“Học sinh của tôi không thể sử dụng những chương trình kỹ thuật số này.”

“Tôi không có thời gian sử dụng công nghệ với con mình.”

“Thật mệt mỏi khi phải đăng nhập tất cả.”

“Học sinh của chúng tôi đã có rất nhiều thời gian sử dụng thiết bị hàng ngày.”

Với vai trò là chuyên gia công nghệ - hoặc huấn luyện viên công nghệ - tại một trường tiểu học, tôi hỗ trợ giáo viên dạy học sinh từ mẫu giáo đến lớp hai và tôi thường nghe những nhận xét như thế này. Nó có ý nghĩa. Các giáo viên mầm non mà tôi làm việc cùng có những thách thức và mối quan tâm đặc biệt về việc tích hợp công nghệ vào hoạt động giảng dạy cho những học sinh nhỏ tuổi nhất của chúng tôi và không ai hiểu điều đó hơn tôi.

Khi tôi trở thành huấn luyện viên công nghệ ở trường cách đây sáu năm, tôi cũng phải đối mặt với những khó khăn tương tự. Phần lớn kinh nghiệm giảng dạy trước đây của tôi là với các lớp trên nên tôi rất thành thạo trong việc sử dụng công nghệ với học sinh lớn hơn và việc đó dễ dàng hơn. Họ đã biết cách đăng nhập và điều hướng các chương trình nhờ kinh nghiệm trước đây trong lớp học và nhiều người trong số họ đã phát triển thành thạo công nghệ để có thể chuyển sang các công cụ mới. Điều đó cho phép tôi đặt ra những kỳ vọng, làm mẫu một bài học và bắt đầu ngay.

Thật không may, điều này không xảy ra với những học sinh nhỏ nhất của tôi.

Làm việc trong các lớp học mầm non thường có cảm giác giống như một trò chơi Whatc-A-Mole. Tôi thấy mình chạy từ học sinh này sang học sinh khác, cố gắng giúp họ giải quyết tất cả các vấn đề — điều hướng bàn phím, đọc hướng dẫn, nhập tên người dùng và mật khẩu cũng như khắc phục các thách thức của thiết bị. Thật là bực bội. Tôi có rất nhiều điều muốn hoàn thành nhưng tôi không thể đạt được phần mà tôi hào hứng nhất: sử dụng công nghệ để nâng cao khả năng học tập.

Lắng nghe những mối quan tâm đặc biệt của giáo viên mầm non

Hầu hết các giáo viên mầm non mà tôi làm việc cùng đều e ngại về việc tích hợp công nghệ vào hoạt động giảng dạy. Trong nhiều năm, tôi đã tham gia lắng nghe tích cực để hiểu lý do tại sao lại như vậy và tôi biết được rằng giáo viên của những đứa trẻ nhỏ nhất của chúng ta có những thách thức và mối quan tâm đặc biệt về việc sử dụng công nghệ với học sinh của mình.

Ví dụ: một số giáo viên mầm non của chúng tôi lo lắng rằng trẻ em đã sử dụng thiết bị quá nhiều vì khu học chánh của chúng tôi yêu cầu tất cả học sinh sử dụng các chương trình giảng dạy thích ứng cho môn toán và đọc trong một khoảng thời gian nhất định mỗi tuần. Những người khác bày tỏ sự thiếu tự tin về khả năng khắc phục sự cố và khả năng hỗ trợ học sinh của mình khi sử dụng công nghệ trong lớp học.

Các nhà giáo dục mầm non mà tôi làm việc cùng cũng đã chia sẻ về những cuộc đấu tranh với đại dịch khiến việc đón nhận sự thay đổi trở nên khó khăn hơn. Một số trẻ nhỏ đã bỏ lỡ thời gian học tập quan trọng trong những năm đầu đời và nhiều trẻ phải trải qua những khó khăn về học tập, xã hội và cảm xúc. sự chậm trễ. Nhiều nhà giáo dục cho biết họ (và học sinh của họ) đã được giao thiết bị mà không có nhiều hướng dẫn trong thời gian đóng cửa vì dịch bệnh COVID-19.

Để thêm vào những trở ngại này, nhiều tiểu bang, kể cả của tôi, hiện đang thúc đẩy các sáng kiến ​​chương trình giảng dạy mới mang lại những thay đổi lớn đối với giáo viên mầm non, khiến việc học một điều gì đó mới hoặc thêm một điều gì đó khác vào hỗn hợp trở nên quá sức chịu đựng.

Điểm mấu chốt là những nhà giáo dục này đã có quá nhiều việc phải làm - việc thử bất cứ điều gì mới dường như là một ngọn núi quá lớn để leo lên.

