ST. PAUL, Minn. - Robert Groven, giám đốc Liên đoàn tranh luận đô thị Minnesota, đã huấn luyện các cuộc thi tranh luận ở trường trung học trong hơn 30 năm và ông nhận thấy sự thay đổi rõ rệt trong hành vi của học sinh trong khoảng một thập kỷ qua.

Ông nói, trong các cuộc tranh luận, đã có sự “hợp nhất” xung quanh các quan điểm thiên về cánh tả hơn và sự miễn cưỡng ủng hộ các quan điểm cực hữu.

“Tôi có một người bạn của tôi ở Đại học Chicago thích nói rằng, 'Chúng tôi đã làm rất tốt việc chuẩn bị cho những sinh viên bảo thủ rời trường trung học và đại học để bảo vệ quan điểm của họ trên thế giới, nhưng chúng tôi không làm điều đó. Công việc tuyệt vời là dạy những học sinh có quan điểm trái trung tâm cách bảo vệ những quan điểm đó, bởi vì chúng tôi không thường xuyên thách thức họ',” Groven nói. “Đối với tôi, đó là một vấn đề từ góc độ sư phạm.”

Groven đã đưa ra quan điểm này trong một cuộc thảo luận gần đây về cách tốt nhất để khuyến khích sự đa dạng về quan điểm trong lớp học, do tổ chức Dự án tự do ngôn luận, một sáng kiến ​​phi đảng phái do Đại học Georgetown thực hiện. EdSurge được yêu cầu điều phối phiên họp diễn ra trong khuôn viên trường Đại học Hamline tại đây.

Cuộc thảo luận đã đề cập đến nhiều vấn đề nhức nhối mà các giảng viên K-12 và đại học hiện nay phải đối mặt, bao gồm cách ứng phó với áp lực cấm sách trong trường học, cách biến lớp học thành nơi chào đón tranh luận khi các trường học và cao đẳng ngày càng đa dạng hơn và cách ứng phó trước những thông tin sai lệch mà học sinh mang đến các cuộc trò chuyện trong lớp.

Các tham luận viên là:

• Groven, đồng thời là trợ lý trưởng khoa phát triển khoa và phó giáo sư nghiên cứu truyền thông tại Đại học Augsburg
• Kathryn Kay coquemont, phó chủ tịch phụ trách công tác sinh viên và trưởng khoa sinh viên tại Macalester College
• Deborah Appleman, giáo sư nghiên cứu giáo dục tại Carleton College, đồng thời là tác giả của cuốn sách, “Văn học và các cuộc chiến tranh văn hóa mới,” trong đó đặt câu hỏi: “Liệu các nhà giáo dục có thể tiếp tục dạy những văn bản rắc rối nhưng có giá trị không?”

Nghe tập phim trên Podcast của Apple, u ám, Spotify, người may quần áo hoặc bất cứ nơi nào bạn nghe podcast hoặc sử dụng trình phát trên trang này. Hoặc đọc một phần transcript bên dưới, được chỉnh sửa nhẹ cho rõ ràng.

Nói đến sự đa dạng về quan điểm hiện nay có gì khác biệt so với vài năm trước?

Deborah Appleman: Tôi [từng là] giáo viên tiếng Anh ở trường trung học, nhưng ở Carleton, tôi làm việc tại khoa nghiên cứu giáo dục. Vì vậy, mối quan tâm lớn nhất của tôi đối với những gì đang xảy ra với việc dạy văn có liên quan đến những người mà tôi gọi là 'đối tác tư duy' của mình trên khắp đất nước - giáo viên trung học, giáo viên trung học cơ sở, thậm chí cả giáo viên tiểu học, những người thực sự đang bị đe dọa. Điều đó bao gồm cả thủ thư.

Nếu tôi nghĩ về những gì đã thay đổi ở Carleton trong 37 năm tôi ở đó, thì có cả ngoại lực và nội lực. Các lực lượng bên ngoài liên quan đến cuộc trò chuyện mà nền văn hóa đang diễn ra về việc hủy bỏ, về tác giả nào được phép, sách nào được phép và nội dung nào được phép. Và điều này thấm vào văn hóa đại học trong bối cảnh lớp học.

Và tôi cần mở đầu bằng cách nói rằng tôi yêu học sinh của mình, tôi ở đây vì học sinh của mình. Chúng là điều quan trọng nhất mà tôi nghĩ tới. Nhưng có quá nhiều thứ đã thay đổi. Một trong những điều đã thay đổi là điều mà một số người trong chúng ta gọi là 'diễn ngôn về tác hại'. Vì vậy, học sinh bước vào lớp học cực kỳ dễ bị tổn thương, đồng thời được trang bị sẵn sàng tự vệ trước mọi tổn hại có thể nhận thấy. Và tôi không thể kể cho bạn biết tôi đã có bao nhiêu cuộc trò chuyện với các đồng nghiệp, những người đang suy nghĩ lại về những gì họ đang dạy. Mọi người đang lường trước những thời điểm khó khăn [và tránh giao những cuốn sách có thể gây tranh cãi.]

