Khi một hệ thống trường công lập ở Vùng Vịnh San Francisco tìm cách thay thế các phương pháp chấm điểm truyền thống bằng một dạng “hệ thống chấm điểm dựa trên tiêu chuẩn” nhằm loại bỏ sự thiên vị, nó đã gây ra sự phản đối rộng rãi từ các bậc phụ huynh. Họ kiến nghị đã ký và có mặt tại các cuộc họp hội đồng nhà trường để phản đối những thay đổi.

Đề xuất này, mà các nhà lãnh đạo của Học khu Thống nhất Dublin đã bắt đầu thử nghiệm với một nhóm giáo viên vào năm ngoái, được đưa ra như một cách để chuyển trọng tâm từ giành điểm trong các bài kiểm tra và bài tập về nhà sang việc học sinh nắm vững tài liệu - và cải thiện tính công bằng bằng cách hỗ trợ học sinh tốt hơn người có thể mất nhiều thời gian hơn để học. Vì vậy, nó đặt những người phản đối kế hoạch vào tình thế có phần khó xử khi phải lớn tiếng đấu tranh với thứ có tên là “Xếp loại công bằng”.

Nhưng lần lượt, các bậc cha mẹ tại cuộc họp hội đồng trường tháng bảy đã làm điều đó.

Một số người phàn nàn rằng sự thay đổi trong hệ thống chấm điểm đã khiến học sinh của họ trở thành chuột lang trong những gì họ coi là một cách tiếp cận chưa được chứng minh. Một số người khác phản đối hệ thống mà học sinh có thể đạt điểm cao ngay cả khi họ bỏ qua bài tập về nhà, miễn là họ có thể chứng minh rằng mình hiểu tài liệu.

Như các bậc phụ huynh đã viết trong bản kiến ​​nghị của mình: “Đừng lấy đi phần thưởng cho sự nghiêm túc, chăm chỉ và tham gia vào lớp học!”

Hệ thống trường học này không phải là trường hợp duy nhất gây tranh cãi về những thay đổi trong hệ thống chấm điểm. Thậm chí những người hâm mộ cải cách việc chấm điểm ở trường thừa nhận rằng việc thực hiện chuyển đổi có thể là một thách thức và nó có thể đi chệch hướng nếu không nỗ lực giáo dục phụ huynh và giáo viên về cách thức và lý do loại bỏ hệ thống AF mà hầu hết người Mỹ đã trải qua khi còn là sinh viên. Thay vì cho điểm bằng chữ cái dựa trên tỷ lệ phần trăm số điểm đạt được, các hệ thống dựa trên tiêu chuẩn bắt đầu bằng danh sách các năng lực cần đạt được và sau đó chỉ định cho học sinh một số từ 1 (dưới tiêu chuẩn) đến 4 (vượt tiêu chuẩn) cho mỗi năng lực.

Mối quan tâm đến việc cải tiến điểm số đã tăng dần trong thập kỷ qua, nhưng nó đã tăng lên sau đại dịch COVID-19, khi nhiều trường học và giáo viên dễ dàng tha thứ hơn về thời hạn và cởi mở hơn trong việc thử nghiệm các hệ thống chính thức để cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ. đáp ứng tốt hơn những thách thức mà học sinh đang phải đối mặt trong cuộc sống gia đình. Đó là nhận định của Matt Townsley, trợ lý giáo sư về lãnh đạo giáo dục tại Đại học Bắc Iowa, người đã viết sách về việc thay đổi hệ thống chấm điểm và đã giúp các trường học chuyển sang hệ thống dựa trên tiêu chuẩn. Ông nói, sau khi “nếm thử” được cuộc cải cách như vậy, “nhiều người nghĩ rằng việc thực hiện nó trên cơ sở lâu dài hơn là điều hợp lý”.

