Trong những năm đầu tiên đi dạy, tôi đã quyết định rằng dù cuộc sống có khó khăn đến đâu, cả trong và ngoài lớp, tôi sẽ không bao giờ rời lớp giữa năm.

Trong nhiều năm, các đồng giáo viên của tôi đến và đi từ cấp lớp của chúng tôi, và tất cả những gì tôi cảm thấy là nghịch cảnh đối với họ: Ý tôi là, làm sao họ có thể rời đi vào giữa năm mà không tính đến ảnh hưởng đến học sinh của chúng tôi? Hết lần này đến lần khác, tôi cảm thấy phẫn nộ và ghê tởm những nhà giáo dục bỏ việc chỉ vì quá nhiều.

Tháng 12 vừa qua, sáu năm trong sự nghiệp giảng dạy của tôi, tôi là người thu dọn lớp học của mình.

Thành thực mà nói, tôi tưởng mình được làm bằng thép. Latinidad của tôi cảm giác như tấm áo giáp bao bọc tôi và mang lại niềm an ủi trong những ngày khó khăn nhất; những tổn thương thời thơ ấu của tôi đóng vai trò là “lý do” của tôi và khiến tôi không thể hành động bốc đồng và bỏ đi. Tuy nhiên, điều mà tôi không nhận ra là dù tôi có làm gì đi nữa, thuế vô hình, một thuật ngữ chỉ những gánh nặng vô hình đặt lên mỗi cá nhân do chủng tộc, sắc tộc và giới tính của họ, luôn ở cách đó vài cánh cửa - nán lại, chờ đợi tôi trượt lên để cuốn tôi khỏi niềm đam mê của mình.

Tôi dạy ở cấp mầm non trong khoảng ba năm và cuối cùng lên cấp tiểu học, nơi tôi ở lại thêm bốn năm. Sau đó, tôi được đưa vào một ngôi trường nơi tôi từng dạy trước đây, nằm ở trung tâm quê hương tôi và trong một khu dân cư ít người biết đến. Chương trình chuẩn bị giáo viên của tôi buộc tôi phải vào một ngôi trường mà tôi chưa sẵn sàng để dạy, tước đi sự thoải mái của lớp hai và đẩy tôi vào lĩnh vực trung học cơ sở.

Trong khi một số nhà giáo dục sẽ vui mừng khi nghĩ đến việc trở về nhà và làm việc ở trường học cũ của họ, thì những người trong chúng ta đã trải qua nghịch cảnh trong cộng đồng của mình lại run rẩy khi nghĩ đến việc trở lại. Như bất kỳ nhà giáo dục nào cũng có thể tưởng tượng, mọi việc ngay lập tức trở nên tồi tệ.

Tận dụng tổn thương để thiết lập những kết nối có ý nghĩa

Những ngày đầu tiên dạy lịch sử lớp bảy của tôi thực sự là một thảm họa. Toàn bộ đội lớp bảy gồm những người thay thế dài hạn, và các quản trị viên đều được kéo vào lớp để bù đắp sự thiếu hụt giáo viên ở trường của chúng tôi. Điều này khiến trẻ em có thể hành động và điều hành lớp học khi chúng thấy phù hợp, và rất ít giáo viên thực sự cảm thấy được trang bị đầy đủ để giảng dạy hàng ngày. Kết quả là, những người không bị chìm trong chúng tôi buộc phải giữ nguyên điểm số tương ứng của mình. Tuy nhiên, nhà trường không phải là nguyên nhân gây ra sự hỗn loạn xảy ra hàng ngày. Làm thế nào họ có thể kiểm soát tình trạng thiếu giáo viên đang ảnh hưởng đến dân sô toan câu? Tuy nhiên, trong thời điểm chúng ta cần, các giáo viên buộc phải tự đứng vững và nỗ lực hết mình về phía trước, ngay cả khi họ chỉ có một mình làm điều đó.