Vì vậy, một mặt, những giáo viên của chúng tôi có phiên bản riêng của lời thề Hippocrates: 'Trước hết đừng làm hại'. Không ai trong chúng ta muốn gây tổn hại cho học sinh của mình. Mặt khác, chúng tôi tin rằng việc học đang và sẽ không thoải mái.

Vì vậy, vào ngày đầu tiên của lớp tâm lý giáo dục, tôi nói… công việc của tôi không phải là đảm bảo rằng bạn không bao giờ cảm thấy khó chịu. Trên thực tế, công việc của tôi là đảm bảo rằng bạn cảm thấy không thoải mái về mặt trí tuệ với sự bất hòa về nhận thức sẽ giúp bạn phát triển. Điều đó trở nên khó thực hiện hơn.

Kathryn Kay Coquemont: Tôi muốn so sánh điều gì đó đã xảy ra trong nền giáo dục chính quy của tôi với những gì tôi nghĩ đang xảy ra với nền giáo dục của sinh viên đại học ở độ tuổi truyền thống hiện nay của chúng ta. Vì vậy, phải đến khi tôi có bằng tiến sĩ. sinh viên ở độ tuổi 30 mà tôi đã biết về nguồn gốc của sự phân biệt chủng tộc đối với người châu Á ở đất nước chúng tôi. Đó là nơi tôi biết được việc những người nhập cư châu Á không được phép có con đường trở thành công dân như thế nào. Về việc sau Nội chiến khi các chủ đồn điền miền Nam muốn trả lương thấp hơn cho những người da đen từng là nô lệ của họ, nên thay vào đó họ đưa những người nhập cư châu Á từ Bờ Tây, những người đã bị đẩy ra khỏi những thị trấn đó vì tình cảm chống người châu Á, và việc đó như thế nào gây ra sự bất hòa giữa hai cộng đồng da màu đó. Tôi không biết về lịch sử của Hawaii và những gì chúng tôi đã làm để nó trở thành một phần của Hoa Kỳ.

Khi tôi học được điều này ở độ tuổi 30, hy vọng lúc đó bộ não của tôi đã phát triển hoàn thiện. Tôi đã có rất nhiều kinh nghiệm sống về cách giải quyết những vấn đề mang tính cá nhân và khó giải quyết này và tôi rất tức giận. Và ở trường trung học tôi không được dạy những điều đó.

Điều thú vị hiện nay là học sinh của chúng ta đang đến với một nền giáo dục K-12 hoàn toàn khác. Họ có thể đã có mặt trong lịch sử người Mỹ gốc Phi của AP. Họ có thể đã biết về tình trạng áp bức trong thời gian ngắn thông qua TikTok. Cách các em học về những điều này và bắt đầu vật lộn với ý nghĩa của điều đó đối với xã hội và điều đó có ý nghĩa gì đối với cá nhân họ hoàn toàn khác với cách tôi bước vào lớp học khi còn là một sinh viên đại học. Và chúng ta nên suy nghĩ lại về chương trình giảng dạy nào đang kêu gọi các em và thách thức các em.

Tại sao bạn nghĩ những thay đổi này đã xảy ra?

Người Táo: Một trong những điều… mà tôi gọi là cảm giác nôn nao của đại dịch. Đối với những sinh viên học vài năm đầu đại học trong phòng ngủ thời thơ ấu với những con thú nhồi bông đằng sau, có một cách trẻ hóa khiến họ cảm thấy dễ bị tổn thương hơn. Họ không có nhiều kỹ năng tương tác xã hội mà bạn mong đợi những người trong độ tuổi từ 18 đến 22 phải có.

Groven: Tôi có thể nói rằng có lẽ có ba thứ đang lăn lộn ở đó. Một điều đơn giản là với tư cách là một xã hội, như nhà báo bảo thủ George Will đã nói, bạn có thể viết nên lịch sử nước Mỹ bằng cách xem có bao nhiêu người được trao một ghế trong bàn tiệc của nền dân chủ Mỹ. Và tôi nghĩ về cơ bản đó là những gì chúng ta thấy đang tiếp tục xảy ra, ngày càng có nhiều người ngồi vào bàn, và kết quả là quan điểm của họ cần được đưa vào, và điều đó đang xảy ra ở mọi cấp độ xã hội, kể cả trong giáo dục, giáo dục đại học, và trong cuộc tranh luận.

Tôi nghĩ thứ hai là sự đa dạng hóa của đất nước. Vì vậy, chỉ từ góc độ nhân khẩu học, và đặc biệt là sự đa dạng hóa của giáo dục đại học, bởi vì rất nhiều vấn đề mà chúng ta thấy hiện nay thực sự được thúc đẩy bởi những người trong lớp học. Nếu bạn quay ngược đồng hồ lại 100, 150 năm, trình độ cao hơn chủ yếu là nam giới và da trắng. Và kết quả là, rất nhiều vấn đề trong số này [có vẻ] không liên quan, vì đó không phải là một phần trải nghiệm của họ. Nhưng bây giờ chúng tôi có ở Augsburg, chúng tôi có, tôi nghĩ hiện tại chúng tôi có 67% sinh viên da màu. Điều đó có nghĩa là nếu chúng ta không nói về những vấn đề đó thì chúng ta không nói về cuộc sống của những học sinh đó.

