Ban ngày, tôi dạy các lớp Đại số I cho học sinh năm nhất trung học ở Springfield, Missouri. Một đêm mỗi tuần, tôi dạy các giáo viên tiểu học chuẩn bị làm phụ tá tại các trường K-12 ở Louisiana, Arkansas, Alabama và California thông qua Đại học Reach. Đại học Reach cung cấp cho người lớn làm việc trong trường học và các nơi làm việc khác cơ hội kiếm được bằng cử nhân độc đáo bao gồm kinh nghiệm làm việc như một phần của quá trình học tập. Sau khi đạt được bằng cấp này và vượt qua các bài kiểm tra chứng chỉ theo yêu cầu của một số tiểu bang, ứng viên sẽ đủ điều kiện để giảng dạy.

Các học sinh lớp chín trong lớp của tôi và các giáo viên dự bị mà tôi dạy có một điểm chung: môn toán không phải lúc nào cũng dễ dàng đối với các em, và đối với nhiều em ở cả hai nhóm, việc học toán có thể là một điều quá sức.

Trong hơn 20 năm sự nghiệp giáo dục của mình, tôi đã nghe các học sinh lớp XNUMX và giáo viên dạy trước của mình nói những câu như, “Tôi chưa bao giờ giỏi toán” và “Tôi không phải là người giỏi toán”. Xác nhận, nghiên cứu cho thấy rằng những người học trưởng thành tự báo cáo mức độ tự tin về toán học thấp hơn và mức độ lo lắng về môn toán cao hơn so với sinh viên đại học truyền thống. Những phát hiện này càng làm trầm trọng thêm thách thức trong việc đào tạo những nhà giáo dục tự tin về toán khi quốc gia chúng ta nỗ lực giải quyết học toán chưa xong khắp K-12 do đại dịch.

Với tư cách là một giáo sư thực hành có mục tiêu là chuẩn bị cho các giáo viên mầm non có khả năng lãnh đạo lớp học của riêng họ, làm cách nào để đảm bảo rằng những giáo viên mầm non này biết rõ nội dung toán và cảm thấy được trang bị và chuẩn bị sẵn sàng để dạy toán cho học sinh?

Câu trả lời của tôi: một học kỳ toán học 15 giờ tín chỉ hấp dẫn. Trong 15 tuần, có chủ ý tập trung vào việc học nội dung toán thông qua một khóa học lý luận toán phù hợp với nội dung mà các giáo viên dạy trước sẽ thấy trên lớp. Praxis Giáo dục Tiểu học: Toán Subtest 5003, khám phá phương pháp sư phạm toán học thông qua khóa học về phương pháp toán học và thực hành các chiến lược giảng dạy toán học với học sinh trong công việc của họ với tư cách là trợ giáo thông qua khóa học xếp lớp toán học.

Một học kỳ điển hình cho giáo viên dạy toán tương lai

Một học kỳ toán tiêu chuẩn dành cho các ứng viên giáo viên dự tuyển bao gồm ba thành phần chính giúp cải thiện việc học của họ: xây dựng tư duy toán học, hình thành ý thức thân thuộc vượt ra ngoài môn toán và tập trung vào mối liên hệ giữa việc học nội dung toán, khám phá phương pháp sư phạm toán và thực hành các chiến lược giảng dạy .

Thành phần quan trọng đầu tiên là tập trung vào tư duy toán học. Các giáo viên tiền dạy bắt đầu học kỳ bằng việc cân nhắc ý nghĩa của việc suy nghĩ như một nhà toán học và khám phá chuẩn mực lớp học toán được tạo bởi Jo Boaler, giáo sư giáo dục toán học của Đại học Stanford. Như Boaler khẳng định: “Mọi người đều có thể học toán ở trình độ cao. Những sai lầm đều có giá trị. Toán học là về sự sáng tạo, ý nghĩa, sự kết nối và giao tiếp.” Giáo viên tiền dạy xem xét các tiêu chuẩn này vào đầu mỗi lớp học và xác định điều gì phù hợp với chúng dựa trên chủ đề trong ngày.

