Elk jaar delen we onze 10 meest gelezen verhalen. Het is niet verrassend dat veel van de Top 10 van dit jaar gericht waren op innovatieve manieren om studenten te betrekken, digitale bronnen en online en hybride leerstrategieën met betrekking tot post-pandemisch onderwijs. Het zesde meest gelezen verhaal van dit jaar gaat over de voorspellingen die docenten en branche-experts hebben gedaan voor leren in 6.

Toen we 2020 afsloten, dachten we dat zeker 2021 zou ons uitstel kunnen bieden van pandemisch leren. Nou, dat deed het - maar het deed het ook niet. Virtueel en hybride leren ging door tot in het voorjaar, maar daarna verwelkomden de klaslokalen de studenten weer voor voltijds persoonlijk leren in de herfst. Er kwamen veel zilveren voeringen naar voren en digitaal leren werd een 'must-have' op scholen. Gelijkheid bleef ook centraal staan, wat problemen opriep over ongelijke toegang tot technologie, samen met raciale en sociaaleconomische ongelijkheden en discriminatie.

2021 bracht nieuwe COVID-19-varianten met zich mee, de gevreesde COVID-quarantaine op scholen en hernieuwde oproepen om de onderwijzers van het land te steunen, die onvermoeibaar (en constant) hebben gewerkt om het leren, de sociale en emotionele behoeften van studenten en meer te ondersteunen.

En nu gaan we ons derde leerjaar in tijdens een wereldwijde pandemie. We vroegen edtech-executives, belanghebbenden en experts om enkele van hun gedachten en voorspellingen te delen over waar zij denken dat edtech in 2022 naartoe gaat.

Dit is wat ze te zeggen hadden:

De vraag naar online leren zal in 2022 blijven groeien en mogelijk leiden tot de oprichting van virtuele scholen, die nieuwe AR- en VR-leerprocessen zouden introduceren. Leraren zullen hun online onderwijsvaardigheden moeten leren en verfijnen en nieuwe mogelijkheden moeten vinden om thuis te werken, waardoor ze een betere balans tussen werk en privéleven kunnen vinden. Dit zal hen helpen zich te concentreren op de kwaliteit van hun lessen zonder de zware financiële druk waar veel leraren tegenwoordig mee te maken hebben. Studenten hebben de flexibiliteit om lessen op de campus te volgen en online lessen te gebruiken om onderwerpen te behandelen die ze de eerste keer niet volledig konden bevatten. Wat nog belangrijker is, studenten zullen betere toegang hebben tot lessen die specifiek zijn ontworpen voor hun leerstijl. Dit zal onvermijdelijk resulteren in meer begrip en productiviteit bij het leren van studenten. Om de uitdagingen van vandaag en morgen het hoofd te bieden, moeten we de volgende generatie uitrusten met de vaardigheden en kennis die nodig zijn om zich aan te passen en deze uitdagingen te overwinnen.

-Suren Aloyan, mede-oprichter en CEO, Pop-up EduTech, Inc., Oprichter en voorzitter, Dasharan 

Dit schooljaar was een van de grootste uitdagingen voor schoolbestuurders het oplossen van de voortdurende uitdagingen van de pandemie. Dit omvat het navigeren door de vaak gepolitiseerde kwesties met betrekking tot vaccinaties, het hoge verzuimpercentage van studenten als gevolg van quarantaines of ouders die hun kinderen thuis willen houden, en de negatieve impact die de pandemie had op de geestelijke gezondheid van studenten en personeel. Veel leerlingen vertonen nieuwe gedragsproblemen, zoals vechten of pesten, en veel leraren proberen gewoon de dag door te komen. Hoewel er veel aandacht is geweest voor mentaal welzijn, moeten we meer doen. We moeten investeren in middelen die ons helpen beter te worden in het vinden van de oorzaak van deze problemen in plaats van alleen de symptomen te behandelen.

–Dr. Maria Armstrong, uitvoerend directeur, Vereniging van Latino Beheerders en Superintendents

5G belooft betrouwbaarheid, razendsnelle snelheden en veel hogere datacapaciteiten. De pandemie heeft de enorme digitale kloof aan het licht gebracht die bestaat tussen gemarginaliseerde gemeenschappen en welvarende gemeenschappen die beschikken over een gevestigde digitale infrastructuur. We praten meestal over de 'laatste mijl' - de verbinding tussen het grotere internetnetwerk en buurten en gemeenschappen. 5G kan een kosteneffectieve manier zijn om glasvezelachtige internetsnelheden aan scholen te leveren via Fixed Wireless Access (FWA). FWA maakt extreem snelle breedband mogelijk waarbij glasvezelverbindingen te kostbaar kunnen zijn om te installeren. Denk aan breedbandsnelheden waarbij grote hoeveelheden gegevens leerlingen in staat kunnen stellen digitaal samen te werken vanuit hun school of thuis. Toegang tot interactieve ervaringen, 3D-tekeningen, locatiebezoeken, enz. kan nu toegankelijk zijn voor scholen in dichtbevolkte stedelijke gebieden. Tegen het einde van 2022 verwachten enkele van de grote serviceproviders in de VS 250 miljoen 5G-klanten te bereiken. Het wordt steeds veelbelovender voor 5G om via deze innovaties verbeterd leren op afstand mogelijk te maken.

