Mục đầu tiên trong số hai mục từ chủ nghĩa tân tự do… Mục này là mục của một giáo sư kinh doanh có ít kinh nghiệm trực tiếp về giáo dục, nhưng người tin rằng các nguyên tắc kinh tế thị trường tự do là câu trả lời cho các vấn đề của giáo dục (và gần như tất cả các vấn đề xã hội của xã hội khác).

Đã chuyển tiếp email này? Đăng ký ở đây để biết thêm

Bạn đang ở trong danh sách miễn phí cho Tương lai của giáo dục. 

---

‘Bệnh nhân bị bệnh’: Tại sao rất nhiều trường đại học tiếp tục gặp khó khăn

MICHAEL B. Sừng JAN 16

ĐỌC TRONG ỨNG DỤNG

Đối với những độc giả của tôi ở Hoa Kỳ đã kỷ niệm Ngày Martin Luther King, Jr., tôi hy vọng đó là một ngày để suy ngẫm đầy ý nghĩa.

Đó từ lâu đã là một trong những ngày yêu thích của tôi. Khi còn nhỏ, tôi thường xuyên tham gia lễ kỷ niệm ngày này ở Washington, DC bằng cách đệm piano cho dàn hợp xướng thanh niên của giáo đường Do Thái của tôi. Khi Bill Clinton tham dự với tư cách là tổng thống đắc cử vào năm 1993, lễ kỷ niệm được phát sóng trên CSPAN từ Đại học Howard. Nó vẫn tồn tại trên Internet ở đây (phần trình diễn của chúng tôi bắt đầu ở mốc 1 giờ 27 phút):

1993 DC Lễ kỷ niệm Ngày MLK

Người đồng chủ trì Lớp học của tôi bị gián đoạn Diane Tavenner luôn đánh dấu Ngày MLK bằng cách đọc “Thư từ Nhà tù Birmingham” của King. Tôi thú nhận rằng những lời hùng biện cao vút từ phần mở đầu bài phát biểu “Tôi có một giấc mơ” của King luôn luôn khơi dậy trí tưởng tượng của tôi. Điều đó có thể sáo rỗng, nhưng đối với những người biết tôi, nó phù hợp với khía cạnh quá đa cảm của tôi.

Tôi thích cách mà ngay từ đầu bài phát biểu, King đã kéo chúng ta quay lại với Lincoln, Tuyên ngôn Giải phóng, và ngầm hiểu là tới Diễn văn Gettysburg (“Năm mươi năm trước”)—và sau đó thông qua Lincoln không chỉ quay trở lại Hiến pháp Hoa Kỳ, mà là Tuyên ngôn Độc lập và thông điệp của nó về những quyền bất khả xâm phạm dành cho tất cả mọi người: quyền sống, quyền tự do và quyền mưu cầu hạnh phúc. Đúng, đó là “kỳ phiếu”—một tấm séc chưa được thanh toán thành tiền mặt đối với người Da đen. Nhưng như King nói, “những lời hoa mỹ” đã đúng, ngay cả khi đất nước chưa đến được miền đất hứa.

Đó là một thông điệp vừa không hài lòng vừa đầy hy vọng, chứa đầy hứa hẹn về sự tiến bộ và cho phép mỗi cá nhân chúng ta nhìn thấy chính mình trong lời hứa đó. Đó là một tầm nhìn mà trong đó, như bản tin Daily Stoic đã viết gần đây, “mọi người đều đóng một vai trò nào đó, rằng tất cả chúng ta đều tham gia vào cùng một dự án lớn, lộn xộn đó là thế giới”. Tất cả chúng ta đều có quyền lợi vì tầm nhìn mà King nêu ra ngày hôm đó về cơ bản là tổng dương, không phải tổng bằng 0. Đó là một thế giới trong đó tất cả các cá nhân có thể xây dựng niềm đam mê của mình, phát huy tiềm năng con người và sống một cuộc sống có mục đích. Đó là tầm nhìn mà chúng tôi tiếp tục hướng tới ở đây.

---

Làm thế nào các trường học nhỏ có thể phát triển mạnh khi giáo dục đại học thay đổi

trên tập mới nhất của Future U., Jeff Selingo và tôi đã chào đón Lynn Perry Wooten, hiệu trưởng Đại học Simmons. Đó là một tập phim chứa đựng nhiều hiểu biết sâu sắc. Dưới đây là bốn trong số các chủ đề chúng tôi đã đề cập đến:

1. Lynn đã dẫn đầu thúc đẩy với Hiệu trưởng để trở nên thực tế hơn về tình hình tài chính của Trường và hình dung lại các chuyên ngành dựa trên dữ liệu:

“John Simmons muốn phụ nữ được trao quyền để sinh kế kinh tế. Và vì vậy, chúng tôi muốn nâng cao thế mạnh đặc trưng của mình nhưng nâng cao điểm mạnh đặc trưng của chúng tôi trong giáo dục chuyên nghiệp cũng có nghĩa là tích hợp nghệ thuật tự do. Chúng tôi không loại bỏ các môn nghệ thuật tự do… Vì vậy, khi xem xét dữ liệu, chúng tôi xem xét xem sinh viên ở đâu, giảng viên của chúng tôi ở đâu và điểm mạnh đặc trưng của chúng tôi là gì. Và sau đó chúng tôi bắt đầu với bức vẽ này về các phòng ban. Chúng tôi đang tự hỏi tương lai của những bộ phận đó sẽ như thế nào? … Chúng tôi đã có thể hợp nhất một số bộ phận, chúng tôi có thể hình dung lại một số chuyên ngành và cuối cùng, thực sự có ba bộ phận mà chúng tôi phải đóng cửa…. Tất cả các phòng ban khác, chúng tôi đã có thể hình dung lại chuyên ngành. … Một ví dụ là tiếng Tây Ban Nha là ngôn ngữ mà chúng tôi sẽ giữ lại… [và] chúng tôi đang nghĩ về tiếng Tây Ban Nha dành cho ngành nghề. Một ví dụ khác là cách chúng ta nghĩ về nhân văn. Thay vì có 10 chuyên ngành nhỏ khác nhau về nhân văn, chúng tôi đang có một nghiên cứu tổng hợp về nhân văn. Kinh tế sẽ được tích hợp nhiều hơn với kinh doanh.”

2. Những suy nghĩ của Lynn về ý nghĩa của việc trở thành một trường đại học nhỏ chỉ phục vụ phụ nữ thật thú vị. Như cô ấy đã nói, “không giống như hầu hết các trường đại học nhỏ nằm trong nhóm chiến lược của chúng tôi, chúng tôi đang lập số lượng sinh viên chưa tốt nghiệp” - nhưng chỉ nghĩ rằng đề xuất giá trị của họ là “nhỏ”. “Họ phải tập trung vào nhóm sinh viên của mình” và biết tại sao Simmons tồn tại.
3. Việc Lynn đảm nhận vai trò hội đồng giám sát các trường đại học vừa thú vị vừa kịp thời. Theo quan điểm của cô, hội đồng có 4 vai trò chính:

• Trách nhiệm ủy thác
• Chiến lược và số liệu để xem liệu trường học có đang thực hiện hay không
• Đổi mới sáng tạo; “Chúng ta đang tái sinh bằng cách nào? Chúng tôi đang sử dụng chiến lược đó như thế nào để đổi mới và đảm bảo rằng chúng tôi đang đi đúng tốc độ?”
• Tài nguyên nguyên soái

4. Cuối cùng, Lynn lưu ý rằng Đại học Simmons là trường đi đầu trong lĩnh vực học tập trực tuyến, nhưng điều đó vẫn chưa đủ. Điều đó gợi lên trong tôi một số suy nghĩ trong nửa sau của chương trình. Đây là những gì tôi đã nói:

“70% học sinh hiện đang tham gia ít nhất một lớp học trực tuyến. Một nửa trong số đó đang học trực tuyến toàn thời gian. … Điều cô ấy đang làm là xem xét lại thiết kế của nó. Simmons hoạt động trực tuyến như thế nào chứ không phải liệu nó có hoạt động hay không.

Và tôi cũng không biết mình có ý kiến ​​gì về vấn đề này hay không, nhưng tôi chỉ muốn nêu lên điều đó nhiều hơn vì thực tế là họ sẽ xem xét lại quyết định đã đưa ra khi cùng 2U trở thành trường học trực tuyến đồng bộ và suy nghĩ lại, có thể chúng tôi sẽ xem xét lại quyết định đó. muốn có tính không đồng bộ, tôi nghĩ điều này rất thú vị vì về cơ bản, 2U trên thế giới đã đưa ra lập luận rằng học trực tuyến đồng bộ là điều tương đương với chất lượng. Bạn của chúng tôi, Ryan Craig cũng nói điều tương tự. John Katzman cũng nói điều tương tự… Anh ấy vừa nói điều đó gần đây trên một podcast khác, mặc dù khá thú vị nhưng sau đó anh ấy lại ca ngợi Paul Leblanc và Đại học Nam New Hampshire ngay sau đó. Và điều trớ trêu là Đại học Southern New Hampshire, Đại học Western Governorors, chúng không đồng bộ, chúng không đồng bộ.