Thứ hai, giáo viên tiền giảng dạy cần có cảm giác gắn kết và thân thuộc. Người học trưởng thành thường có sự tự tin kém khi học toán; nhiều người đã không còn là học sinh trong vài năm và cho biết họ cảm thấy lo lắng khi tham gia lớp học toán. Tập trung vào sự kết nối và thuộc về giúp nâng cao năng lực bản thân của các em vì nó liên quan đến việc học toán. Để bắt đầu mỗi buổi học, tôi hỏi một câu hỏi kiểm tra không liên quan gì đến toán:

• Điều gì đang mang lại cho bạn niềm vui ngay bây giờ?
• Nếu bạn có thể quay ngược thời gian về 5 năm trước, bạn sẽ nói gì với chính mình?
• Bạn mô tả cách bạn đang quản lý khối lượng công việc của mình hiện tại như thế nào?

Trong khóa học suy luận toán ảo của chúng tôi, giáo viên dạy trước có thể trả lời trong cuộc trò chuyện hoặc chia sẻ suy nghĩ của họ bằng lời nói. Tôi thường nhận được những đánh giá tích cực về phần này của lớp học. Trong một cuộc khảo sát gần đây, một giáo viên dự tuyển đã viết, “Tôi thích những lần đăng ký đầu tiên, không phải giáo sư nào cũng quan tâm đến sức khỏe của bạn”.

Cuối cùng, với tư cách là một khoa toán, chúng tôi đã cố tình tạo ra các bài học hấp dẫn về phương pháp toán và các khóa học xếp lớp toán có liên quan trực tiếp đến những gì học sinh đang học trong khóa lý luận toán trong cùng một học kỳ. Giáo viên dạy toán cần có sự hiểu biết sâu sắc về nội dung toán và dạy học môn toán một cách hiệu quả. Vì lý do đó, tôi tin chắc rằng giáo viên mầm non muốn học toán thì phải làm được.

Trong các lớp học của chúng tôi, các giáo viên dự tuyển làm toán riêng để họ có thể phát triển lý luận của riêng mình, suy nghĩ và thảo luận trong các nhóm nhỏ để so sánh các chiến lược, sau đó tham gia vào các cuộc thảo luận của cả nhóm để làm sáng tỏ suy nghĩ của họ. Các giáo viên dạy trước trong các lớp của chúng tôi đánh giá cao việc có cơ hội thảo luận về ý tưởng của riêng họ và phân tích bài tập của bạn cùng lớp, đưa họ đến kết luận rằng các bài toán có thể được giải theo những cách sáng tạo khác nhau.

Trong hai năm rưỡi qua kể từ khi tôi bắt đầu giảng dạy tại Reach, tôi nhận thấy trình tự các khóa học toán này có tác động to lớn đến các giáo viên dự tuyển trong các lớp học của chúng tôi. Họ dành 15 tuần để suy nghĩ sâu sắc về việc hiểu nội dung toán học đồng thời cân nhắc ý nghĩa của việc trở thành một giáo viên dạy toán hiệu quả.

Tôi đã chứng kiến ​​họ thay đổi suy nghĩ về ý nghĩa của việc trở thành một nhà toán học. Thay vì tuyên bố mình không phải dân toán, đến cuối học kỳ, họ cảm thấy tự tin hơn vào khả năng làm toán của mình và mài giũa khả năng dạy toán cho học sinh.