Mặc dù Townsley cho biết không có dữ liệu quốc gia về số lượng trường học đã chuyển sang chấm điểm dựa trên tiêu chuẩn, nhưng dự báo năm 2021 sẽ khảo sát toàn tiểu bang ở Wyoming do sở giáo dục bang thực hiện cho thấy 10% trường trung học cơ sở và 5% trường trung học phổ thông đã thực hiện đầy đủ phương pháp này, và 53% trường trung học cơ sở và 30% trường trung học phổ thông trong bang đã bắt đầu thực hiện phương pháp này. Cách tiếp cận này phổ biến hơn ở một số “túi” của đất nước, Townsley nói, đặc biệt là New Hampshire, Maine và Wisconsin, với sự áp dụng gần đây hơn ở các trường học ở Connecticut, New Mexico và Oregon.

Ngay cả khi có một số ý kiến ​​phản đối, nhiều giáo viên và học sinh ở Dublin, California vẫn chấp nhận những thay đổi về chấm điểm. Katherine Hermens, người dạy sinh học tại Trường Trung học Dublin, đã phát biểu trong cùng một cuộc họp hội đồng nhà trường, nói rằng trước đại dịch COVID-19, cô ấy lẽ ra đã từ chối Chấm điểm Công bằng.

“Điều tôi hiểu là đại dịch đã thay đổi tôi về cơ bản,” cô nói với hội đồng nhà trường, đồng thời lưu ý rằng cô thấy rõ hơn trong quá trình giảng dạy từ xa những khó khăn mà nhiều học sinh phải trải qua trong cuộc sống gia đình. “Nó đã thay đổi chúng tôi.”

Cô nói thêm: “Những tập tục cũ mà chúng ta bám vào đã ra đời ở một thời đại khác, trong những hoàn cảnh khác. “Đã đến lúc nhấn mạnh việc học hơn là nỗ lực. Ưu tiên việc học chính xác là Định nghĩa Công bằng. Nó ghi nhận hành trình cá nhân của mỗi học sinh. Nó thừa nhận rằng tất cả chúng ta đều học khác nhau theo tốc độ riêng của mình và theo nhiều cách khác nhau.”

Đối thủ và nhà vô địch

Cody Whitehouse đang giảng dạy các môn xã hội tại trường trung học Wilson College Prep ở Phoenix khi hệ thống trường học triển khai hệ thống chấm điểm dựa trên tiêu chuẩn vào năm ngoái.

Lúc đầu, Whitehouse thích âm thanh của kế hoạch, đặc biệt là phần nhấn mạnh học sinh sẽ có nhiều cơ hội để thể hiện những gì họ biết. “Tôi đồng ý rằng một sinh viên nên có nhiều hơn một cơ hội,” anh nói. “Tất cả chúng ta đều có cuộc sống bận rộn điên cuồng nên mọi chuyện đều xảy ra.”

Sau khi hệ thống được đưa vào sử dụng, giáo viên cho biết ông nhanh chóng cảm thấy khó chịu khi xem học sinh phản ứng như thế nào.

Một phần quan trọng của phương pháp mới, đôi khi được gọi là chấm điểm dựa trên bằng chứng, là điểm bài tập về nhà không được tính vào điểm cuối cùng của một lớp học. Thay vào đó, giống như một vận động viên tập luyện cho một trận đấu lớn, luyện tập được coi là điều cần thiết để sẵn sàng cho trận đấu cuối cùng và những gì diễn ra trong ngày thi đấu mới là điều quan trọng. Ngày thi đấu bao gồm các bài kiểm tra để đo lường xem học sinh có nắm vững được tài liệu cần thiết hay không.

Tuy nhiên, đối với học sinh, bài học rút ra là bài tập về nhà không còn quan trọng nữa, Whitehouse nói. Ông nói: “Nếu bạn không chấm điểm, học sinh sẽ không làm được. “Mỗi giáo viên đều có học sinh nói, 'Cái này có được chấm điểm không?' Nếu không, họ sẽ không làm điều đó hoặc họ cũng sẽ không làm điều đó.”

Cách tiếp cận của anh ấy trước khi thay đổi là tập trung vào các bài tập dựa trên dự án, nhưng anh ấy nhận thấy ít sự tham gia hơn đối với những người có thay đổi về chấm điểm.