Và phần thứ ba là đã có sự phát triển của một lượng lớn nghiên cứu, học thuật và lý thuyết nói về lý do tại sao những điều này lại quan trọng, không chỉ đối với giáo dục, phương pháp sư phạm mà còn đối với tất cả các lĩnh vực khác nhau mà chúng ta thực hiện. quyết định chung với tư cách là một xã hội.

Làm thế nào các nhà giáo dục có thể ứng phó với những thay đổi này?

Người Táo: Vì vậy, vài thập kỷ trước, giáo sư văn học, Gerald Graff, đã nói về việc 'dạy tranh luận' - nói lên những gì đang bị đe dọa, trình bày cả hai mặt. Vì vậy, khi bạn đang dạy một cuốn sách vì tác giả đã bị kiểm duyệt. Vì vậy, gần đây tôi đang làm việc với một số học sinh và giáo viên tại trường trung học Henry ở Minneapolis, và họ sắp chào bán một cuốn sách được viết bởi Sherman Alexie, người đã bị 'hủy bỏ' vì hành vi sai trái tình dục của mình. cáo buộc và thừa nhận của nó. Anh ấy là một nhà văn tuyệt vời, và về nhiều mặt, anh ấy không thể thay thế được một số công việc mà anh ấy có thể làm với trẻ em.

Vì thế điều giáo viên làm là nói, 'Được rồi, chúng ta có những cuốn sách này. Chúng tôi có một bộ lớp khác của cuốn sách này, cuốn sách này hoặc cuốn sách này, và đây là điều tôi muốn nói với bạn. Một số người cho rằng cuốn sách này không nên được dạy và đây là một vài bài viết giải thích lý do. Và sau đây là một vài bài viết về nội dung của cuốn sách này cùng một số bài đánh giá và chúng ta hãy đọc chúng, hãy nói về chúng, sau đó chúng ta hãy thảo luận và sau đó bỏ phiếu.'

Coquemont: Một điều khác mà tôi nghĩ rất nhiều là, 'Ai đã được xây dựng và ai đã có di sản được xây dựng để trở thành con người của họ, còn ai thì không?' … 'Ai luôn có một tấm gương phản chiếu lại họ, và ai chỉ có cửa sổ?' Và tôi nghĩ đôi khi đó thực sự là mấu chốt của vấn đề, đó là bạn đang đưa ra những lựa chọn vẫn không công bằng, không phải vì chúng tôi đang cố gắng củng cố sự bất công mà vì xã hội họ đang sống không công bằng với họ. Và một trong những điều tôi nghĩ về một cuốn sách gây tranh cãi là bạn có thể giải quyết được cuộc tranh cãi đó không? Bạn có phải là người khỏe mạnh hơn khi trò chuyện khi bạn đã có những thứ phản ánh con người của mình không?

Và tôi thực sự lo lắng về tình trạng giáo dục K-12, theo từng tiểu bang, bởi vì nó thậm chí còn khó khăn hơn, đặc biệt đối với những người làm việc trong các trường cao đẳng tư thục có sinh viên đến từ tất cả các tiểu bang khác nhau, nơi mọi người có những trải nghiệm rất, rất khác nhau. Điều đó luôn đúng, nhưng tôi cảm thấy như nó còn tiến xa hơn nữa.

Nhưng có lẽ đừng bắt đầu bằng việc tranh cãi vì có thể một số học sinh của chúng ta bây giờ chỉ phải giải quyết tranh cãi và được dạy về tranh cãi. Có thể bắt đầu trước với những điều nâng cao tinh thần và suy ngẫm.

Một trong những điều gây tranh cãi mà tôi nhận thấy là đôi khi chúng tôi cũng nói rằng cảm xúc được đưa vào không gian theo cách nào đó là xấu. Và phần lớn công việc của tôi là giảm bớt cảm xúc. Có rất nhiều thứ cần thiết. Nhưng tôi cũng nghĩ về việc làm thế nào để chúng ta thiết lập cuộc trò chuyện để nói, 'Có thể mang cảm xúc vào đây, nhưng hãy nói thêm một chút về vị trí của nó, bởi vì cảm xúc thực sự liên quan đến những trải nghiệm sống mà chúng ta muốn tôn vinh.'

Nghe cuộc thảo luận đầy đủ trên EdSurge Podcast.

• Phân phối nội dung và PR được hỗ trợ bởi SEO. Được khuếch đại ngay hôm nay.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Trao quyền cho chính mình. Truy cập Tại đây.
• PlatoAiStream. Thông minh Web3. Kiến thức khuếch đại. Truy cập Tại đây.
• Trung tâmESG. Than đá, công nghệ sạch, Năng lượng, Môi trường Hệ mặt trời, Quản lý chất thải. Truy cập Tại đây.
• PlatoSức khỏe. Tình báo thử nghiệm lâm sàng và công nghệ sinh học. Truy cập Tại đây.
• nguồn: https://www.edsurge.com/news/2023-10-03-how-to-encourage-viewpoint-diversity-in-classrooms