DEI (đa dạng, công bằng và hòa nhập) là từ viết tắt được sử dụng phổ biến, nhưng nó có ý nghĩa gì trong bối cảnh hoạt động hàng ngày trong khu học chánh?

Như nhiều chuyên gia sẽ chỉ ra, các sáng kiến ​​​​DEI dễ thất bại khi chúng không đi vào mấu chốt của vấn đề — các quy trình và thách thức mang tính hệ thống hiện tại ngăn cản các giải pháp đầy hứa hẹn và các chính sách tập trung vào DEI thành công.

Trong Hội nghị bàn tròn đổi mới tin tức eSchool tập trung vào DEI, do Giám đốc nội dung tin tức eSchool Kevin Hogan điều hành, các lãnh đạo học khu đã đi sâu vào chủ đề quan trọng nhưng phức tạp về DEI ở các khu học chánh. Những người tham gia hội nghị bàn tròn bao gồm:

• Julie Mavrogeorge, Điều phối viên II – CTE (Esports, Drone, AME và Ag) với Học khu Thống nhất Fresno
• Allison Reid, Giám đốc cấp cao về Thư viện và Học tập Kỹ thuật số trong Hệ thống Trường Công Quận Wake Forest
• Tiến sĩ Cynthia Wise, Hiệu trưởng Trường Tiểu học JH Hines ở Waco, Texas

Đây là những gì hội đồng chuyên gia giáo dục của eSN đã nói về hoạt động của DEI trong trường học của họ, những thách thức họ vẫn phải đối mặt và những gì họ nghĩ sẽ thúc đẩy các sáng kiến ​​DEI trong những năm tới.

DEI có ý nghĩa gì trong hoạt động hàng ngày của quận bạn?

JM: DEI không sống ở một nơi. Một số người nói rằng chúng tôi cần một nhóm DEI. Nhưng trách nhiệm của toàn khu học chánh là tập trung vào sự đa dạng, công bằng và hòa nhập. Tôi cần tạo ra các chương trình dành cho sinh viên để giúp giáo dục họ theo nền văn hóa và cách riêng của họ. Sắc tộc, sự đa dạng–tất cả học sinh cần tìm hiểu xem mỗi nền văn hóa khác nhau như thế nào. Ngoài ra còn có sự công bằng và bao gồm sự ưu tiên về giới tính. Đối với tôi, [DEI] đang giáo dục bản thân và nhóm của chúng tôi, đồng thời cũng giáo dục các giáo viên, nhân viên và học sinh. Chúng ta chỉ biết những gì chúng ta biết cho đến khi chúng ta biết điều gì đó khác biệt. Niềm đam mê của tôi đặc biệt dành cho nhóm người có hệ thần kinh khác nhau và thanh thiếu niên được nhận nuôi và vô gia cư của chúng tôi. Tôi cố gắng giáo dục mọi người rằng tất cả chúng ta đều là con người; chúng ta cần được đối xử như con người. Làm thế nào để chúng ta đào tạo học sinh của mình nhận ra rằng xuất xứ của chúng ta là quan trọng? Cách chúng ta kết nối cũng rất quan trọng, nhưng chúng ta cũng cần hiểu những người khác biệt với chúng ta.

HÀNG KHÔNG: Tôi tin rằng việc tạo ra một không gian nơi mỗi học sinh, hàng ngày, cảm thấy mình thuộc về là điều quan trọng để thúc đẩy học sinh và cho phép học sinh trở thành phiên bản thành công nhất của chính họ. Khi đề cập đến các loại 'người khác' khác nhau - DEI có nghĩa là chúng ta nhìn nhận con người thật của mọi người. Chúng ta không mù quáng trước sự khác biệt của họ; đúng hơn, chúng tôi nhìn thấy sự khác biệt của họ, chúng tôi tôn vinh sự khác biệt của họ khi có thể và chúng tôi sử dụng điều đó làm cơ sở để đảm bảo rằng chúng tôi đang mang lại cho những học sinh đó những gì họ cần với tư cách cá nhân và nhìn nhận họ một cách toàn diện để họ có thể phát triển thành phiên bản tốt nhất của chính họ . Khi xem xét các chính sách và quy trình, chúng ta phải nhớ rằng [chúng ta] đang dạy học sinh mỗi ngày – bất kể chủng tộc, quốc tịch, giới tính, tôn giáo, định hướng, sự khác biệt về thần kinh, bất kể sự khác biệt của họ có thể là gì hay không. Những quyết định chúng ta đưa ra có được đưa ra dựa trên sự cân nhắc của tất cả người dân không? Chúng ta có đủ can đảm để trò chuyện và thực sự xem xét những gì chúng ta đang làm và thực hiện những thay đổi khi cần thiết không? Bối cảnh rất quan trọng và chúng ta phải đặt câu hỏi để hiểu bối cảnh của mỗi học sinh.