Và tôi nghĩ nó chỉ ra sự căng thẳng tiềm ẩn đối với mọi người xung quanh việc thiết kế những trải nghiệm học tập này, đó là nếu bạn muốn tiến hành đồng bộ, điều đó thật tuyệt nhưng hãy thành thật mà nói, nó có xu hướng thu hút nhóm nhân khẩu học có nhiều thời gian hơn và thời gian của họ thì ít hơn dễ dự đoán hơn, lịch trình của họ. Vì vậy, họ có thể sẵn sàng tham gia các buổi học được lên lịch trước theo tuần, học kỳ. Và điều đó thường không hiệu quả đối với những sinh viên có thu nhập thấp hơn và từng gặp khó khăn ở trường đại học. Những cá nhân đó gặp khó khăn về thời gian, như Paul Leblanc đã gọi. Họ bị ảnh hưởng bởi những điều không thể đoán trước được trong lịch trình của họ. Vì vậy, tôi đoán câu hỏi của tôi luôn là, liệu tính không đồng bộ tệ hơn hay nó đang phục vụ những học sinh khó khăn hơn?

Và thứ hai, một quan sát, đó là ở một khía cạnh nào đó, tính đồng bộ có điều gì đó giúp nó trở nên dễ dàng hơn, đó là trong hệ thống đồng bộ về thời gian ngồi, tôi có thể chỉ cần xuất hiện trực tuyến, kích hoạt Zoom của mình, ngồi trong lớp và nhận được tín nhiệm cho nó bất kể tôi làm tốt như thế nào hay tôi đã nỗ lực bao nhiêu. Nhưng với một lớp học không đồng bộ, bạn thực sự phải nỗ lực để tiến bộ, điều này có thể khiến việc này trở nên khó khăn hơn. Ngoài ra, hãy thành thật mà nói, thiết kế của các chương trình không đồng bộ này cũng không phải tất cả đều giống nhau. Một số là khá khủng khiếp. Chúng là các tệp PDF tĩnh được đưa trực tuyến và rất khó để vượt qua. Trong khi đó, Đại học Western Governors lại là một trải nghiệm học tập rất tích cực. Họ được huấn luyện rất nhiều, v.v., vì vậy đây là một trận đấu rất khác.”

Lắng nghe toàn tập ở đây.

Mang những đổi mới đột phá vào giáo dục

Cuối cùng, tôi cũng đã tham gia cùng Van Ton-Quinlivan, Giám đốc điều hành của Futuro Health, trên podcast của cô ấy Lực lượng lao độngRX. Chúng tôi đã cùng nhau đề cập đến nhiều chủ đề khác nhau, từ vai trò của công nghệ trong việc học đến giáo dục K-12 và cuốn sách tiếp theo của tôi về việc giúp mọi người tìm được công việc tiếp theo! Dưới đây là một vài điểm nổi bật:

“Nếu tôi nhìn vào văn bản giáo dục đại học trên phạm vi rộng, như chúng ta vẫn định nghĩa theo truyền thống, tôi sẽ nói rằng hiện tại bệnh nhân đang bị bệnh,” tôi nói trong chương trình.

“Tôi nghĩ có vấn đề từ phía cầu, những gì sinh viên và nhà tuyển dụng đang tìm kiếm, và từ phía cung, từ chính các trường đại học. Vì vậy, tôi đoán tôi sẽ nói ngắn gọn rằng, tôi nghĩ những gì chúng ta thấy hiện nay đối với sinh viên là họ thực sự đang tìm kiếm giá trị, phải không? Họ đang tìm kiếm những bằng cấp và kỹ năng giúp họ đạt được tiến bộ trong cuộc sống, thường có sự định hướng về lực lượng lao động nhưng không phải lúc nào cũng vậy, và họ đang tìm kiếm nó theo cách tương xứng với giá trị để họ đạt được những gì họ mong muốn. trả tiền giống như những gì họ nhận được từ nó. Rõ ràng, các nhà tuyển dụng đang tìm kiếm thứ gì đó có liên quan và tôi nghĩ cả sinh viên và nhà tuyển dụng đều đang xem xét tình trạng giáo dục đại học hiện tại và nói, ồ, nó trở nên đắt đỏ rồi. Có vẻ như kết quả không tốt hơn nhiều về tỷ lệ tốt nghiệp hay những thứ tương tự. Và do đó có sự không phù hợp này. Sau đó, về phía nhà cung cấp, rất nhiều trường cao đẳng, đại học truyền thống được xây dựng với cơ cấu chi phí cứ tăng mãi và càng khó bền vững. Có những người mới nổi giống như các bạn đang đến từ bên dưới và đưa ra một đề xuất giá trị khác, sau đó là cuộc khủng hoảng nhân khẩu học mà rất nhiều tổ chức truyền thống đang phải đối mặt.”