-Babak D.Beheshti, IEEE Senior lid, decaan van het College of Engineering and Computing Sciences aan het New York Institute of Technology

Ik ben van mening dat het gebruik van esports om academische en sociaal-emotionele vaardigheden in zowel K-12 als het ontwerp van esports-omgevingen ter ondersteuning van de resultaten van de ontwikkeling van vaardigheden de komende jaren exponentieel zal blijven groeien. Momenteel wordt verwacht dat het esports-ecosysteem in 1.8 meer dan $ 2022 miljard zal bedragen. Scholen, media en investeerders houden allemaal de groei in de gaten. Uit onderzoek blijkt zelfs dat 80 procent van de esports-teams bestaat uit studenten die nog nooit eerder hebben deelgenomen aan buitenschoolse activiteiten. Net zoals deelname aan een atletisch team, leren esports-spelers hoe ze kunnen samenwerken als een effectief team door met elkaar te communiceren en samen te werken. Ik geloof dat de afstemming van e-sports op de ontwikkeling van denkvaardigheden van hogere orde en sociaal-emotioneel leren met een pad naar studiebeurzen in combinatie met de grote belangstelling van adolescenten voor spelactiviteiten ervoor zorgt dat e-sports nog een tijdje in de toekomst zal blijven groeien.

–Remco Bergsma, CEO, MiEN-bedrijf

COVID dwong docenten en studenten om meer dan ooit op digitaal leren te vertrouwen, maar ze kwamen met andere lessen uit de ervaring. Zelfs leraren die technisch verlegen waren, vonden uitstekende hulpmiddelen om boeiende lessen te maken en te geven, terwijl veel studenten merkten dat ze school en interactie met hun klasgenoten misten. Na online lessen zie ik docenten niet terugkeren naar ordners met lesideeën die ze in de loop der jaren hebben verzameld, maar ik zie docenten en studenten wel terugdringen op het idee dat digitaal de oplossing is, dus praktisch leren, samenwerken en teamwerk zullen nodig zijn. centraal staan ​​voor de komende twee jaar. Maar uiteindelijk, als de post-stimuluskosten de scholen beginnen te raken, zal digitaal, met zijn lagere kosten en hogere marges, de plaats zijn waar districten en uitgevers samenkomen om aantrekkelijk onderwijs te bieden met krappere budgetten.

— Catherine Cahn, algemeen directeur, Takje Onderwijs

Edtech-bedrijven die geen prioriteit geven aan toegankelijkheid, blijven achter. Nu meer dan ooit zien studenten en docenten de echte waarde die edtech-tools in de klas kunnen brengen. Naarmate deze hulpmiddelen meer in het klaslokaal worden geïntegreerd, zullen leerkrachten ervoor willen zorgen dat alle leerlingen, ook leerlingen met een handicap of taalbarrière, worden ondersteund. Dit betekent dat docenten de voorkeur geven aan tools van edtech-bedrijven die toegankelijkheid voorop stellen. Bedrijven die geen prioriteit geven aan toegankelijkheid, zullen achterblijven, aangezien toegankelijkheid een belangrijke factor zal worden voor edtech-tools in 2022 en daarna.

–Jason Carroll, Chief Product Officer, Teksthulp

2022 wordt het jaar van besluitvorming voor onderwijzers in het basisonderwijs. Al ruim een ​​jaar ligt de focus op het in handen krijgen van studenten met technologie. Nu scholen weer overgaan naar het klaslokaal, zien we wat hopelijk het begin is van een grotere stabilisatie in het onderwijs. Districten en scholen die sinds het begin van de pandemie nieuwe edtech-tools hebben omarmd, leren wat voor hen werkt. We zullen beginnen te zien dat deze scholen en districten meer permanente beslissingen nemen over de edtech-tools die ze gebruiken en in de toekomst zullen blijven gebruiken. Nu het gebruik van edtech hoger is dan ooit, zal de edtech-industrie dit aangrijpen als een kans om te evolueren. Docenten zullen de gegevens van de afgelopen twee jaar gebruiken om te bepalen wat werkt en waar ze "all-in" moeten gaan om het leren van studenten en de efficiëntie in de klas te ondersteunen.

–Jason Carroll, Chief Product Officer, Teksthulp

Scholen kregen tijdens de pandemie een spoedcursus in het gebruik van educatieve technologie. Leraren hebben zoveel vertrouwen gekregen en gebruiken eindelijk educatieve technologie op een manier die hun instructie verbetert op een schaal die we nog niet eerder hebben gezien. Districten hebben nu een schat aan gegevens over welke platforms en apps daadwerkelijk werden gebruikt (en genoten), en ze kunnen die gegevens vergelijken met de prestaties van studenten op manieren die voorheen niet mogelijk waren. Ik voorspel dat 2022 het jaar wordt van de effectiviteit van edtech. Districtsleiders zijn niet langer afhankelijk van de claims van edtech-bedrijven. Ze kunnen nu zien welke technologie hun docenten en leerlingen nuttig vonden, en of dat daadwerkelijk heeft bijgedragen aan de groei van leerlingen. En er zit kracht in die gegevens, niet alleen vanuit het perspectief van ROI, maar ook in het potentieel voor lesgeven en leren en het waarborgen van de naleving van gegevensprivacy. 

–Monica Cougan, Manager Strategische Relaties en Initiatieven, CatchOn

De start van dit schooljaar was zwaar voor zowel leerlingen als leerkrachten. Omdat een groot deel van het afgelopen jaar erg onvoorspelbaar was, werden de normale inhoud en studievaardigheden niet volledig aangeleerd. Studenten kwamen dit jaar binnen omdat ze het afgelopen jaar niet volledig verantwoordelijk waren gehouden, weinig ervaring hadden in het lab en in veel gevallen de noodzakelijke inhoud misten. De eerste paar maanden van dit jaar heb ik veel tijd besteed aan het bekijken van manieren waarop de studenten konden studeren en aan het inhalen van ontbrekende inhoud. Vanwege het steeds veranderende rooster en de veranderende omgeving van vorig jaar, missen veel studenten gewoon de vaardigheden om goede studenten te zijn en hebben ze veel meer toezicht nodig in de klas. Dit is waar mijn Wacom Intuos is zo ontzettend behulpzaam geweest. Ik heb het gebruikt om snelle en korte beoordelingsvideo's te maken voor inhoud, laboratoriumprocedures en zelfs studietips. Bovendien heeft de tablet Bluetooth, zodat ik een lezing kan houden terwijl ik door het klaslokaal loop en de studenten in de gaten houd terwijl ze aantekeningen maken of problemen oplossen. Hoewel ik sommige van mijn lesmethoden heb moeten aanpassen, ben ik ook alle technologie gaan waarderen die ik het afgelopen jaar heb geleerd en ben van plan deze in mijn lessen te blijven gebruiken.