CW: Tôi đã cống hiến toàn bộ sự nghiệp hành chính của mình để đảm bảo học sinh da màu nhận được một nền giáo dục chất lượng cao, an toàn, toàn diện, đồng thời công nhận và tôn vinh sự đa dạng đồng thời đáp ứng nhu cầu của mọi trẻ em để chúng có thể phát triển. Sự đa dạng tượng trưng cho sự thừa nhận rằng có nhiều sự khác biệt trong lớp học. Công bằng là đáp ứng nhu cầu của từng học sinh—nhu cầu chính xác của họ. Hòa nhập có nghĩa là chấp nhận những khác biệt đó để tất cả học sinh cảm thấy được hỗ trợ. Tôi cũng tin rằng công bằng nên được áp dụng cho nhân viên chứ không chỉ cho sinh viên. Tất cả nhân viên nên được đánh giá cao và được phép đóng góp có ý nghĩa và điều đó sẽ nâng cao tinh thần tại nơi làm việc.

Các khái niệm DEI này diễn ra như thế nào ở các quận của bạn? Họ trông như thế nào về sự tham gia tích cực của giáo viên và học sinh?

HÀNG KHÔNG: [Một trong những kế hoạch công nghệ giáo dục gần đây của Bộ Giáo dục Hoa Kỳ] đã thảo luận về việc tiêu thụ công nghệ chủ động và thụ động. Chúng tôi bắt đầu xem xét kỹ hơn cách học sinh sử dụng công nghệ trong lớp học. Điều thú vị là, khi bạn nhìn vào, là sinh viên thuộc các nhóm nhỏ bị thiệt thòi–khi chúng tôi đưa cho họ công nghệ để sử dụng, chúng tôi đưa cho họ công nghệ tiêu dùng thụ động. Chúng tôi muốn họ xem một đoạn video; chúng tôi muốn họ thực hiện một cuộc tập trận trực tuyến. Học sinh trong các nhóm nhỏ có nguy cơ đó—đó là loại công nghệ mà chúng tôi cung cấp cho họ và chúng tôi tự hỏi tại sao nó không hoạt động. Họ thực sự không làm gì cả – họ không đưa ra quyết định, họ chỉ nhận. Chúng tôi đã loại bỏ cơ hội trò chuyện, đối thoại hoặc tương tác với con người. Chúng tôi đã cung cấp cho họ công nghệ theo những cách mà, thẳng thắn mà nói, thật khó chịu, bởi vì đó là sự tiêu thụ thụ động, và khi làm như vậy, chúng tôi đã loại bỏ yếu tố con người. Giờ đây, những học sinh tiên tiến của chúng tôi—khi chúng tôi cung cấp cho họ công nghệ, chúng tôi yêu cầu họ sáng tạo bằng công nghệ đó—tạo video, trình chiếu hoặc làm phim. Các yêu cầu nhận thức rất khác nhau của học sinh bất kể phương thức. Khi chúng ta nói về DEI, cách chúng ta sử dụng công nghệ với các nhóm nhỏ cụ thể có thể làm trầm trọng thêm hoặc giúp thu hẹp khoảng cách thành tích mà chúng ta thấy. Đảm bảo rằng khi chúng tôi đưa ra quyết định về cách tích hợp công nghệ vào hoạt động giảng dạy và chương trình giảng dạy, chúng tôi có cho phép học sinh ở mọi cấp độ thành tích, tất cả các nhóm nhỏ có cơ hội sử dụng công nghệ một cách tích cực, theo cách sáng tạo. Đó là lý do tại sao, khi bạn xem xét nghiên cứu về học tập bằng gamification, nó rất có tác dụng – bởi vì trẻ em đang tích cực tham gia vào những gì chúng đang làm và đưa ra các lựa chọn thay vì chỉ tiêu thụ văn bản một cách thụ động. Chúng tôi bắt đầu thấy một số thay đổi.

