Họ không thể đọc Shakespeare—một giáo viên nói với tôi khi họ phát hiện ra tôi đang bắt đầu học bài Romeo và Juliet của William Shakespeare với các học sinh lớp chín của mình—bạn thậm chí có biết họ không?

Thời điểm giáo viên quyết định học sinh của mình không thể làm điều gì đó, thì cuộc chiến đã thất bại trước con quái vật bất bình đẳng giáo dục ở nước ta.

Cuộc trò chuyện này cứ quẩn quanh trong đầu tôi nhiều tháng nay, khiến tôi có cảm giác cồn cào trong bụng. Đây không phải là lần đầu tiên một giáo viên dày dặn kinh nghiệm hơn chất vấn tôi về những gì tôi chọn để dạy học sinh của mình. Thật dễ dàng để trở nên tê liệt trước những ồn ào, nhưng có điều gì đó về bình luận này thực sự khiến tôi khó chịu.

Sau một hồi suy ngẫm, nó đã nhấp chuột: khi giáo viên nói học sinh không thể, họ thường có nghĩa là học sinh không xứng đáng.

Thời điểm giáo viên quyết định học sinh của mình không thể làm điều gì đó, thì cuộc chiến đã thất bại trước con quái vật bất bình đẳng giáo dục ở nước ta. Để thu hẹp khoảng cách lớn về sự bất bình đẳng trong giáo dục, giáo viên cần bắt đầu bằng cách điều chỉnh tư duy của mình, kiểm tra những thành kiến ​​ngầm của mình và suy ngẫm về những gì họ chọn—và không chọn—để dạy học sinh của mình.

Vị trí quyền lực

Dù bạn ở đâu, giáo viên đều ở vị trí quyền lực. Chúng tôi ra lệnh cho trẻ học những gì, học khi nào và học như thế nào. Đối với những giáo viên làm việc trong cộng đồng có đông đảo các nhóm bị thiệt thòi trong lịch sử, họ có quyền lực không tương xứng trong lớp học. Những trường học như thế này—Giống của tôi—có xu hướng ít có sự giám sát về mặt học thuật và trách nhiệm giải trình của giáo viên, điều này có thể khiến học sinh nhận được một nền giáo dục không ở mức độ nghiêm ngặt mà họ có quyền được hưởng.

Trong vài năm qua, tôi thường xuyên nghe các giáo viên khác nói đi nói lại những điều học sinh của chúng tôi không thể làm được. Không thể đọc được. Không thể viết. Không thể hiểu được. Đó là lý do biện minh cho việc giảm bớt các tiêu chuẩn thay vì tìm cách tạo sự khác biệt cho những người học đa dạng và nâng cao họ để đáp ứng những mong đợi và hơn thế nữa. Một giáo viên không có niềm tin vững chắc vào khả năng đạt được thành công của mỗi học sinh sẽ nuôi dưỡng một nền văn hóa lớp học tích cực ngăn cản việc học tập - cho dù đó có phải là ý định có ý thức của họ hay không.

Học sinh biết khi nào giáo viên không tin tưởng mình và sau một thời gian, các em cũng có tâm lý đó. Điều này khiến tôi tổn thương, không chỉ với tư cách là một nhà giáo dục mà còn với tư cách là một người Hawaii bản địa, người luôn tin tưởng mãnh liệt vào sức mạnh và trí thông minh của cộng đồng mình.

Thực hiện phương pháp sư phạm phù hợp về mặt văn hóa

Chương trình giảng dạy phù hợp về mặt văn hóa được xác định dựa trên nền văn hóa, hoàn cảnh, sở thích và điểm mạnh của học sinh. Không phải là lý do để từ chối cơ hội học hỏi của học sinh da màu những gì học sinh có hoàn cảnh đặc quyền hơn học. Điều đó có nghĩa là áp dụng chương trình giảng dạy theo tiêu chuẩn và định hình nó sao cho phù hợp về mặt văn hóa với từng học sinh của bạn. Điều này cung cấp cho sinh viên phương tiện để đạt được thành công trong học tập đồng thời xây dựng kiến ​​thức và chuyên môn của mình. Đây chính là ý nghĩa của việc trao quyền cho học sinh trong lớp học.

Mặc dù tôi tin vào việc đa dạng hóa nội dung hầu như không thay đổi trong suốt nhiều thập kỷ qua, nhưng tôi tự hỏi động cơ thực sự đằng sau sự lựa chọn của một số giáo viên là không cho học sinh của họ làm việc trong lĩnh vực văn học. Tôi đã chứng kiến ​​các giáo viên từ chối cơ hội khám phá các văn bản kích thích tư duy và thử thách của học sinh dưới chiêu bài “phù hợp về mặt văn hóa”. Việc lạm dụng quyền lực này gây tổn hại cho sinh viên vì nó tước đi quyền lực của họ, khiến họ cảm thấy như thể mình không có khả năng đạt được thành công trong học tập như những người khác. Điều này dẫn đến việc mở rộng khoảng cách công bằng giáo dục ngày càng gia tăng ở nước ta.