–Lisa Cumming, Leraar Wetenschappen, Olmsted Falls middelbare school

Veel studenten hebben het dit jaar emotioneel moeilijk vanwege de pandemie en lesgeven is door deze verschuiving moeilijker dan ooit. Sommige van onze kinderen zijn al twee jaar niet naar school geweest en hebben moeite zich aan te passen aan het feit dat ze weer in de klas zitten. Sommigen hebben te veel schermtijd gehad en het heeft de manier waarop hun hersenen werken veranderd en we zien dat meer studenten in aanmerking komen voor speciale onderwijsdiensten en hulp nodig hebben. Door de pandemie zijn de meeste scholen overgestapt op 1:1, en het monitoren van die apparaten biedt leraren een andere manier om te bepalen of leerlingen het moeilijk hebben, zodat ze de hulp kunnen krijgen die ze nodig hebben.

–Jami Davis, leraar technologie, Mansfield onafhankelijk schooldistrict

COVID zorgde voor een toename van ouderbetrokkenheid - dit wordt de nieuwe norm. Onderwijzers voelen overal de verandering in de relatie tussen ouders en school – een onverwacht neveneffect van de COVID-19-pandemie. We zagen dat de communicatie tussen ouders en opvoeders tijdens en na de sluiting een hoge vlucht nam. Nu studenten weer beginnen te wennen aan een persoonlijke routine, mogen we het momentum dat wordt veroorzaakt door de vloedgolf van betrokkenheid niet verliezen. Dit is het moment voor scholen om communicatieprocessen, frequentie en consistentie vast te stellen - terwijl ouders nog steeds erg comfortabel zijn met meer betrokkenheid en informatie. Als zodanig zullen we het komende jaar zien dat dit momentum aanhoudt, naarmate meer scholen de voordelen inzien van een zinvollere communicatie tussen school en thuis en oplossingen implementeren om dit mogelijk te maken.

–Russ Davis, CEO en oprichter, Schoolstatus

We zullen een aanhoudende stijging van de vraag naar K-12 gedigitaliseerde operationele platforms zien. Als gevolg van de COVID-19-crisis en de daaruit voortvloeiende lockdowns en mandaten voor sociale afstand, is er een groeiende behoefte voor scholen om online schoolbeheersoftware te gebruiken voor een verscheidenheid aan functies, van virtuele instructie tot communicatie met studentengezinnen tot operationele taken. Toen scholen gedwongen werden om over te schakelen op virtueel leren, betekende dat ook dat ze een manier moesten vinden om de dagelijkse activiteiten te beheren die niet afhankelijk waren van persoonlijk contact. In de scholen die dit paradigma omarmden, resulteerde deze verschuiving naar digitale operaties in meer efficiëntie en meer tijd voor leraren in de klas om zich te concentreren op lesgeven versus administratieve taken. Deze toename van de vraag zal ook na COVID aanhouden, aangezien scholen eraan werken om hun betrokkenheid bij ouders te vergroten, meer gedetailleerde rapportage te bieden en efficiëntere, papierloze administratiesystemen te creëren.

–Russ Davis, CEO en oprichter, Schoolstatus

Scholen zullen op zoek gaan naar educatieve oplossingen die voldoen aan de unieke behoeften van hun diverse studentenpopulaties, niet naar standaardoplossingen. Ouders en leerlingen verwachten van scholen dat ze leertrajecten bieden die leerlingen beter voorbereiden op het leven na hun afstuderen, en die een rol spelen bij het welzijn van leerlingen en sociaal emotioneel leren (SEL). Om het lerarentekort tegen te gaan, gaan scholen door samenwerking en het delen van middelen nieuwe samenwerkingsverbanden en oplossingen ontwikkelen om leerlingen klassikaal en op afstand onderwijs te geven. Cybersecurity en het behoud van de privacy van studenten blijven een hoge prioriteit. Naarmate meer districten technologische hulpmiddelen gebruiken om onderwijs op nieuwe manieren aan te bieden, zal het van cruciaal belang blijven om ervoor te zorgen dat onderwijs dat buiten de klasmuren plaatsvindt, veilig blijft. 

–Carol DeFuria, President & CEO, VHS-leren

Terwijl scholen zich blijven aanpassen aan de terugkeer naar klaslokalen, zoeken docenten naar manieren om de betrokkenheid en samenwerking van leerlingen nieuw leven in te blazen. Scholen wenden zich tot creatieve oplossingen zoals meeslepende technologie en gamification in de klas. AR en VR brengen bijvoorbeeld een leuk element in een les en kunnen studenten helpen om kritisch denkvermogen te ontwikkelen. We zullen scholen en onderwijzers blijven zien die ervaringsgerichte lessen creëren om studenten beter te betrekken en ze enthousiast te maken om op school te leren.

–Remi Del Mar, senior productmanager voor K-12-projectoren, Epson America, Inc.