CW: Ở quận của tôi, mọi học sinh đều có Chromebook nhưng nhược điểm là nó chỉ dành cho lớp học. Chúng tôi là một quận Title I. Đặc biệt ở trường tôi, 98 phần trăm được ăn trưa miễn phí và/hoặc giảm giá. Tôi có những người bạn đang làm việc ở những quận giàu có hơn và những đứa trẻ đó được phép mang Chromebook về nhà. Học sinh từ các trường Title I này gặp bất lợi vì mục đích sử dụng duy nhất của họ là sử dụng Chromebook/máy tính, là ở trường. Mặt khác của điều đó là giả sử khu học chánh cho phép họ mang Chromebook về nhà. Hầu hết những ngôi nhà này không có internet, vì vậy bây giờ bạn gặp phải một vấn đề khác, vì nó rất đắt. Bạn có thể đưa cho họ thiết bị, nhưng khi họ về đến nhà, kết nối ở đâu? Theo tôi, vấn đề vượt quá sự công bằng. Tôi nghĩ vấn đề là khả năng chi trả cao hơn. Truy cập Internet không phải là giá cả phải chăng cho tất cả các gia đình, vì vậy điều đó đặt ra câu hỏi xung quanh việc liệu đây là về khả năng tiếp cận công nghệ một cách công bằng hay về khả năng chi trả. Và điều này tạo ra sự phân chia kỹ thuật số giữa những người có đủ khả năng chi trả và những người không đủ khả năng chi trả. Công nghệ vẫn tồn tại, vì vậy chúng ta cần hiểu những gì nó có thể và không thể làm cho người dùng—nhưng đồng thời, nó đắt tiền đối với nhiều thứ và các gia đình không đủ khả năng chi trả những chi phí bổ sung.

JM: Chúng tôi cung cấp hơn 90% bữa trưa miễn phí và/hoặc giảm giá. Khoảng 1 phần trăm học sinh của chúng tôi là người vô gia cư hoặc được con nuôi – tức là 700 học sinh trong khu vực của chúng tôi. Chúng tôi cũng làm việc 1:1 với các thiết bị của mình–sinh viên của chúng tôi mang máy tính xách tay HP hoặc Lenovo về nhà. Khi chúng tôi nói về việc trở lại sau đại dịch, học sinh của chúng tôi rất thảnh thơi, bất kể tình trạng kinh tế xã hội hay sắc tộc của họ. Họ không còn gắn bó với con người như trước đại dịch. Quận của chúng tôi đã nộp đơn xin tài trợ để cho phép chúng tôi lắp đặt các tháp Wi-Fi trong khu vực của mình. Có một gia đình tháp Fresno Unified có thể kết nối để lấy Wi-Fi. Thông qua một trong những nhà cung cấp internet của chúng tôi, các gia đình cũng có thể truy cập internet với chi phí 10 USD mỗi tháng. Công nghệ vẫn ở đây; nó sẽ không đi đâu cả. Trọng tâm chính của tôi là tích hợp công nghệ hoặc tích hợp học sinh với công nghệ trong các lớp học hiện tại của họ cũng như trong các chương trình sau giờ học. Tôi giúp điều hành các chương trình thể thao điện tử của chúng tôi. Khi bạn tận dụng những gì có vẻ khô khan và áp dụng những cách sáng tạo để truyền tải nó đến học sinh, ứng dụng giáo dục phổ thông đó – một thành phần quan trọng của Minecraft trong giáo dục và những gì bạn có thể làm với Minecraft trong lớp học. Không có môn học nào bạn không thể dạy trong Minecraft, không có bài đánh giá nào bạn không thể thực hiện trong Minecraft. Chúng ta phải tiếp thu những người học ở trường cũ và đào tạo lại cách suy nghĩ của chúng ta về cách truyền đạt [sự hướng dẫn]. Và điều đó mang lại sự công bằng và hòa nhập cho học sinh ở nơi họ đang sống, nhưng chúng tôi vẫn cung cấp nội dung họ cần để thành công trong xã hội.

Trách nhiệm cuối cùng của học khu là không chỉ cung cấp cho học sinh một thiết bị mà còn đảm bảo cho các em quyền truy cập vào bất cứ thứ gì các em được giao ở trường, ở nhà?