Để tồn tại, tôi dựa vào những kinh nghiệm trong quá khứ để giữ vững lập trường trong công việc và thuyết phục bản thân rằng với tư cách là một người Latinh đã thành công trong cuộc sống, nghĩa vụ đạo đức của tôi là phải cứu bọn trẻ khỏi thất bại. Trong khi mọi người nhìn thấy một kẻ gây rối, tôi thấy một đứa trẻ đang tìm kiếm sự chú ý từ một người lớn đáng tin cậy. Khi một học sinh la mắng tôi vì đã đặt ra tiêu chuẩn cao cho họ, tôi cảm nhận được sự bất an của họ và trấn an họ rằng dù trong hoàn cảnh nào, họ cũng có một đội ngũ giáo viên hùng hậu hỗ trợ họ.

Trong những thời điểm căng thẳng nhất, khi sự an toàn của tôi bị xâm phạm, thật khó để duy trì sự tập trung vào sức khỏe của học sinh khi sức khỏe tinh thần của chính tôi đang bị tổn hại. Ngay cả khi đó, tôi vẫn dựa rất nhiều vào những trải nghiệm bất lợi của mình để nhắc nhở tôi rằng tôi có trách nhiệm ngăn chặn bọn trẻ trải qua điều tương tự. Điều mà tôi đã không học được ngay từ đầu là việc sử dụng phần đen tối hơn trong danh tính của mình để chỉ đạo công việc giảng dạy sẽ gây bất lợi cho tôi.

Cái giá của việc tái chấn thương

Tôi nghĩ rằng tôi đang kết nối với học sinh của mình vì chúng tôi đang hình thành những kết nối có ý nghĩa. Tuy nhiên, bất cứ khi nào một học sinh trải qua hoặc chia sẻ trải nghiệm liên quan đến tổn thương của chính tôi, tôi lại hồi tưởng lại vết thương của chính mình và quay trở lại với tư duy cố định mà tôi có ở độ tuổi của họ.

Trong tâm trạng này, tôi cũng nghĩ rằng thế giới đang làm tổn thương tôi và cuộc đời tôi sẽ là một vòng lặp không bao giờ kết thúc của đau đớn và bất công. Tôi không còn là giáo viên của họ nữa; vào thời điểm đó, tôi đã biến thành bạn học vị thành niên của họ, người bị đè nặng bởi mối đe dọa về sự an toàn đang rình rập mà tôi thường trải qua ở độ tuổi của họ. Tôi không thể trở thành tấm lưới an toàn cho họ và cũng không thể đưa mình ra khỏi khoảng trống bóng tối mà tôi đã đấu tranh để vượt qua.

Tôi biết các học trò của tôi đã và đang tiếp tục vượt qua những tổn thương của họ. Suy cho cùng, nếu tôi có thể trải qua nghịch cảnh và tổn thương trong suốt thời thơ ấu của mình mà vẫn tốt nghiệp đại học, tự lập và trở thành một giáo viên được cấp phép - liệu điều đó có đúng với học sinh của tôi không? Tuy nhiên, cuối cùng, tôi tin rằng học sinh của mình cần một nhà giáo dục có thể giúp họ vững vàng và đối phó, và thành thật mà nói, tôi không đủ sức để đảm nhận trách nhiệm đó.

Sau hai năm chứng kiến ​​những trải nghiệm đau thương và nghe thấy những bất công trong cộng đồng của mình, tôi quyết định rằng vì sức khỏe tinh thần của bản thân, tôi phải chuyển ra ngoài sống. Cuối cùng tôi đã hiểu tại sao các nhà giáo dục, những người mà tôi kính trọng và yêu mến, đánh giá cao, lại chọn rời đi. Đó không chỉ vì công việc khó khăn hay mệt mỏi - mà là vì chúng ta không cần phải hồi tưởng lại những trải nghiệm đau thương nhất của mình chỉ vì mục đích trở thành một nhà giáo dục mạnh mẽ về người da màu. Chúng ta không thể cho phép mình rơi vào suy nghĩ rằng vì chúng ta là một phần của số ít đã thành công bất chấp khó khăn nên chúng ta phải cung cấp mức hỗ trợ tương tự cho trẻ em da màu cần chúng ta.