De afgelopen twee jaar hebben aangetoond dat technologie een waardevol hulpmiddel is dat docenten kan helpen zich voor te bereiden op elke omstandigheid en wendbaarder en flexibeler te zijn in een snel veranderende onderwijsomgeving. De pandemie heeft ook de ongelijkheid in technologiebudgetten en -praktijken aan het licht gebracht, waardoor een kans is ontstaan ​​om technologie voor iedereen te laten werken. Het is duidelijker geworden dat technologische vooruitgang in het onderwijs gericht moet zijn op het heroverwegen van onderwijsbenaderingen en het strategisch identificeren en oplossen van echte uitdagingen in het uitgebreide klaslokaal. In 2022 zullen onderwijsleiders en -instellingen kritischer omgaan met hun technologische investeringen en acceptatie om ervoor te zorgen dat ze strategisch afgestemde, hoogwaardige technische hulpmiddelen gebruiken om de rol van docenten als facilitator te versterken, de rechtvaardigheid in het leren van studenten te verbeteren en hen voor te bereiden op wat de toekomst ook zal zijn brengt. Naarmate docenten doorgaan met het onderzoeken en implementeren van hoogwaardige technische hulpmiddelen, zullen geautomatiseerde processen tijd beginnen vrij te maken, zodat ze nauwer één-op-één met studenten kunnen samenwerken.

–Jeff Elliot, COO van UWereld

Met COVID-19 hebben we lessen geleerd die zullen worden overgedragen naar 2022. De eerste is dat technologie een belangrijke rol zal blijven spelen in de klas met uitgebreide infrastructuur en bredere toepassingen om de betrokkenheid van leraar en leerling te vergroten. Ten tweede zullen we de behoefte zien aan meer toegang tot real-time gegevens en analyses om leraren in staat te stellen in te grijpen wanneer dat nodig is om de individuele leerlingprestaties te versnellen. En ten derde zijn we van mening dat er meer urgente aandacht zal worden besteed aan professionele ontwikkeling voor onderwijzers in het basisonderwijs. Dit betekent instructie in evidence-based, bewezen methodologieën voor studenten en docenten die voortbouwen op geletterdheid als basis voor al het leren en die een pad creëren naar onderwijsgelijkheid voor iedereen.

–Nick Gaehde, Voorzitter, Lexia Leren

Districtsleiders vertellen ons dat ze op zoek zijn naar manieren om ervoor te zorgen dat leraren zich gesteund voelen in hun klaslokalen - zelfs als er minder coaches zijn om ondersteuning te bieden. Dit betekende gesprekken met ons over het stroomlijnen van feedback aan docenten en het vergroten van de samenwerking tussen docenten en docenten. We bespreken hoe videofeedback "nu" strategisch kan worden geïmplementeerd en succesvolle modellen uit andere districten kunnen repliceren.

–Adam Geller, oprichter en CEO, Edthena

De klaservaring omvat meer technologie en gepersonaliseerd leren. Ik denk dat we in 2022 een aantal echt opwindende trends in onderwijstechnologie gaan zien, met name hoe leraren de hulpmiddelen die ze tijdens leren op afstand hebben ontdekt, toepassen en integreren in een geheel nieuwe klaservaring. Tijdens de pandemie hebben we gezien hoe leraren kunnen profiteren van technologie. Het is aangetoond dat het gebruik van de juiste edtech-tools docenten meer tijd en vrijheid geeft om zich te concentreren op het verbeteren van de resultaten voor leerlingen. Door het gebruik van edtech-tools zullen we zien dat leraren in staat zijn om instructie, ondersteuning en aanmoediging van elke student op een heel andere schaal te differentiëren, vooral wanneer studenten opnieuw leren of bepaalde concepten proberen in te halen die het afgelopen jaar zijn verstoord. .

— Ryan Graham, hoofd technologie, Teksthulp

Districten zullen overgaan tot het adopteren van de wetenschap van lezen om leeswinst te vergroten: het onderzoek ter ondersteuning van deze benadering van lesgeven en de doeltreffendheid ervan bij de toepassing ervan is sterk. Scholen realiseren zich dat veel van hun leraren deze benadering van instructie niet hebben geleerd. Districten zullen de last hebben om ervoor te zorgen dat hun leraren een inhaalslag maken.

–Amy Gulley, M.Ed Literacy and Curriculum, Certified Academic Language Therapist CALT en IDA Certified Dyslexia Specialist

Scholen, districten en staten zullen werken aan beleidswijzigingen om de ongelijkheid in het onderwijs te helpen verminderen. De COVID-19-pandemie heeft geleid tot een groter bewustzijn van de belangrijke rol die ouders spelen in de opvoeding van een kind, maar het heeft ook geleid tot een groter bewustzijn van de ongelijkheden waarmee we in het hele land worden geconfronteerd, niet alleen virtueel leren, maar ouderschapsverlof om bij te zijn thuis met hun kinderen, tijd weg van hun werk zonder financiële uitstel, en de noodzaak om basiskennis/-begrip te hebben van wat hun kinderen op school leren. Als land moeten we nu uitzoeken hoe we de ongelijkheidskloof kunnen dichten en ervoor kunnen zorgen dat alle leerlingen en ouders een gelijk speelveld hebben. 

–Amy Gulley, M.Ed Literacy and Curriculum, Certified Academic Language Therapist CALT en IDA Certified Dyslexia Specialist

Scholen zullen wijzigingen aanbrengen om systematische instructie te geven en de bloeding van leerverlies tegen te gaan. De hiaten zullen moeten worden opgevuld door de COVID-19-pandemie; naarmate beheerders beginnen te zien dat de leerkloof steeds groter wordt, zullen ze ervoor moeten zorgen dat leraren zijn toegerust om systematische en gerichte instructie te geven. Veel staten zullen federale ESSR-fondsen ontvangen om de professionele ontwikkeling van leraren te bevorderen en systematische instructie te ondersteunen.