CW: Khi nói đến công nghệ, chúng ta đang trì trệ hơn là đổi mới. Các trường học thực sự không có quyền tự do đầu tư toàn bộ vào việc sử dụng tích cực công nghệ và mặt khác là hầu hết các trường không có kinh phí để đầu tư vào việc tích cực sử dụng công nghệ. Cách các trường học có thể có được Chromebook 1:1 là nhờ quỹ ESSERR của đại dịch, nhưng số tiền đó sẽ cạn kiệt. Ngoài ra, hệ thống này được thiết kế và hướng tới việc thu hẹp khoảng cách về thành tích trong môn đọc và toán giữa trẻ em da đen và trẻ em da trắng. Đó là những gì nó được thiết kế để làm. Vì vậy, trừ khi, theo cách tôi thấy, bạn phải nhận được các nguồn [tài trợ và hỗ trợ] bên ngoài khác như các công ty công nghệ và các công ty khác, các khoản tài trợ, quyên góp, nhưng ngoài điều đó ra, nguồn tài trợ không có ở đó. Rất nhiều huyện đang cắt giảm nhân sự và cắt giảm sâu vì tiền không còn nữa.

HÀNG KHÔNG: Tôi nghĩ chúng ta có trách nhiệm cung cấp cho học sinh những nguồn lực cần thiết để tiếp cận nền giáo dục của mình. Nhưng tôi thực sự tin tưởng rằng việc truy cập internet cho học sinh và gia đình không phải là vấn đề của K-12. Đây là vấn đề cộng đồng mà chính quyền địa phương của chúng ta nên đầu tư vào. Đây không phải là vấn đề giáo dục. Chúng ta đang ở một thời điểm trong lịch sử Hoa Kỳ nơi kết nối là một tiện ích cơ bản; nếu cộng đồng của chúng ta không có chương trình nào (chúng tôi cũng chưa có–chúng tôi cung cấp Mi-Fi cho những đứa trẻ không có quyền truy cập ở nhà nhưng đôi khi những Mi-Fi đó không đủ)… Hãy ngừng gây ra mọi vấn đề cho các khu học chánh của chúng ta gỡ rối. Chúng tôi cần các đối tác cộng đồng đẩy mạnh và chịu trách nhiệm cung cấp tiện ích rất cơ bản này cho các gia đình của chúng tôi, bất kể họ có con đi học hay không. Tôi thực sự nghĩ rằng chúng ta đang ở thời điểm mà chúng ta nợ sinh viên điều đó và chúng ta chắc chắn nên hợp tác với các chính quyền thành phố của mình, nhưng tôi không nghĩ đây là vấn đề giáo dục K-12. Chúng ta đang phải đối mặt với tình trạng thiếu giáo viên; đây là những vấn đề lớn sẽ liên quan đến nhiều cơ sở hạ tầng và điều đó không xảy ra trong phạm vi khu học chánh–chúng ta phải có các đối tác cộng đồng.

CW: Khi bạn nhìn vào sự công bằng, [điều đó có nghĩa là] mỗi học sinh đã nhận được chính xác những gì học sinh đó cần để thành công, nhưng sau đó bạn phải đào tạo giáo viên. Nguồn tài trợ đến từ đâu cho việc đó? Sự nhấn mạnh trong giáo dục không phải là việc các nhà giáo dục trở thành những người sử dụng công nghệ tích cực; giáo viên không được đào tạo. Việc đào tạo họ nhận được sẽ thúc đẩy việc sử dụng công nghệ một cách thụ động. Tôi thích [đề cập đến] việc xem xét các đối tác cộng đồng và chính quyền thành phố. Tôi muốn [tập trung vào] giáo dục thường xuyên cho giáo viên và các chương trình chuẩn bị cho giáo viên. Những chương trình đó không chuẩn bị cho giáo viên cách tích cực sử dụng công nghệ. Giáo viên cần được đào tạo chuyên sâu về cách tích cực mở rộng và sử dụng công nghệ trong lớp học của mình. Nếu chúng ta coi đây là mục tiêu chính, thì cần phải xem xét lại một cách triệt để nền giáo dục ở Hoa Kỳ. Và tôi không nghĩ chúng ta đã ở đó.