Chúng tôi đã nói về một số nghiên cứu từ chọn trường đại học, đặc biệt là quan sát của tôi rằng các lộ trình có hướng dẫn—trung bình có hiệu quả tốt hơn đối với học sinh—không hoạt động tốt trong một số trường hợp nhất định. Và chúng ta có thể xác định trước những phân khúc đó:

“Tuy nhiên, vấn đề là nếu bạn là một sinh viên đang đăng ký vào một trường cao đẳng cộng đồng chỉ để thoát khỏi những gì bạn đang làm thì một chương trình chuyển tiếp có hướng dẫn sẽ không phù hợp vì nó cho rằng bạn biết mình muốn gì. làm gì tiếp theo, và những người học đó rõ ràng không biết họ muốn làm gì tiếp theo. Bạn gần như cần phải xây dựng một chương trình có thể cung cấp cho họ một loạt chương trình học việc nhanh chóng hoặc một loạt dự án nhanh chóng trong các lĩnh vực khác nhau hoặc thứ gì đó tương tự để họ có thể tìm hiểu về những gì họ muốn làm tiếp theo và sau đó bắt tay vào hướng dẫn- chương trình đường dẫn. Vì vậy, về mặt nó nên thay đổi như thế nào, tôi nghĩ đôi khi chúng ta cần phải hiểu rõ hơn về 'lý do' của mọi người và sau đó giúp họ phân khúc phù hợp để họ có những lựa chọn phù hợp cho dù họ đang ở giai đoạn nào Cuộc sống cá nhân."

Cuối cùng, tôi đã nói về sự lo lắng của một số nguyên nhân khiến người học lựa chọn các chương trình giáo dục thay thế thay vì vào đại học, được thông tin một lần nữa từ lý thuyết Việc làm phải làm và nghiên cứu trong chọn trường đại học:

“Chúng tôi thấy một điều gì đó từ mô hình lựa chọn của mình là mọi người chỉ đưa ra lựa chọn hoặc chuyển đổi hành vi khi hoàn cảnh của họ bị đẩy và kéo - nghĩa là tại sao nó không đủ tốt và những gì họ có thể hướng tới - khi nó vượt qua thói quen của họ về hiện tại…những gì họ hiện đang làm và những lo lắng của họ về việc đưa ra lựa chọn. Tôi có cảm giác rằng những lo lắng xung quanh việc đưa ra lựa chọn vào lúc này đang tăng cao và điều đó khiến mọi người phải vật lộn để thực hiện bước nhảy đó. Tôi nghĩ đó là một phần của nó, và tôi nghĩ phần còn lại của nó, thành thật mà nói, là những lựa chọn thay thế. Họ bớt lo lắng hơn rất nhiều, ít xích mích hơn và chi phí ít hơn rất nhiều. Người ta nghĩ: 'Chúng có thể không phải lúc nào cũng hiệu quả, nhưng tôi cảm thấy nó ít rủi ro hơn và tôi sẵn sàng thực hiện một bước nhảy vọt.' Bởi vì một điều khác mà chúng ta đã thấy trong thời kỳ đại dịch là, và cho đến ngày nay, mọi người vẫn đang thực sự do dự về việc tham gia trải nghiệm dựa trên bằng cấp, nhưng thông tin xác thực ngắn hạn đã tăng vọt về số lượng tuyển sinh. Tôi nghĩ chỉ là mọi người nói, 'Chà, tôi chưa sẵn sàng ăn hết chiếc bánh bí ngô trong Lễ Tạ ơn, nhưng tôi sẽ nhấm nháp một miếng.' Họ có cảm giác rằng tôi muốn tiếp tục tiến bộ, nhưng lại có những lo lắng về nhược điểm của lựa chọn bằng cấp đó tôi cảm thấy quá lớn. Ngay cả một trường cao đẳng cộng đồng, nơi có chi phí rất thấp đối với sinh viên cũng cảm thấy như vậy, bởi vì tôi nghĩ yếu tố thời gian có thể giống như một cây cầu quá xa đối với một số người học. Tôi nghĩ đó là lý do tại sao chúng tôi thấy có rất nhiều sự do dự khi quay lại trường học để lấy bằng. Nhưng chúng tôi thấy rất nhiều người học nói rằng, ồ, có tất cả những lựa chọn mới này. Đó là một kiểu kéo mới. Chi phí thấp, nhanh hơn. Tôi có thể xem liệu nó có dành cho tôi không. Tôi nghĩ tôi sẽ thử điều đó. Vì vậy, tôi nghĩ đó là lý do tại sao chúng ta thấy điều này… Tôi không biết liệu việc học từng bước nhỏ có phản đối đại học hay không đã thúc đẩy rất nhiều cá nhân.”

Kiểm tra toàn bộ podcast ở đây. Và gửi cho tôi suy nghĩ của bạn!

Như mọi khi, cảm ơn bạn đã đọc, viết và lắng nghe.

© 2024 Michael Horn