc Á tham gia một loạt vòng tròn học tập ảo để lắng nghe những câu chuyện của họ. Cuộc trò chuyện của chúng tôi xoay quanh nhiều chủ đề được các nhà giáo dục ở mọi nơi trên nước Mỹ quan tâm hàng đầu hiện nay, bao gồm cả hậu quả từ dịch bệnh COVID-19 và cách tính toán chủng tộc đang diễn ra ở Mỹ; tình trạng kiệt sức của giáo viên, lương thấp và tình trạng thiếu giáo viên có hệ thống; và cách tốt nhất để sử dụng công nghệ và chương trình giảng dạy mới với nhu cầu ngày càng tăng và nguồn lực chuyên môn đang bị thu hẹp. Tuy nhiên, điều đáng chú ý nhất là những cuộc họp này đóng vai trò là không gian an toàn để các nhà giáo dục người Mỹ gốc Á kết nối với nhau về nhiều trường hợp áp bức chủng tộc tinh vi và đôi khi công khai mà họ đã trải qua khi làm việc ở trường học.

Đối với nhiều người tham gia, những cuộc trò chuyện nhóm nhỏ này là cơ hội đầu tiên họ được tụ tập với những nhà giáo dục khác giống như họ để làm chứng và xử lý nỗi đau và sự cô lập. sự phân biệt chủng tộc họ đã phải chịu đựng, cũng như những niềm vui và thành công mà họ đã có được khi nỗ lực hết mình để làm việc và làm gương về sự thay đổi mạnh mẽ cho học sinh và các giáo viên khác của mình. Chúng tôi rất biết ơn vì họ đã tin tưởng chúng tôi và tin tưởng lẫn nhau trong câu chuyện của họ.

Ở đây, chúng tôi đưa ra hai phát hiện quan trọng rút ra từ những cuộc trò chuyện này về cách các trường K-12 có thể hỗ trợ sự phát triển nghề nghiệp và phúc lợi của các nhà giáo dục người Mỹ gốc Á: 1) Cung cấp các cơ hội liên tục để tham gia vào các cộng đồng học tập chuyên nghiệp khẳng định bản sắc và 2) xây dựng một cách có hệ thống các quan điểm đa dạng của người Mỹ gốc Á vào chương trình giảng dạy, phát triển chuyên môn và chính sách của trường.

Mạng học tập chuyên nghiệp khẳng định bản sắc

Thật đáng kinh ngạc, 80 nhà giáo dục K-12 người Mỹ gốc Á mà chúng tôi đã nói chuyện đã mô tả vai trò quan trọng của cộng đồng chuyên nghiệp hỗ trợ và khẳng định danh tính trong cuộc sống của họ. Thông thường, họ tự mình tìm kiếm và nuôi dưỡng các mối quan hệ nghề nghiệp liên tục, vô giá với các đồng nghiệp và người cố vấn, những người hiểu được sự giao thoa sắc thái giữa cả trải nghiệm phân biệt chủng tộc hàng ngày của họ và thực tế nghề giáo dục của họ.

Những mối quan hệ khẳng định và hỗ trợ này có nhiều hình thức, từ những cuộc kiểm tra đặc biệt trong suốt năm học với hai hoặc ba đồng nghiệp đáng tin cậy cho đến những cuộc tụ họp có tổ chức quy mô lớn với hàng trăm hoặc hàng nghìn người tại các hội nghị giáo dục hàng năm hoặc trong các mạng lưới quan hệ địa phương hoặc quốc gia (ví dụ: Nhóm người Mỹ gốc Á/Châu Á của Hội đồng Giáo viên Tiếng Anh Quốc gia, Hiệp hội các nhà giáo dục người Mỹ gốc Á ở Massachusetts, hội nghị Giảng dạy về Công lý tại Đại học California, Irvine).