HÀNG KHÔNG: Nếu tất cả những gì chúng tôi làm là đưa cho trẻ em một chiếc Chromebook và gửi chúng về nhà cùng một thiết bị và chúng tôi không thay đổi phương pháp sư phạm về cách chúng tôi thiết kế hướng dẫn cho học sinh của mình thì chúng tôi chỉ nói suông với DEI vì nó liên quan đến việc sử dụng công nghệ cho học sinh. thành tích. Về mặt kỹ thuật, việc truy cập phải diễn ra trước tiên. Không có câu hỏi. Nhưng cho đến khi chúng ta thay đổi cách thiết kế bài giảng và trẻ em được yêu cầu làm những việc khác với bài giảng đó. chúng ta sẽ không thực sự thấy được tiềm năng mà công nghệ tăng trưởng theo cấp số nhân có thể mang lại cho chúng ta. Nếu tất cả những gì bạn đang làm là sử dụng Chromebook hoặc thiết bị đó và bạn đang biến những bảng tính 30 năm tuổi của mình thành những bảng tính công nghệ kỹ thuật số, thì bạn chẳng làm gì khác cả. Không có gì thay đổi về thái độ của đứa trẻ đó đối với trường học – bạn đã làm cho cuốn sổ trở nên nặng nề hơn. Tôi thực sự nghĩ rằng chúng ta đang ở thời điểm mà chúng ta nợ sinh viên điều đó và chúng ta chắc chắn nên hợp tác với các chính quyền thành phố của mình, nhưng tôi không nghĩ đây là vấn đề giáo dục K-12. Chúng ta đang phải đối mặt với tình trạng thiếu giáo viên; đây là những vấn đề lớn sẽ liên quan đến nhiều cơ sở hạ tầng và điều đó không xảy ra trong phạm vi khu học chánh–chúng ta phải có các đối tác cộng đồng.

JM: Đó phần lớn là vai trò của tôi, tìm ra công nghệ có thể thay đổi những gì trẻ em đang học. Chúng tôi có giáo viên sử dụng Minecraft để dạy ban ngày. Chúng tôi có một lớp học gọi là Giải đấu Công nghệ ở trường cấp hai hướng tới thiết kế, mã hóa, robot và sản xuất video. Và nó được lồng ghép với rất nhiều hoạt động học tập được liên kết, vì vậy học sinh đang thực hiện việc này với các giáo viên khoa học, tiếng Anh và toán của mình, đồng thời các dự án có giá trị đang được đưa vào giảng dạy. Theo tôi, chúng ta cần phải loại bỏ hoàn toàn việc kiểm tra tiêu chuẩn hóa – điều đó thật lãng phí thời gian; tất cả những gì chúng tôi đang làm là dạy một đứa trẻ xem chúng có thể hay không thể làm bài kiểm tra và hầu hết học sinh đều bỏ đi với cảm giác rằng mình đã trượt. Phần lớn những gì tôi đang làm ở học khu của chúng ta là cung cấp cho học sinh những cơ hội thực tập trong thời gian học trên lớp. Tôi làm việc với các đối tác trong ngành để làm việc với những sinh viên đó trong giờ học của họ về các dự án trong thế giới thực. [Tôi cũng] đang đào tạo giáo viên về cách chơi Minecraft, đào tạo họ về Raspberry Pi và cách làm việc với robot, máy bay không người lái và mã hóa. Tôi có nền tảng kiến ​​thức sâu rộng về giao tiếp và giải quyết xung đột. Bạn đang gặp khó khăn với điều gì và làm cách nào để chúng tôi giúp bạn thành công, bởi vì nếu bạn thành công, con bạn cũng sẽ thành công. Chúng ta không thể chỉ tập trung vào học sinh – giáo viên đó thường cần được hỗ trợ, yêu thương và quan tâm.

Hy vọng của bạn trong 2-3 năm tới là gì?

CW: Nó sẽ đòi hỏi một sự thay đổi có hệ thống trong giáo dục, và nền giáo dục nói chung rất bảo thủ. Sẽ mất một chút thời gian, nhưng tôi biết chúng ta sẽ đến đó. Tôi không nói rằng chúng tôi không cung cấp bất kỳ hình thức sử dụng công nghệ tích cực nào. Chúng tôi làm điều đó, nhưng chúng tôi không làm điều đó một cách trung thực, và đó là điều cần thiết. Tôi tin rằng chúng ta bắt đầu dạy học sinh ở cấp tiểu học càng sớm thì các em sẽ trở nên thành thạo hơn khi lên cấp hai. Tôi nghĩ chúng ta phải cẩn thận và không được quên rằng một trong những phần quan trọng nhất của việc giảng dạy tiểu học cần tập trung vào việc học đọc và viết để học sinh tiểu học thành công ở cấp tiểu học đó và hơn thế nữa. Tôi thấy công nghệ sẽ đóng một vai trò quan trọng ở đâu–có một số chương trình tuyệt vời để củng cố các kỹ năng đọc, viết và toán đó. Tôi mong muốn chúng ta đạt được mục tiêu mà học sinh của chúng ta sẽ trở thành những người dùng tích cực.