Vì tất cả những lý do này, các nhà giáo dục mầm non mà tôi huấn luyện thường bước vào cuộc trò chuyện của chúng tôi với thái độ lo lắng. Trong khoảng thời gian quá tải như vậy, việc dựa vào các phương pháp giảng dạy quen thuộc có vẻ dễ dàng hơn thay vì giới thiệu một công cụ có thể hoạt động không suôn sẻ trong vài lần đầu tiên. Nhiều người đã sử dụng các công cụ giúp trẻ tiếp thu thông tin, chẳng hạn như bật một video hướng dẫn nhanh, thay vì những công cụ khuyến khích và trao quyền cho người học đóng vai trò tích cực hơn.

Khi tôi đề cập đến việc thử nghiệm bất cứ điều gì, họ thường trả lời bằng một số câu hỏi. Điều gì sẽ xảy ra nếu học sinh của họ truy cập vào một trang web mà họ không được phép truy cập? Điều gì sẽ xảy ra nếu họ không thể giúp học sinh khắc phục sự cố khi họ sử dụng công cụ mới? Còn những lo lắng của phụ huynh về thời gian sử dụng thiết bị thì sao? Những câu “điều gì sẽ xảy ra nếu” có thể dễ dàng hình thành, nhưng tôi cố gắng giúp họ hiểu rằng đôi khi chúng ta cần phải chấp nhận rủi ro để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của học sinh.

Gặp gỡ giáo viên ở đâu

Tôi nhận ra rằng để đáp ứng nhu cầu của các giáo viên mầm non mà tôi huấn luyện, tôi phải giải quyết những mối quan tâm của họ và tìm cách làm cho việc thử một điều gì đó mới bớt khó khăn hơn. Dưới đây là bốn bài học tôi đã học được về việc hỗ trợ công nghệ cho các nhà giáo dục mầm non:

1. Điều quan trọng là giúp giáo viên hiểu rằng không phải tất cả thời gian sử dụng thiết bị đều như nhau. Việc phân biệt giữa thời gian học sinh dành cho việc sáng tạo và sử dụng thiết bị là rất quan trọng. Khi nghĩ đến thời gian sử dụng thiết bị dành cho những học sinh nhỏ tuổi nhất, chúng tôi thường nghĩ đến việc trẻ chỉ xem nội dung, nhưng có nhiều công cụ hỗ trợ thính giác và thị giác được thiết kế để giúp trẻ nhỏ nhất của chúng tôi khám phá, học hỏi và sáng tạo.

Trong khi Học viện Nhi khoa Hoa Kỳ (AAP) cung cấp các thông tin dựa trên bằng chứng hướng dẫn xung quanh việc sử dụng phương tiện truyền thông, nó không đưa ra giới hạn thời gian sử dụng thiết bị cho tất cả trẻ em. Thay vào đó, AAP khuyến nghị “xem xét chất lượng tương tác với phương tiện kỹ thuật số chứ không chỉ số lượng hay lượng thời gian”. Cách chúng ta sử dụng những màn hình này rất quan trọng và cần được cân nhắc khi lập kế hoạch cho những học sinh nhỏ tuổi nhất của chúng ta.

2. Minh họa cách công việc của chúng tôi hỗ trợ những gì họ đang giảng dạy. Một cách để tôi thực hiện điều này là làm việc với các biểu tượng, hỗ trợ các kỹ năng đọc viết cơ bản mà giáo viên đang rèn luyện. Các biểu tượng ở xung quanh chúng ta. Trên thực tế, học sinh của chúng tôi thường phát triển khả năng nhận biết và hiểu các biểu tượng trong những năm mẫu giáo, và thường là trước khi các em biết đọc.

Khi sử dụng công nghệ, các biểu tượng giống như các chữ cái trong bảng chữ cái edtech của chúng ta. Trước khi học sinh của chúng ta có thể đọc, các em cần học các chữ cái và âm thanh. Tương tự, trước khi học sinh của chúng tôi sử dụng công nghệ, các em cần tìm hiểu các biểu tượng mà các em sẽ gặp. Nhiều khi, với mục đích tốt nhất, các nhà giáo dục bắt đầu bằng việc sử dụng một công cụ. Nhưng chúng tôi cần cung cấp cho học sinh những hiểu biết cơ bản về “các chữ cái” trong bảng chữ cái edtech của chúng tôi vì những biểu tượng này cung cấp cho học sinh một lộ trình khi các em sử dụng công nghệ để học. Một cách mà tôi chủ ý dạy các biểu tượng là chơi lô tô biểu tượng để củng cố những khái niệm này. Sử dụng các biểu tượng này dưới dạng trò chơi thực sự giúp học sinh tạo kết nối với các biểu tượng.