Nhiều người cũng tìm thấy cộng đồng trực tuyến bằng cách theo dõi các nhà giáo dục người Mỹ gốc Á chia sẻ công khai các bài học và tài nguyên của họ (ví dụ: Karalee Wong Nakatsuka; Noreen Naseem Rodriguez; Betina Hsieh; @ericaintheclass; Whitney Aragaki; Virginia Nguyễn, Michael Ida); nói chuyện với nhau thông qua listservs hoặc mạng xã hội; hoặc tham gia vào các cuộc trò chuyện và lập trình kỹ thuật số (ví dụ: #miseducChâu Á Các cuộc trò chuyện trên Twitter/X, các cuộc trò chuyện kỹ thuật số đang diễn ra với mạng lưới các nhà giáo dục người Mỹ gốc Á Thái Bình Dương [APIDA] theo định hướng công lý đang thúc đẩy sự thay đổi giáo dục mang tính giải phóng bằng cách chống lại nền giáo dục sai trái làm im lặng và che khuất lịch sử và câu chuyện của người Mỹ gốc Á).

Trong những không gian bảo vệ này, các nhà giáo dục người Mỹ gốc Á đã mô tả việc có thể khám phá và khám phá một cách an toàn sự phát triển bản sắc chủng tộc đang diễn ra của chính họ đồng thời thảo luận về cách giúp học sinh và cộng đồng trường học của họ làm điều tương tự. Họ có thể vui tươi và vui vẻ; thể hiện; dễ bị tổn thương; tự do cùng nhau ăn mừng những thành công lớn nhỏ; giải quyết căng thẳng trong nhóm và giữa các nhóm; và sẵn sàng hỗ trợ và hướng dẫn lẫn nhau khi đối mặt với nạn phân biệt chủng tộc, bạo lực súng đạn, khủng hoảng sức khỏe tâm thần và các sự cố khó khăn khác trong trường học và cộng đồng của họ.

Họ cũng nói về sự khác biệt mà sự lãnh đạo mang tính hỗ trợ đã tạo ra. Việc dành riêng thời gian và nguồn lực để tham gia vào các cộng đồng này đã giúp họ ưu tiên sự phát triển liên tục của bản thân với tư cách là những nhà giáo dục về người da màu và giúp họ có nền tảng vững chắc hơn trong nghề nghiệp. Sự hỗ trợ hữu hình này từ lãnh đạo nhà trường đã trực tiếp củng cố sức khỏe và khả năng phục hồi của họ trước môi trường xã hội đầy biến động, phá giá về kỹ năng và công việc của họ, và sự kiệt sức đang rình rập, căng thẳng và sự mất tinh thần mà rất nhiều nhà giáo dục ở đất nước này phải đối mặt.

Quan điểm đa dạng của người Mỹ gốc Á trong chương trình giảng dạy, phát triển chuyên môn và các quyết định về trường học

Các nhà giáo dục người Mỹ gốc Á mà chúng tôi đã nói chuyện đều nhận thức sâu sắc rằng chính sự hiện diện của họ trong cộng đồng trường học của họ đã tạo ra sự khác biệt sâu sắc về mặt đại diện trong cuộc sống của học sinh và tất cả họ đều coi trọng áp lực của trách nhiệm đó. Tuy nhiên, nhiều người cũng cho biết cảm thấy choáng ngợp và không được trang bị đầy đủ để bảo vệ học sinh khỏi sự chế nhạo mang tính phân biệt chủng tộc, vi phạm và chấn thương mà cả họ và học sinh của họ đều phải đối mặt thường xuyên ngay cả trước khi nó đạt đến đỉnh điểm cơn sốt trong bối cảnh làn sóng phát ngôn căm thù người châu Á và các hành động bạo lực có mục tiêu gia tăng trên khắp Hoa Kỳ sau đại dịch COVID-19. Họ nhận ra rằng việc coi con dê tế thần mang tính phân biệt chủng tộc độc hại là một hình mẫu ở đất nước này, giống như khi chính phủ liên bang buộc người Mỹ gốc Nhật vào các trại tập trung trong Thế chiến thứ hai hoặc khi chủ nghĩa bài Hồi giáo sau ngày 9/11 nhắm vào bất kỳ ai được coi là người Hồi giáo, bao gồm cả người Mỹ gốc Ả Rập và Nam Á. Đó là một khuôn mẫu có khả năng xuất hiện trở lại trong tương lai, đối với chính họ hoặc các nhóm bị thiệt thòi khác, bất cứ khi nào đất nước trải qua căng thẳng đáng kể tiếp theo.