Giáo viên dạy toán dự bị cần những gì

Kinh nghiệm làm giáo viên trung học và giáo sư đại học của tôi đã đưa tôi đến ba kết luận về việc chuẩn bị cho giáo viên dạy toán:

1. Thuộc về các vấn đề trong lớp học toán. Giáo viên tiền dạy cần có cảm giác thân thuộc trong lớp toán, ngay cả khi trước đây họ chưa thành công ở môn toán. Khi học sinh cảm thấy được kết nối với nhau và với giáo sư, những bức tường được phá bỏ và các em có thể tham gia vào công việc học toán đầy thử thách. Ngay cả khi trưởng thành, việc biết rằng người khác quan tâm đến mình sẽ giúp họ cảm thấy đủ thoải mái để học hỏi.
2. Diễn ngôn toán học tác động đến nội dung và cách thức giáo viên dạy trước học. Nói về toán học mở ra những quan điểm mới. Các giáo viên dự bị trong lớp của tôi được phát triển lý luận của riêng mình, biện minh cho suy nghĩ của mình và phê bình lý luận của người khác. Giao tiếp về toán học giúp thí sinh so sánh các chiến lược, mở rộng tư duy và phát triển các câu hỏi của riêng mình. Diễn ngôn cũng bộc lộ những quan niệm sai lầm; họ mắc sai lầm và nhận ra rằng sai lầm của họ là công cụ để học hỏi.
3. Để hiểu sâu hơn và học tập tốt hơn, giáo sư phải tìm cách thu hút sinh viên tham gia tư duy. Học toán đòi hỏi phải có thời gian và không gian để suy nghĩ chín chắn về mối liên hệ giữa các khái niệm. Trong các lớp học lý luận toán học, chúng tôi sử dụng nhiều trang web khác nhau, nơi học sinh trong môi trường ảo của chúng tôi có thể làm toán, thảo luận về suy nghĩ của mình và đặt câu hỏi. giới thiệu, boong tàu và gần vỏ tất cả đều có những cách hiệu quả để tăng cường sự tham gia ngoài các bài giảng trong môi trường ảo. Chúng ta phải tăng cường cơ hội tư duy chứ không chỉ bắt chước trong lớp toán.

Toán học rất khó. Dạy toán còn khó hơn. Tuy nhiên, vào cuối học kỳ, các ứng viên giáo viên dự bị trong lớp của tôi cảm thấy được trao quyền nhiều hơn để dạy toán. Các trường học của chúng ta rất cần thêm giáo viên dạy toán và như chúng tôi đã học được bằng cách triển khai khóa học toán kéo dài một học kỳ này, chúng tôi có thể chuẩn bị cho các giáo viên dự tuyển để đáp ứng nhu cầu của học sinh bằng cách đảm bảo rằng họ tin tưởng vào chính mình khi rời khỏi các chương trình dự bị giáo viên. Khả năng dạy toán của các em mang lại cho các em nhiều cơ hội để thảo luận về suy nghĩ của mình và chủ ý giúp các em tập trung đồng thời vào nội dung toán và phương pháp sư phạm.

Khi xem xét ý nghĩa của việc lớp học được dẫn dắt bởi những giáo viên nắm vững nội dung toán và là những người thực hành hiệu quả, tôi không thể không nghĩ đến những tác động tích cực đối với học sinh như các học sinh năm nhất trong các lớp đại số của tôi. Việc có những giáo viên nuôi dưỡng cảm giác thân thuộc và bản sắc trong lớp học toán sẽ tạo ra sự khác biệt đáng kể và lâu dài trong cuộc sống của học sinh. Vì vậy, sẽ có nhiều học sinh tự hào hơn khi tuyên bố rằng họ là những người giỏi toán, sẵn sàng tư duy phản biện và được trao quyền để đối mặt với những thử thách trong cuộc sống sau khi tốt nghiệp trung học.

• Phân phối nội dung và PR được hỗ trợ bởi SEO. Được khuếch đại ngay hôm nay.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Trao quyền cho chính mình. Truy cập Tại đây.
• PlatoAiStream. Thông minh Web3. Kiến thức khuếch đại. Truy cập Tại đây.
• Trung tâmESG. Than đá, công nghệ sạch, Năng lượng, Môi trường Hệ mặt trời, Quản lý chất thải. Truy cập Tại đây.
• PlatoSức khỏe. Tình báo thử nghiệm lâm sàng và công nghệ sinh học. Truy cập Tại đây.
• nguồn: https://www.edsurge.com/news/2024-03-27-we-need-more-math-teachers-here-s-how-to-prepare-them-for-life-in-the-classroom