–Amy Gulley, M.Ed Literacy and Curriculum, Certified Academic Language Therapist CALT en IDA Certified Dyslexia Specialist

Veel scholen die tijdens de pandemie subsidies hebben aangevraagd, krijgen nu pas toegang tot toegekende fondsen. Nu de meest urgente fase van de crisis voorbij is, kunnen leiders op het gebied van leertechnologie beoordelen hoe ze technologie kunnen implementeren die hen niet alleen voorbereidt op de volgende noodsituatie, maar ook beter ondersteunt bij de dagelijkse leerbehoeften van studenten. Samenwerkingstechnologie verbetert de toegankelijkheid voor studenten met een handicap, ziekte en andere belemmeringen voor persoonlijk leren. Ze bieden ook voordelen op het gebied van zachte vaardigheden en paraatheid van het personeel. Zelfs hele jonge studenten hebben nu toegang tot en ervaring met tools voor zowel synchrone als synchrone samenwerking. De studenten van vandaag die van school komen, voelen zich al erg op hun gemak met de technologische hulpmiddelen van de moderne beroepsbevolking. Dit toegenomen vermogen om op afstand samen te werken, heeft persoonlijk leren echter niet overbodig gemaakt. Hybride mogelijkheden zullen specifiek over campussen worden uitgerold, zodat we een nieuwe totale sluiting kunnen voorkomen. Met hybride klaslokalen kunnen scholen leerlingen gericht vragen om in quarantaine te gaan in plaats van een algehele sluiting uit te vaardigen. In 2022 zullen we een blijvende focus zien op het brengen van oplossingen in het klaslokaal die zowel continue operaties als veiligheid ondersteunen in geval van een crisis, zoals automatisch volgende camera's. Met dergelijke technologie kunnen instructeurs normaal lesgeven aan persoonlijke studenten, maar studenten op afstand kunnen alles volgen wat er in de klas gebeurt. In de toekomst zal de vraag niet zijn "moeten we collaboratieve technologie in het klaslokaal implementeren", maar "welke tools de meeste impact hebben op leerlingen – waar ze zich ook bevinden.

- Stephen Heywood, uitzendtechnicus, PTZOptics

Aangezien scholen en districten zich richten op het dichten van leerlacunes na meer dan een volledig schooljaar van virtueel en hybride leren, voorspel ik dat er veel vraag zal zijn naar middelen die leraren helpen gedifferentieerd leren aan te bieden. Veel scholen gebruiken een deel van het geld van de America Rescue Plan Act (ARPA) voor een-op-een- of kleine groepsbegeleiding, wat door experts wordt gezien als een van de meest effectief manieren om leerherstel aan te pakken. Ons team hoort van ouders en schoolleiders dat leerlingen meer individuele ondersteuning nodig hebben dan ze in een klaslokaal kunnen krijgen. Docenten kunnen bijna fungeren als virtuele onderwijsassistenten en studenten helpen zelfs de meest genuanceerde concepten van een les te begrijpen, zonder tijd en energie te vergen die leraren in de klas gewoon niet hebben. Ik kijk uit naar 2022 en ik geloof dat elke tool die studenten overal en altijd kunnen gebruiken om hoogwaardige, gepersonaliseerde instructie te krijgen, van onschatbare waarde zal zijn.

–Myles Hunter, mede-oprichter en CEO, Begeleider Mij

Naarmate meer leraren met pensioen gaan en het beroep verlaten, wordt 2022 een jaar van afrekening voor het land. Het belang van professionele leraren zal naar voren komen als een belangrijk nationaal gesprek. Overheden en bedrijven zullen extra druk uitoefenen om leraren voor te bereiden, hen te betalen en hun professionele status te verbeteren. Hoewel deze verschuiving niet in één jaar zal plaatsvinden, zal 2022 worden gezien als een cruciale verschuiving in de tijdgeest.

–John Jorgenson, CMO, cambium

Terwijl het jeugdwerkloosheidspercentage terugloopt van het recordhoogtepunt in 2020, is het nog steeds zorgwekkend hoog in een tijd waarin we de inschrijvingen voor universiteiten op een historisch dieptepunt zien. Dit zou een aantal alarmen moeten doen rinkelen over de manieren waarop we er niet in zijn geslaagd studenten voor te bereiden op postsecundair succes. Ik voorspel dat we in 2022 een grote druk zullen zien van het bedrijfsleven om loopbaan- en technische onderwijsprogramma's op middelbare scholen uit te breiden om de personeelspijplijn uit te bouwen en het kritieke personeelstekort aan te pakken. Ik hoop dat districtsleiders een actievere rol gaan spelen in dat ontwerpproces in plaats van zich uitsluitend te verlaten op de expertise van bedrijfsleiders. Een echte samenwerking tussen K-12, hoger onderwijs en personeelsleiders zal ervoor zorgen dat studenten de ondersteuning en training krijgen die ze nodig hebben om na hun afstuderen succesvol te zijn, of ze nu kiezen om naar de universiteit te gaan, zich bij het personeel voegen, of een combinatie van beide .

–Dr. Charles Khoury, districtsinspecteur, Ulster BOCES

Gamification: de wereld gaat van het content-tijdperk naar het engagement-tijdperk. Het belangrijkste is nu interacties. Meer docenten en programma's kiezen ervoor om lessen te gamificeren - en studenten reageren positief.

–Manan Khurma, oprichter, Cuemath

Een toename van gepersonaliseerd leren en het gebruik van data-analyse om studenten te helpen: Met studentanalyses kunnen docenten beter bepalen hoe ze studenten het beste kunnen onderwijzen. Programma's gebruiken gegevens om leergedrag en leerstijlen te identificeren die betere resultaten opleveren. 

–Manan Khurma, oprichter, Cuemath

In 2021 hebben we geleerd om iemands mentaliteit aan te passen, culturele behoeften en de impact van sociaal en emotioneel welzijn te herkennen en te waarderen. In 2022 zal sociaal en emotioneel leren alomtegenwoordig zijn, geïntegreerd in alles wat we doen om zowel studenten als docenten en hun gezinnen te ondersteunen.

–Lupita Knittel, voorzitter, 7 gedachten

Betere wetgeving over hoe leraren studenten leren lezen: we zullen steeds meer staatswetgeving zien die vereist dat universiteiten leraren in opleiding leren over taalkunde, cognitieve neurowetenschappen en hoe de hersenen leren lezen. Districten zullen afzien van een 'wait to fail'-model waarbij studenten worden geïdentificeerd in de derde of vierde klas voordat ze de instructie krijgen die ze nodig hebben, versus het geven van instructie aan alle studenten vanaf het begin van de school.