HÀNG KHÔNG: Vào cuối những năm 90, họ nói về việc giáo dục sẽ trải qua sự thay đổi mô hình như thế nào. Trong 20 năm qua, tôi đã tìm kiếm xung quanh để chờ đợi một sự thay đổi mô hình. Chúng tôi vẫn đang kiểm tra trẻ em giống như chúng tôi đã làm vào cuối những năm 90. Thực tế là những gì được đo lường sẽ được thực hiện. Vì vậy, chúng tôi kiểm tra xem chúng tôi có đề cập đến nội dung hay không. Điều gì sẽ xảy ra nếu chúng ta nói rằng 4C là quan trọng và chúng ta đo lường và báo cáo về điều đó–Tôi không biết chúng ta sẽ làm điều đó như thế nào; điều đó lộn xộn hơn, đó không phải là màu đen và trắng. Chúng tôi phải có một số thay đổi trong những gì chúng tôi đánh giá, nhưng tôi nghĩ rằng sắp có một sự thay đổi mô hình và tôi nghĩ nó sẽ đến với chúng tôi thông qua AI. Lần đầu tiên trong sự nghiệp của mình, tôi nghĩ chúng ta có một số công nghệ có thể thực sự trả lại thời gian cho giáo viên. Chúng tôi chỉ tiếp tục thêm vào đĩa và không lấy đi bất cứ thứ gì. AI có khả năng thực hiện một số nhiệm vụ nhàm chán đó và giảm bớt những nhiệm vụ đó, vì vậy, giáo viên có thể quay lại với nghệ thuật kết nối với trẻ em ở cấp độ con người–để họ có thể biết tên, sức mạnh và nhu cầu của chúng, đồng thời giúp chúng thành công. . Nếu chúng ta có thể có chiến lược hơn về những gì chúng ta đo lường và những gì chúng ta báo cáo, có lẽ chúng ta có thể thay đổi thái độ về đánh giá và tập trung vào những thứ thực sự có thể di chuyển kim chỉ nam. Tôi nghĩ AI sẽ giúp chúng ta làm được điều đó.

JM: AI sẽ giúp đỡ giáo viên và chúng ta cần giúp họ nắm bắt được nó. Nó sẽ trả lại thời gian cho họ và giúp họ tạo ra những kết nối đó. Đó là điều cần thiết – giáo viên cần thêm thời gian. Bạn cần cảm thấy được yêu thương và chăm sóc, còn họ thì không. Làm sao chúng ta có thể mong đợi giáo viên giảng dạy khi họ gần như là những con robot đứng trước lớp học, phải dạy theo tất cả những tiêu chuẩn mà bọn trẻ không chấp nhận? Nó không hấp dẫn. Chúng tôi chắc chắn cần một sự thay đổi. Chúng tôi có thể làm những việc nhỏ nhặt nhất có thể trong khu vực của mình, nhưng việc đó cần phải thực hiện từ trên xuống.

Liên quan:
Định hướng sự đa dạng văn hóa trong nền giáo dục Mỹ
Cách thực hiện để đảm bảo quyền tiếp cận công bằng trong lớp học
Để biết thêm tin tức về DEI, hãy truy cập eSN's Lãnh đạo giáo dục trung tâm

Laura Ascione là Giám đốc Biên tập tại eSchool Media. Cô tốt nghiệp trường Đại học Báo chí Philip Merrill danh tiếng của Đại học Maryland.

Bài viết mới nhất của Laura Ascione (xem tất cả)

• Phân phối nội dung và PR được hỗ trợ bởi SEO. Được khuếch đại ngay hôm nay.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Trao quyền cho chính mình. Truy cập Tại đây.
• PlatoAiStream. Thông minh Web3. Kiến thức khuếch đại. Truy cập Tại đây.
• Trung tâmESG. Than đá, công nghệ sạch, Năng lượng, Môi trường Hệ mặt trời, Quản lý chất thải. Truy cập Tại đây.
• PlatoSức khỏe. Tình báo thử nghiệm lâm sàng và công nghệ sinh học. Truy cập Tại đây.
• nguồn: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2024/03/13/dei-in-action-esn-educator-roundtable/