Họ nói rằng sẽ rất hữu ích khi có các nguồn tài nguyên giảng dạy cụ thể, các chính sách phản ánh của trường học và các cơ hội học tập chuyên môn liên tục để các nhà giáo dục thuộc mọi thành phần có thể hiểu được những câu chuyện lịch sử và vị trí phân biệt chủng tộc của người Mỹ gốc Á ở Hoa Kỳ tác động đến cuộc sống hàng ngày của học sinh và các nhà giáo dục như thế nào.

Các nhà giáo dục người Mỹ gốc Á cần có khả năng dựa vào hệ thống trường học để chủ động xây dựng các cơ cấu nhằm tích hợp các quan điểm đa dạng của người Mỹ gốc Á vào chương trình giảng dạy, phát triển chuyên môn và chính sách của trường, để họ cảm thấy ít có cảm giác như họ đang tự mình thực hiện từng phần. Trong nghiên cứu của chúng tôi, vô số người được hỏi cho biết họ cảm thấy như mình là “con vẹt” đơn độc ở trường của mình, liên tục là tiếng nói duy nhất vận động cho những học sinh người Mỹ gốc Á bị lãng quên; lùng sục trên mạng hàng giờ đồng hồ để tìm kiếm những nguồn tài liệu giảng dạy ít ỏi; hoặc là người duy nhất nhận ra và chỉ ra những định kiến ​​​​có hại một cách trắng trợn trong chương trình giảng dạy và chính sách của trường đối với những học sinh đa dạng của họ.

Nhiều người cũng mô tả cảm giác thường đau đớn và bực bội hơn khi tàng hình và việc người Mỹ gốc Á bị gạt ra ngoài lề xã hội xảy ra trong các cuộc gặp gỡ chuyên môn với đồng nghiệp, và đặc biệt là trong các cuộc trò chuyện về sự đa dạng, công bằng và hòa nhập (DEI), điều mà họ mong đợi là có ý thức và toàn diện hơn nhưng thực tế cuối cùng lại gây ra sự xóa bỏ và tổn hại hơn nữa bằng cách loại trừ, bỏ qua, gạt bỏ hoặc gạt ra ngoài lề tiếng nói và kinh nghiệm của họ. Đây là lý do tại sao điều quan trọng là tất cả các nhà giáo dục - không chỉ người Mỹ gốc Á - có quyền tiếp cận các nguồn lực chất lượng và học tập chuyên môn liên tục nhằm nhân đạo hóa và đưa vào quan điểm những trải nghiệm và câu chuyện đa dạng của người Mỹ gốc Á.

Nếu trách nhiệm của các nhà giáo dục là giúp học sinh hiểu được thế giới và vị trí của họ trong đó, thì các nhà giáo dục cần được hỗ trợ một cách có hệ thống và nhất quán để làm điều tương tự. Họ chỉ có thể làm được điều này nếu họ cũng có đủ khả năng để tự làm điều đó ở tất cả các giai đoạn trong hành trình giáo dục của mình. Điều này diễn ra từ trước khi họ bước vào lớp học hoặc tòa nhà trường học với tư cách là nhà giáo dục, cho đến cách họ được hỗ trợ khi đến đó.

Trong thời điểm thiếu giáo viên, hiệu trưởng và cố vấn học đường, và với việc tuyển dụng và giữ chân những chuyên gia này đang giảm ở mức đáng báo động, việc cố ý tạo ra một môi trường làm việc coi và tôn vinh các nhà giáo dục như chính con người họ là điều bắt buộc.

• Phân phối nội dung và PR được hỗ trợ bởi SEO. Được khuếch đại ngay hôm nay.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Trao quyền cho chính mình. Truy cập Tại đây.
• PlatoAiStream. Thông minh Web3. Kiến thức khuếch đại. Truy cập Tại đây.
• Trung tâmESG. Than đá, công nghệ sạch, Năng lượng, Môi trường Hệ mặt trời, Quản lý chất thải. Truy cập Tại đây.
• PlatoSức khỏe. Tình báo thử nghiệm lâm sàng và công nghệ sinh học. Truy cập Tại đây.
• nguồn: https://www.edsurge.com/news/2023-12-11-what-asian-american-educators-shared-during-a-national-reckoning-with-racism-and-pandemic