–Janice Kohler-Curtis, hoofd academisch functionaris, Het Instituut voor Multisensorisch Onderwijs

Meer investeringen in lerarenopleiding en -certificering: districten realiseren zich dat leraren de beste hulpbron zijn voor elke school. De kennis van docenten is essentieel om studenten vooruit te helpen. Docenten willen programma's die ze direct kunnen implementeren: niet alleen iets dat ze uit een boek lezen. Docenten willen iets dat ze kunnen implementeren door middel van kennis, partnerschappen en trouw. Certificering zal steeds belangrijker worden om trouw te garanderen, en cohorten leraren zullen opduiken die toegewijd zijn om significante veranderingen door te voeren.

–Janice Kohler-Curtis, hoofd academisch functionaris, Het Instituut voor Multisensorisch Onderwijs

Meer ondersteuning om lerarentekort te voorkomen: Leraren die in het onderwijs blijven, hebben er een passie voor en zetten zich in om kinderen te helpen. De afgelopen twee jaar waren zeer uitdagend voor docenten. Districten zullen inzien hoe belangrijk het is om leraren de tools te geven om succesvol te zijn, ondersteuning te bieden en meer waardering voor hen te tonen om te voorkomen dat kwaliteitsvolle docenten het veld verlaten.

–Janice Kohler-Curtis, hoofd academisch functionaris, Het Instituut voor Multisensorisch Onderwijs

Mijn school is altijd op zoek naar nieuwe en innovatieve manieren om leerlingen te betrekken bij STEM, en dit zal ook in 2022 een aandachtspunt blijven. Een voorbeeld hiervan is dat leerlingen ruimschoots de kans krijgen om te leren over astronomische concepten door Slooh. Ze kunnen de ruimte verkennen door het gebruik van online telescoopfeeds, deelnemen aan klasbrede leerspeurtochten en wat ze leren met anderen delen. Dit zal voortdurende communicatie en samenwerking stimuleren terwijl studenten deelnemen aan zinvol, real-world STEM-leren.

-Nicollette LeTellier, STEM-specialist voor K-5, Basisschool Snelwater

Op K-12 zal competentiegericht onderwijs ontstaan. Na de pandemie zullen scholen een manier moeten vinden om te meten waar hun leerlingen op academisch, ontwikkelings- en sociaal gebied staan ​​om hun uiterste best te doen om alle soorten leerverlies te verhelpen.

-Keith Look, Ed.D., VP Equity and Innovation, K-12, Territorium

Technologie zal worden aangepast om doorlopende beoordeling te ondersteunen. In plaats van een eindejaarstoets met hoge inzet, nemen de gesprekken weer toe rond het steigeren van het testmodel met hoge inzet, waarbij studenten delen van examens afleggen naarmate ze vorderen. En die examens zullen - naarmate de leerling vordert - vragen van eerdere beoordelingen bevatten om ervoor te zorgen dat informatie behouden blijft. Technologie zal beter uitgerust zijn om threads in de loop van de tijd te evalueren, evenals individuele point-in-time-metingen.

-Keith Look, Ed.D., VP Equity and Innovation, K-12, Territorium

Prestatiebeoordeling zal in de schijnwerpers komen te staan. Nu elke woonkamer, slaapkamer of gemeenschapscentrum tijdens de pandemie een klaslokaal werd, stond de onderwijsarena meer open voor het accepteren van nieuwe soorten bewijs van het leren van studenten. Dit heeft geholpen om de barrières weg te nemen die de perceptie in de weg staan ​​dat er maar één manier is om te bewijzen wat een student weet en klaar is om te leren hoe hij het vervolgens moet doen.

-Keith Look, Ed.D., VP Equity and Innovation, K-12, Territorium

Connectiviteit zal de winnaar zijn, zowel op technologisch als op sociaal/emotioneel vlak. We zien al dat veel schooldistricten het komende jaar investeren in sociaal en emotioneel leren, en er is een grotere behoefte aan asynchroon leren, aangezien de pandemie heeft aangetoond dat sommige studenten deze leeromgeving prefereren. Sociale connecties zijn cruciaal, en docenten en studenten zullen profiteren van technologieën die zijn gebouwd om de sociale aspecten van het klaslokaal na te bootsen.

- Abbas Manjee, voormalig docent en mede-oprichter van Kiddom

In 2022 wordt het digital native curriculum geboren. In het tijdperk van leren op afstand is de mythe ontstaan ​​dat schooldistricten een keuze moeten maken tussen kwaliteit en flexibiliteit als het om het curriculum gaat. De realiteit is dat curriculum dat op papier is geschreven niet altijd soepel overgaat naar een digitaal formaat, vooral als het gaat om persoonlijke partneractiviteiten en andere traditionele leeractiviteiten. In 2022 moeten schooldistricten die mentaliteit doorbreken en investeren in een curriculum dat speciaal is geschreven voor digitale tools.

- Abbas Manjee, voormalig docent en medeoprichter, Kiddom

Technologie die betrokkenheid, interactiviteit en sociale connectie ondersteunt, zal de sleutel zijn tot het behouden en werven van leraren. Het idee van de digitale markt is verder dan de adoptie ervan, en leraren worden moe. Sterker nog, tweederde van de leraren zal in de komende 15 jaar klaar zijn om met pensioen te gaan, een trend die naar verwachting niet zal vertragen. Leraren willen om technologie en digitaal curriculum te gebruiken om zichzelf te bevrijden van het andere werk dat ze van tevoren hadden gedaan. Om nieuw talent aan te trekken, moeten we 21e-eeuwse tools gebruiken in klaslokalen. 