Tìm cách tốt hơn để đối phó và chữa lành

Thay vì giao nhiệm vụ cho các nhà giáo dục da màu trở thành vị cứu tinh mà trẻ em có thể liên tưởng đến, các quản trị viên và nhà hoạch định chính sách cần xem xét các lựa chọn thay thế, bao gồm nhưng chắc chắn không giới hạn ở:

• Cung cấp đào tạo về chấn thương cho tất cả nhân viên tương tác với trẻ em. California, ví dụ, cung cấp đào tạo tự do, miễn phí cho bất cứ ai làm việc với trẻ em;
• Sử dụng của sinh viên và gia đình' quỹ tri thức và thừa nhận họ là người trước khi là học sinh; Và
• Nhận thức được rằng tổn thương, ở bất kỳ cấp độ nào, cần phải được xử lý một cách cẩn thận và tế nhị, đồng thời áp dụng cho cả trẻ em và người lớn.

Nhìn lại hành trình của mình, rõ ràng quyết định ra đi không hề nhẹ nhàng. Nó xuất phát từ sự suy ngẫm và hiểu biết sâu sắc, cá nhân và nhận ra rằng với tư cách là những nhà giáo dục, đặc biệt là những người trong chúng ta có chung hoàn cảnh đau thương và bất lợi như học sinh của mình, chúng ta mang một gánh nặng cảm xúc thường vô hình và nặng nề. Kinh nghiệm của tôi đã dạy tôi rằng mặc dù ý định kết nối và nâng cao tinh thần của chúng ta là cao cả, nhưng chúng cũng có thể khiến chúng ta phải đối mặt với những tổn thương chưa được giải quyết của chính mình theo những cách không phải lúc nào cũng lành mạnh hoặc bền vững.

Hành trình này đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tạo ra môi trường hỗ trợ không chỉ cho học sinh mà còn cho cả giáo viên. Nó không phải là yêu cầu các nhà giáo dục da màu gánh vác trách nhiệm vừa là người thầy vừa là vị cứu tinh. Thay vào đó, chúng ta cần có những hệ thống có khả năng nhận biết những thách thức đặc biệt mà chúng ta gặp phải và cung cấp sự hỗ trợ cần thiết để giải quyết chúng. Sức khỏe của chúng ta không thể là cái giá chúng ta phải trả để đổi lấy việc trao quyền cho trí óc trẻ.

Khi bước ra khỏi lớp học, tôi hy vọng rằng câu chuyện của mình sẽ đóng vai trò như một lời kêu gọi hành động. Đó là một lời nhắc nhở rằng công việc của chúng tôi với tư cách là nhà giáo dục vượt ra ngoài phạm vi học thuật; đó là việc nuôi dưỡng và bảo vệ hạnh phúc của mọi thành viên trong cộng đồng nhà trường, bao gồm cả chính chúng ta. Bằng cách thừa nhận thực tế phức tạp của học sinh và nhà giáo dục, đặc biệt là những người đến từ các cộng đồng bị thiệt thòi, chúng ta có thể bắt đầu thúc đẩy một môi trường nơi mọi người đều có cơ hội phát triển mà không phải hy sinh sức khỏe tinh thần hoặc hạnh phúc của mình.

• Phân phối nội dung và PR được hỗ trợ bởi SEO. Được khuếch đại ngay hôm nay.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Trao quyền cho chính mình. Truy cập Tại đây.
• PlatoAiStream. Thông minh Web3. Kiến thức khuếch đại. Truy cập Tại đây.
• Trung tâmESG. Than đá, công nghệ sạch, Năng lượng, Môi trường Hệ mặt trời, Quản lý chất thải. Truy cập Tại đây.
• PlatoSức khỏe. Tình báo thử nghiệm lâm sàng và công nghệ sinh học. Truy cập Tại đây.
• nguồn: https://www.edsurge.com/news/2024-03-08-how-the-invisible-tax-of-being-an-educator-of-color-pushed-me-out-of-the-classroom