Một mục khác từ mạng lưới học bổng mở đó.

Thông báo tìm kiếm cho “Học trực tuyến K-12”

Michael Barbour thân mến,

Trước đây, bạn đã yêu cầu một cảnh báo tự động khi các giấy tờ mới được thêm vào phù hợp với tìm kiếm “Học trực tuyến K-12”

Tổng cộng có 10 giấy tờ đã được thêm vào, 5 giấy tờ đầu tiên được hiển thị bên dưới:

Walsh, T., Henderson, M. & Philips, M. (2023). Vai trò của Giáo viên trong Học tập qua Video trong Kỷ yếu Hội nghị Quốc tế về Công nghệ Thông tin & Giáo dục Giáo viên (trang 133-137).

Tara Walsh; Micheal Henderson; Micheal Philips

Việc sử dụng ngày càng nhiều video hướng dẫn trong môi trường giáo dục là trọng tâm của một nhóm nghiên cứu đang phát triển khám phá tính hiệu quả của video như một công cụ hỗ trợ học tập. Phần lớn các nghiên cứu đó tập trung vào chức năng nhận thức, đặc biệt là xử lý thông tin và ghi nhớ, và được thảo luận thông qua lăng kính của lý thuyết nhận thức về học tập đa phương tiện (Walsh & Henderson, 2022). Tuy nhiên, rất ít nghiên cứu được thực hiện trong bối cảnh giáo dục thực tế, tập trung vào tác động của video trong môi trường giáo dục từ mẫu giáo đến lớp 12 và càng ít nghiên cứu khám phá các quyết định sư phạm của giáo viên khi họ tạo ra trải nghiệm học tập qua video hiệu quả (Fyfield và cộng sự, 2022 ; Walsh và Henderson, 2022)…

https://www.learntechlib.org/p/221862/

Green, E. & Brown, V. (2023). Nghĩ về phía trước: Học hỏi từ quá khứ để mở rộng tương lai của trò chơi điện tử trong Kỷ yếu của Hội nghị quốc tế về công nghệ thông tin và giáo dục giáo viên (trang 643-647).

Emmalyn Xanh; Victoria Nâu

Gamification là một lựa chọn mạnh mẽ để giúp tăng cường sự tham gia và động lực cho các doanh nghiệp cũng như các nhà giáo dục. Khi game hóa tiếp tục mở rộng phạm vi của nó trên nhiều ngành khác nhau, lý thuyết trao đổi xã hội (SET) có thể cung cấp những hiểu biết có giá trị giải thích hành vi và động cơ của những người tham gia. Bằng cách hiểu lịch sử của trò chơi hóa và khám phá trò chơi hóa thông qua lăng kính lý thuyết trao đổi xã hội, các nhà giáo dục có thể tạo ra những trải nghiệm học tập hiệu quả hơn. Bài báo này khám phá trò chơi hóa từ góc độ SET trong nỗ lực thiết kế một nền tảng trò chơi hóa hỗ trợ học tập.

https://www.learntechlib.org/p/221939/

Feng, C. (2023). Khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến sự hài lòng trong lớp học trực tuyến của sinh viên đại học trong Kỷ yếu của Hội nghị quốc tế về công nghệ thông tin và giáo dục giáo viên (trang 201-206).

Thành Quân Phong

Lớp học trực tuyến trực tiếp mang đến những khả năng mới để nâng cao sự hài lòng khi học trực tuyến của học sinh vì tính kịp thời, tính xác thực và tính tương tác. Nghiên cứu này nhằm mục đích khám phá vai trò của bốn yếu tố, chất lượng khóa học, chất lượng giảng viên, sự tương tác và năng lực bản thân, đối với sự hài lòng của sinh viên đại học trong lớp học trực tuyến. Mô hình nghiên cứu đã được thử nghiệm dựa trên phân tích hồi quy bằng cách sử dụng mẫu gồm 102 sinh viên đã đăng ký. Kết quả đã chứng minh rằng hơn một nửa số sinh viên nghĩ rằng họ tham gia học tập trong lớp học trực tuyến nhiều hơn so với lớp học video được quay trước. Chất lượng khóa học, tương tác học tập và sự tự tin vào năng lực bản thân có tác động tích cực đến sự hài lòng với trải nghiệm học tập trực tuyến của sinh viên.

https://www.learntechlib.org/p/221873/

Oyanagi, W. (2023). Nghiên cứu điển hình về quá trình chuyển đổi sử dụng công nghệ vào khoảng năm 2020 trong Kỷ yếu Hội nghị Quốc tế về Công nghệ Thông tin & Giáo dục Giáo viên (trang 591-596).

Wakio Oyanagi

Bài viết này báo cáo kết quả của một nghiên cứu điển hình sử dụng mô hình PICRAT để phân tích quá trình biến đổi về những thay đổi đã được quan sát thấy đối với việc sử dụng công nghệ trong lớp học kể từ năm 2020, khi Covid-19 có hiệu lực. Nó so sánh các nghiên cứu thực hành giáo dục do giáo viên báo cáo từ năm 2017 và 2018 với nghiên cứu từ năm 2020 và 2021 để xác định cách thực hành của họ đã thay đổi như thế nào. Do đó, khi xem xét sự khác biệt về mức độ sử dụng trước và sau năm 2020, chúng tôi đã xác định rằng tỷ lệ PR, PA, IR, CR và CA đã tăng sau năm 2020. Mặc dù không dễ xác định các phương pháp giáo dục hướng đến Chuyển đổi, nhưng có thể xác nhận sự xuất hiện của nhiều thực hành giáo dục nhằm Sáng tạo…

https://www.learntechlib.org/p/221931/

Derrick, M. (2023). Cách nâng cao các bài học ngôn ngữ của bạn bằng cách sử dụng thực tế tăng cường trong Kỷ yếu của Hội nghị quốc tế về công nghệ thông tin và giáo dục giáo viên (trang 616-620).

Megan Derrick

Thực tế mở rộng và học tập từ xa là một phần của xu hướng công nghệ mới đã trở nên phổ biến trong giáo dục ngôn ngữ. Thuật ngữ bao quát cho phương tiện mới nhất dành cho môi trường ảo nhằm mục đích tạo cảm giác hiện diện và khiến người dùng đắm chìm trong môi trường ảo là thực tế mở rộng (XR) (Divekar et al., 2021). Điều này đề cập đến thực tế ảo (VR), thực tế tăng cường (AR) và thực tế hỗn hợp (MR). Vì lý do này, bài báo sau đây nhằm mục đích thông báo cho các nhà giáo dục và nhà nghiên cứu ngôn ngữ về các nghiên cứu gần đây giới thiệu các chiến lược học ngôn ngữ được kết hợp với thực tế tăng cường.

https://www.learntechlib.org/p/221935/

Vui lòng truy cập https://www.learntechlib.org/search/?q=%22K%2D12%20online%20learning%22&added_after=2023-03-02 cho tất cả các giấy tờ phù hợp với tìm kiếm “Học trực tuyến K-12”

---

Thư này được gửi khi có giấy mới phù hợp với Cụm từ tìm kiếm bạn đã chọn.

Bạn hoặc thư viện của bạn có đăng ký với Thư viện Học tập & Công nghệ (một tổ chức phi lợi nhuận) không?

Để biết thông tin đăng ký, hãy xem: http://www.learntechlib.org/subscribe

Từ: Email nhóm LearnTechLib của bạn: info@LearnTechLib.org