- Abbas Manjee, voormalig docent en medeoprichter, Kiddom

Aan het einde van de dag zal de manier waarop schooldistricten werken met betrekking tot gegevens van cruciaal belang zijn. Er is een grote behoefte aan nieuwe meetsystemen naast de eindejaarsbrieven. De schooldistricten die volgend jaar winnen, zullen degenen zijn die investeren in en real-time data gebruiken om hun eindgebruiker (gezinnen) te laten zien dat er impact wordt gemaakt en aanpassingen worden dienovereenkomstig doorgevoerd. Vertrouwen op traditionele verantwoordingsmethoden binnen zowel een hybride als een persoonlijk schoolsysteem zal op de lange termijn niet vruchtbaar zijn.

- Abbas Manjee, voormalig docent en medeoprichter, Kiddom

De afgelopen anderhalf jaar hebben schoolbestuurders, docenten, IT-ondersteuners en leerlingen zelf in een complexe dreigingsomgeving gewerkt. De pandemie en de grote toename van cyberaanvallen hebben geleid tot sluitingen van zowel fysieke als online scholen. Hoewel dit pas in 2022 zal doorgaan, is het belangrijk voor beveiligings- en IT-professionals die scholen ondersteunen om hun beleid, procedures en technische controles af te stemmen op een cyberbeveiligingskader dat past bij de behoeften van hun organisatie, zoals de onlangs aangekondigde K-12 middelen die gezamenlijk zijn aangekondigd door de FBI en CISA. Het gebruik van een formeel raamwerk kan scholen helpen om hiaten in de veiligheidssituatie op school effectief te identificeren en te verkleinen zonder substantiële budgetverhogingen. Scholen zouden ook een driemaandelijkse oefening moeten overwegen om hun wachtwoordarchieven opnieuw te controleren, aangezien het aantal gecompromitteerde wachtwoorden het komende jaar alleen maar zal toenemen. Een wachtwoord dat drie maanden geleden veilig was, is mogelijk in een datalek verschenen (vooral omdat studenten en volwassenen vaak dezelfde wachtwoorden voor meerdere accounts gebruiken) en is mogelijk niet langer een veilige optie. Hoewel het moeilijk te voorspellen is wat onderwijsinstellingen te wachten staat en de toekomst van leren op afstand en hybride leren onzeker zal zijn, mogen onderwijsprofessionals verwachten dat bedreigingsactoren zich blijven richten op scholen die geen proactieve benadering van cyberbeveiliging hebben gevolgd en de passende verdedigingen.

-Kayne McGladrey, IEEE Senior lid, cyberbeveiligingsstrateeg, Ascent Solutions

Het volgen van het welzijn en de geestelijke gezondheid van studenten wordt een prioriteit. Onze leerlingen zijn enorm getroffen door de pandemie. In maart 2020 gingen velen voor het eerst naar school of zaten in kritieke ontwikkelingsjaren en moesten virtueel naar school. Nu, drie schooljaren later, kunnen we stellen dat deze generatie studenten als geen ander zal zijn. Leraren, districtsleiders en ouders moeten een bewuste inspanning leveren om het welzijn en de geestelijke gezondheid van leerlingen bij te houden. We kunnen niet verwachten dat de studenten van vandaag of morgen net als vorige generaties zijn. Ze hebben een enorm moeilijke start van hun opleiding gehad en het zal waarschijnlijk een blijvende impact hebben. Nu meer dan ooit moeten we de geestelijke gezondheid van studenten voorop stellen,”

–Martin McKay, CEO en oprichter, Teksthulp

De impact van technologie in de klas zal niet onopgemerkt blijven. We zagen een aanzienlijke toename in het gebruik van onderwijstechnologie door COVID-19. Ik zie echt niet dat er snel een daling zal zijn, zeker niet in 2022. De pandemie leidde tot de inzet van 1:1-apparaten voor studenten. Over de hele linie zagen we meer laptops in handen van jongeren dan ooit tevoren. Hoewel dit zeer waarschijnlijk te wijten is aan het feit dat scholen over de hele wereld op afstand moeten gaan, is het waarschijnlijk dat leraren en leerlingen in de toekomst voor deze technologieën in de klas zullen blijven kiezen. En aangezien docenten nu de impact en voordelen zien van het hebben van apparaten en technologische hulpmiddelen, zie ik niet dat we volledig terugkeren naar papier en pen. Door het gebruik van technologische hulpmiddelen kunnen we onze studenten beter onderwijs geven dat beter is afgestemd op hun behoeften en leerstijlen. Hoewel de inzet van edtech-tools aanzienlijk is geweest, moeten docenten ervoor zorgen dat alle studenten dezelfde kansen en toegang tot deze tools hebben. Een belangrijke focus zal liggen op het waarborgen van gelijke toegang tot kansarme studenten en gezinnen.

–Martin McKay, CEO en oprichter, Teksthulp

Studenten hebben de afgelopen jaren meer toegang gekregen tot door de school uitgegeven apparaten en verbeterde connectiviteit in een leeromgeving die persoonlijk leren en leren op afstand combineert. Als gevolg van deze significante veranderingen in hun leerervaring, zal 2022 het belang van studentveiligheid blijven benadrukken, zowel emotionele veiligheid als digitale veiligheid. Leraren, die zich hebben aangepast aan vergelijkbare paradigmaverschuivingen, zullen de emotionele behoeften van de studenten moeten erkennen en hen de middelen moeten geven die ze nodig hebben om hun opleiding voort te zetten. Scholen moeten digitale beveiligingsoplossingen ter bescherming tegen cyberdreigingen combineren met filteroplossingen die zorgen voor een veilige leeromgeving voor de leerlingen, ongeacht waar ze zich bevinden. Ten slotte heeft "The Great Resignation" elke branche getroffen, inclusief het onderwijs. Leraren verlaten hun baan en scholen moeten manieren vinden om talent te behouden. Een van de manieren om leraren meer mogelijkheden te bieden, is door professionele ontwikkeling aan te bieden die specifiek is voor de technologie die ze gebruiken om hun hybride klaslokalen te runnen. Het empoweren van leraren zal de hele klaservaring ten goede komen en op zijn beurt het succes van studenten stimuleren.