“Đó là dạy để kiểm tra - việc đánh giá là tất cả những gì quan trọng,” Whitehouse nói. “Học sinh sẽ tìm thấy điều đó và họ sẽ chơi trò chơi trên hệ thống. Nhiều sinh viên muốn làm ít việc nhất có thể của con người. Họ muốn trượt băng qua.”

Điều đó có nghĩa là học sinh đã bỏ lỡ tác dụng phụ tích cực của bài tập về nhà căng thẳng.

“Hoàn thành bài tập về nhà và hoàn thành đúng thời hạn là những kỹ năng sống quan trọng cần được rèn luyện.”

được nuôi dưỡng ở trường,” anh nói. “Có lợi ích trong việc phát triển thói quen học tập tích cực và độ tin cậy trong giới trẻ.” Kể từ đó, anh đã rời khỏi hệ thống trường học, một phần vì thất vọng với chính sách này và hiện đang giảng dạy ở nước ngoài.

Tuy nhiên, một số học sinh không phản ứng với hệ thống chấm điểm mới như của Whitehouse.

Aakrisht Mehra, một học sinh cuối cấp tại trường trung học Dublin, quận California, nơi phụ huynh phản đối hệ thống chấm điểm mới, nói rằng anh không thấy những đứa trẻ đạt thành tích cao đột nhiên lười biếng làm bài tập về nhà. Suy cho cùng, những học sinh đó vẫn muốn làm tốt các bài kiểm tra để vào được các trường đại học hàng đầu. (Bản thân Mehra cho biết anh ấy có điểm trung bình là 4.5.) Nhưng anh ấy nói rằng anh ấy “thông cảm” với lo ngại rằng việc đột ngột thay đổi hệ thống chấm điểm có thể làm giảm điểm trung bình của học sinh ngay khi họ nộp đơn vào các trường đại học chọn lọc. “Tôi đã quá quen với tính chất cạnh tranh của trường trung học,” anh nói.

Ông cho biết mục tiêu của hệ thống mới là giúp đỡ những sinh viên học không tốt trong hệ thống cũ. Ông cho biết, sau khi tìm hiểu thêm về phương pháp này, ông tin rằng nó có thể đặc biệt giúp ích cho những học sinh mắc chứng ADHD, chứng khó đọc hoặc những khác biệt về thần kinh khác. Và ông cho biết hệ thống cũ thường dẫn đến sự thiên vị của giáo viên đối với một số loại học sinh quan tâm nhất đến việc cố gắng kiếm điểm. “Tôi nghĩ việc chấm điểm dựa trên tiêu chuẩn chỉ mang lại lợi ích cho việc học thực sự,” học sinh lập luận.

Trong một cuộc thăm dò ý kiến ​​​​học sinh của quận, đại đa số ủng hộ hệ thống mới.

Đối mặt với những cơn gió ngược

Chris Funk, giám đốc Học khu Thống nhất Dublin, chịu trách nhiệm về hệ thống chấm điểm mới ở quận của mình.

Ông nói, động lực chính của ông là giải quyết những bất bình đẳng mà ông thấy ở những người hoạt động tốt trong hệ thống hiện tại.

Ông nói, trong khi học sinh người Mỹ gốc Phi chiếm 3% tổng số học sinh của học khu, thì 55% trong số đó đạt điểm D hoặc F trong năm học trước.

Ông nói, một lý do là vì những sinh viên đạt điểm thấp hoặc không nộp bài sớm trong học kỳ thường bị cho là sẽ trượt trong hệ thống cũ.

Ông nói: “Trong 34 năm làm việc tại các trường học - hầu hết là ở các trường trung học - tôi đã thấy những học sinh bị điểm F ở kỳ chấm điểm đầu tiên mất hy vọng rằng các em có thể tự mình vượt qua và vượt qua lớp đó”. “Họ thấy rằng, 'Nếu tôi đạt điểm XNUMX trong một bài tập, thì tôi phải đạt điểm tuyệt đối chín lần để loại bỏ điểm XNUMX đó.' Ngay cả đối với những học sinh giỏi nhất của chúng tôi, điều đó cũng không hợp lý.”