3. Làm mẫu cách công nghệ có thể thúc đẩy tính độc lập. Khi tôi huấn luyện các nhà giáo dục mầm non, chúng tôi cộng tác lên kế hoạch cho các bài học sử dụng công nghệ với những học sinh nhỏ tuổi nhất, đảm bảo rằng chúng tôi không chỉ sử dụng các công cụ phù hợp về mặt phát triển để hỗ trợ công việc các em đang làm trên các lĩnh vực nội dung mà còn cho phép học sinh tương tác với nội dung theo những cách mới. Và khi chúng tôi cùng giảng dạy, tôi làm mẫu cho họ các chiến lược nhằm thúc đẩy cơ quan đại diện sinh viên, để họ có thể sắp xếp các nhiệm vụ của mình sao cho tất cả học sinh dễ tiếp cận hơn. Khi làm điều đó, chúng tôi có thể vượt qua các nhiệm vụ như đăng nhập và khắc phục sự cố tốt hơn để giúp trẻ tạo ra các sản phẩm thể hiện những kết nối có ý nghĩa mà chúng tạo ra với những gì chúng đang học.

Tôi thường hướng dẫn giáo viên sử dụng video để khuyến khích tính độc lập vì tất cả học sinh của chúng tôi - ngay cả những học sinh nhỏ tuổi nhất - đều quen với việc xem video. Có một số công cụ giúp giáo viên dễ dàng nhúng video phù hợp với mức độ phát triển vào bài học hoặc hoạt động. Việc đưa vào một video có hướng dẫn cho một nhiệm vụ sẽ giúp học sinh xem lại hướng dẫn theo tốc độ của riêng mình, thay vì đợi giáo viên lặp lại hoặc trả lời một câu hỏi. Chiến lược này gửi cho người học một thông điệp rằng họ có thể tìm thấy câu trả lời bằng cách xem xét các tài nguyên và giáo viên của họ không phải là người cung cấp hỗ trợ duy nhất. Ngoài ra, đôi khi khi tôi nhúng video, học sinh của tôi nghĩ rằng tôi là một ngôi sao YouTube.

4. Chỉ cho họ cách họ có thể kết hợp các chiến thuật phù hợp mà họ rất thành thạo. Các nhà giáo dục mầm non của chúng tôi có sẵn một hộp công cụ với đầy đủ các chiến lược tuyệt vời để giúp học sinh nhỏ tuổi đạt được những kỹ năng cần thiết. Ví dụ, những nhà giáo dục này hiểu được sức mạnh của sự kết nối giữa cơ thể và tâm trí. Tôi trao quyền cho họ tận dụng kiến ​​thức đó, sử dụng các hoạt động trí óc và cơ thể để nhớ lại thông tin quan trọng, chẳng hạn như biểu tượng, tên người dùng và mật khẩu. Giúp học sinh kết nối tâm trí và cơ thể với việc học hơn nữa sẽ giúp kiến ​​thức được gắn kết hơn. Tôi cho học sinh và giáo viên của mình xem các chuyển động được thiết kế để giúp họ ghi nhớ các biểu tượng tốt hơn. Mỗi khi nói tên biểu tượng, chúng ta cũng thực hiện các động tác liên quan đến nó. Chúng tôi cũng làm điều này với tên người dùng và mật khẩu. Nếu tên người dùng của học sinh có bảy chữ số, chúng tôi sẽ giơ bảy ngón tay lên - hành động nhỏ này thực sự giúp củng cố sự hiểu biết của học sinh.

Những học viên nhỏ tuổi nhất của chúng tôi cần có những trải nghiệm phù hợp để trở thành những người học kỹ thuật số. Đó là lý do tại sao các nhà giáo dục mầm non và tiểu học cần có một cách tiếp cận khác biệt đối với việc huấn luyện công nghệ. Qua kinh nghiệm huấn luyện các nhà giáo dục mầm non, tôi nhận thấy rằng có nhiều cách để hỗ trợ ngay cả những học sinh nhỏ tuổi nhất sáng tạo bằng các công cụ kỹ thuật số. Nhưng điều đó bắt đầu bằng việc trang bị cho giáo viên sự tự tin, kỹ năng và công cụ họ cần, đồng thời giúp họ hiểu rằng công nghệ có thể nâng cao khả năng học tập ở lứa tuổi mầm non.

• Phân phối nội dung và PR được hỗ trợ bởi SEO. Được khuếch đại ngay hôm nay.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Trao quyền cho chính mình. Truy cập Tại đây.
• PlatoAiStream. Thông minh Web3. Kiến thức khuếch đại. Truy cập Tại đây.
• Trung tâmESG. Than đá, công nghệ sạch, Năng lượng, Môi trường Hệ mặt trời, Quản lý chất thải. Truy cập Tại đây.
• PlatoSức khỏe. Tình báo thử nghiệm lâm sàng và công nghệ sinh học. Truy cập Tại đây.
• nguồn: https://www.edsurge.com/news/2024-02-27-why-early-childhood-teachers-require-a-unique-approach-to-tech-coaching