Cung cấp cho giáo viên những tài nguyên họ cần

Xây dựng lại một chương trình giảng dạy để thực sự đáp ứng về mặt văn hóa là một nhiệm vụ lớn và khó khăn, đặc biệt khi giáo viên đã phải làm việc quá sức và bị trả lương thấp. Việc đảm nhận nhiệm vụ này chỉ có thể được thực hiện tốt nếu có chế độ đãi ngộ phù hợp, thời gian làm việc và sự hỗ trợ từ các quản trị viên. Lãnh đạo trường học và cấp khu học chánh nên tự mình cung cấp những cơ hội và hỗ trợ này để giáo viên có thể đảm bảo học sinh được tiếp cận với nền giáo dục công bằng và chất lượng mà các em xứng đáng được hưởng.

Đôi khi trong thế giới của một đứa trẻ, giáo viên là người duy nhất có thể thực sự nhìn thấy tiềm năng, tia sáng của chúng, cách đặc biệt mà chúng có thể tạo nên sự khác biệt trong thế giới này. Chúng ta không được giảm bớt điều đó bằng cách tước đi quyền được trải nghiệm học tập nghiêm ngặt và khơi dậy sự tò mò của các em.

Trong thời điểm có nhiều thay đổi lớn ở đất nước chúng ta, trên thế giới, đây là lúc để định hình lại cách chúng ta nghĩ về giáo dục công. Hơn bao giờ hết, đây là cơ hội hoàn hảo để tìm hiểu công việc biến sự bất bình đẳng về giáo dục trở thành chuyện quá khứ. Nó sẽ mất công việc từ tất cả các bên liên quan.

Thật dễ dàng để bị choáng ngợp với bao nhiêu nhu cầu thay đổi. Tôi thường thấy mình suy nghĩ miên man, cố gắng tìm cách thoát khỏi mớ hỗn độn rối ren. Nhưng sự cô lập mà chúng ta thường cảm thấy với tư cách là những nhà giáo dục đã khiến vấn đề trở nên tồi tệ hơn nhiều. Chúng ta ngại làm việc cùng nhau khi lẽ ra chúng ta nên xây dựng các liên minh để phá bỏ hệ thống đã đổ vỡ một lần và mãi mãi và xây dựng lại hệ thống mới. Tuy nhiên, chúng tôi thậm chí không thể bắt đầu công việc cho đến khi chúng tôi tin tưởng trở lại vào học sinh của mình. Đôi khi trong thế giới của một đứa trẻ, giáo viên là người duy nhất có thể thực sự nhìn thấy tiềm năng, tia sáng của chúng, cách đặc biệt mà chúng có thể tạo nên sự khác biệt trong thế giới này. Chúng ta không được giảm bớt điều đó bằng cách tước đi quyền được trải nghiệm học tập nghiêm ngặt và khơi dậy sự tò mò của các em.

Gửi tới những người cho rằng học sinh của tôi không thể làm được, tôi xin tặng bạn một phần quý giá trong lớp học của tôi.

Căn phòng tràn ngập tiếng trò chuyện vui vẻ. Trẻ em đứng dậy khỏi chỗ ngồi và cúi xuống các tấm áp phích. Có dấu hiệu ở khắp mọi nơi. Họ nói về nỗi ám ảnh của Romeo về số phận và những lời độc thoại hoang dã và bí ẩn của Mercutio. Họ nói về Juliet và y tá của cô ấy. Benvolio và Balthsaar. Nhà Capulets và nhà Montagues. Họ thảo luận về tình yêu và sự ghét bỏ, số phận và quá trình trưởng thành. Họ đối đầu trực diện với bi kịch.

Nó không hoàn hảo, lộn xộn và thú vị cùng lúc khi tôi chứng kiến ​​​​học sinh của mình chứng minh hết lần này đến lần khác rằng trên thực tế, chúng có thể làm được điều đó.

• Coinsmart. Sàn giao dịch Bitcoin và tiền điện tử tốt nhất Châu Âu.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligence. Khuếch đại kiến ​​thức. TRUY CẬP MIỄN PHÍ.
• CryptoHawk. Radar Altcoin. Dùng thử miễn phí.
• Nguồn: https://www.edsurge.com/news/2022-03-21-to-close-the-educational-equity-gap-teachers-have-to-know-their-position-of-power