Và một khi một học sinh mất hy vọng vào một lớp học, ông nói, “chúng sẽ trở thành vấn đề về hành vi hoặc thường xuyên vắng mặt”.

Vì vậy, khía cạnh quan trọng của hệ thống chấm điểm mới là đặt ra mức điểm sàn là 50% cho mỗi bài kiểm tra hoặc bài tập, để việc đạt được điểm F không phải là một điểm neo không thể lay chuyển.

Tuy nhiên, những bậc cha mẹ phản đối hệ thống này đã nắm bắt chi tiết đó của kế hoạch và phàn nàn rằng nó đã hạ thấp tiêu chuẩn bằng cách cho một nửa số điểm trong mỗi bài kiểm tra vì không làm gì cả. Nhưng Funk chỉ ra rằng 50 phần trăm vẫn thất bại, vì vậy nó hầu như không mang lại cho học sinh động cơ để lật trang trống.

Ông chỉ ra rằng trong hệ thống hiện tại, những học sinh đạt thành tích cao thường tìm cách nâng cao điểm số của mình ngay cả khi họ chưa thực sự nắm vững tài liệu, chẳng hạn như bằng cách thực hiện các dự án tín chỉ bổ sung để nâng điểm trung bình của họ. “Chúng tôi gọi đó là lạm phát cấp độ,” ông nói.

Funk cho biết nhóm thuần tập đầu tiên thử hệ thống chấm điểm đã diễn ra tốt đẹp và anh ấy rất ngạc nhiên trước sự phản đối vào mùa hè này dẫn đầu bởi những gì anh ấy mô tả là “một nhóm gồm 35 đến 40 phụ huynh trở nên rất tích cực”.

Tại cuộc họp hội đồng quản trị vào tháng 3, hội đồng đã bỏ phiếu với tỷ số 2-XNUMX để đình chỉ dự án thí điểm chấm điểm ở cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông, chấm dứt việc chuyển sang phương pháp chấm điểm dựa trên sự công bằng.

Funk cho biết, các giáo viên cá nhân vẫn được tự do lựa chọn hệ thống mới và nhiều giáo viên trong nhóm thử nghiệm đã chọn làm như vậy. Nhưng xét về mặt chính sách, hiện trạng phần lớn sẽ được giữ nguyên cho đến nay.

Funk cho biết nếu được làm lại, anh ấy sẽ làm tốt hơn việc truyền đạt các mục tiêu và thực tiễn của hệ thống mới tới phụ huynh, chỉ ra một khóa đào tạo do một quan chức chuyên gia bên ngoài thuê đã sử dụng các ví dụ không phù hợp với Hệ thống Dublin và điều đó đã làm xáo trộn một số vấn đề.

Townsley, giáo sư Iowa, người đã làm việc với các trường học để thay đổi hệ thống chấm điểm, cho biết ông đã thấy những tình huống tương tự diễn ra ở các trường khác.

Townsley nói: “Thông thường, không phải những ý tưởng bị đẩy lùi mà là việc triển khai - mà là việc thực hiện. “Đôi khi việc này diễn ra quá nhanh và không có đủ thời gian để giải thích tại sao chúng tôi lại làm việc này. Và còn thiếu hoặc không được đào tạo đầy đủ về vấn đề này.”

• Phân phối nội dung và PR được hỗ trợ bởi SEO. Được khuếch đại ngay hôm nay.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Trao quyền cho chính mình. Truy cập Tại đây.
• PlatoAiStream. Thông minh Web3. Kiến thức khuếch đại. Truy cập Tại đây.
• Trung tâmESG. Than đá, công nghệ sạch, Năng lượng, Môi trường Hệ mặt trời, Quản lý chất thải. Truy cập Tại đây.
• PlatoSức khỏe. Tình báo thử nghiệm lâm sàng và công nghệ sinh học. Truy cập Tại đây.
• nguồn: https://www.edsurge.com/news/2023-11-30-as-schools-move-to-change-how-kids-are-graded-some-families-push-back