-Suraj Mohandas, senior directeur onderwijsstrategie, Jamf

Schoolveiligheid en het welzijn van leerlingen blijven dit jaar grote zorgen voor schooldistricten. Als gevolg hiervan zien we een toenemende vraag naar onze cursussen Veiligheid en welzijn voor studenten en onze online cursussen Veiligheid en naleving voor personeel - alles van zelfmoordpreventie bij jongeren, hoe te reageren op pesten en pesten te voorkomen, tot actieve schiettraining. Nu de meeste schooldistricten weer persoonlijk aanwezig zijn, is het belangrijk om waakzaam en proactief te zijn met betrekking tot veiligheidskwesties, en voor schoolbestuurders om ervoor te zorgen dat zowel werknemers als studenten over de middelen beschikken die ze nodig hebben.

–Justin Moore, verkoopdirecteur K-12, Vector oplossingen

Game-based learning bewijst zeker zijn waarde in klaslokalen en bij het verbeteren van de algehele leerervaring in de edtech-sector. Met de overmaat aan inhoud en de afnemende aandachtsspanne van studenten, is het erg belangrijk om de interesse en betrokkenheid van studenten te wekken, vooral die in de K-12-sector. Het grootste voordeel van game-based learning is dat het studenten gemotiveerd en geboeid houdt, maar vooral dat het leren leuk maakt. Het helpt ook angst te overwinnen, die zo typerend is voor een klaslokaalomgeving, en helpt concepten vast te houden met gespreide herhaling. Inmiddels ziet ook het onderwijs de waarde van data-analyse in. Learning analytics-systemen gebruiken het gedrag van studenten, of 'digitale breadcrumbs', om de achtergelaten sporen te verzamelen en die sporen te gebruiken om het leren te verbeteren door docenten inzicht te geven in hoe ze hun studenten het beste kunnen onderwijzen.

–Joy Deep Nath, mede-oprichter, SplashLeren

Nieuwe technologieën zullen billijkheid in K-12-oudercommunicatie ondersteunen. Meer dan ooit moeten scholen er een prioriteit van maken om technologie, taal en toegangsbelemmeringen voor ouderbetrokkenheid weg te nemen om een ​​omgeving te creëren waarin alle kinderen kunnen slagen. De meeste communicatieoplossingen hebben ingebouwde economische of sociale barrières, zoals de eis dat ouders een smartphone of computer bezitten, betrouwbare wifi hebben, tijd hebben om te communiceren en te vaak Engels spreken. Gelijkheid in K-12-oudercommunicatie gaat over het doorbreken van barrières en het bereiken van ouders op manieren die direct en gemakkelijk zijn. Daarom zien we al en zullen we blijven zien dat er een groeiende vraag is naar K-12-technologieën en -platforms die een meer rechtvaardige communicatie en samenwerking tussen ouders ondersteunen. Naast de basisplatforms voor massacommunicatie, of portals voor cijfers/aanwezigheid, combineren deze nieuwe platforms gegevens en communicatie, en bieden ze meerdere manieren van communicatie en vertaalmogelijkheden die een beter begrip van het studentenleven en een betere professionele en productieve communicatie tussen leraren en ouders mogelijk maken. en gedeeld ouderbegrip van het curriculum en de cursusdoelen. 

–Leslie Ortego, Directeur Klantensucces, Schoolstatus

Sociaal emotioneel leren zal een belangrijk aandachtsgebied zijn in K-12. Sociaal emotioneel leren (SEL) is steeds belangrijker geworden op scholen. Scholen zoeken naar manieren om SEL te volgen en te monitoren. Een ding dat we hebben geleerd, is dat om SEL met succes te monitoren, er veel tweerichtingscommunicatie nodig is tussen de school en de ouders om op de hoogte te blijven van eventuele problemen en deze aan te pakken. Om aan deze behoeften te voldoen, implementeren scholen communicatieplatforms met uitgebreide mogelijkheden waarmee scholen en docenten in de klas meer diepgaande, zinvolle gesprekken met ouders kunnen voeren. Scholen houden ook statistieken bij zoals betrokkenheid bij sport en activiteiten, chronisch ziekteverzuim en disciplinaire overtredingen om de sociaal-emotionele gezondheid van hun leerlingen vast te leggen, te volgen en te bewaken. Het komende jaar zal er meer aandacht zijn voor sociaal emotioneel leren, samen met zaken als leerverlies en chronisch ziekteverzuim, en het vinden van manieren om deze problemen op te sporen en aan te pakken.

–Leslie Ortego, Directeur Klantensucces, Schoolstatus

Het afgelopen jaar hebben sommige districten onvermoeibaar gewerkt aan het aanpakken van het onafgemaakte leren waar veel studenten de afgelopen 21 maanden mee te maken hebben gehad. Nu we de kalender naar een ander nieuw jaar draaien, denk ik dat openbare scholen, districten en handvestscholen het volgende moeten cultiveren: Veerkracht op het volgende niveau: om tegenspoed te overwinnen en te slagen, staande op hun modellen voor continue verbetering en trajecten die gaandeweg zijn ontwikkeld. Voortdurende innovatie: en ontketen de kracht van technologie in de handen van getrainde docenten om K-12 vooruit te helpen door innovatieve initiatieven te benutten en te creëren om de geconstateerde leerverliezen aan te pakken en dit omvat het snel evolueren en versterken van het vermogen om studenten te bereiken en les te geven met boeiende online leer kansen. Sociaal-emotionele leerinspanningen: 'Lean In' op het belang en de noodzaak om sociaal-emotionele leerinitiatieven te ontwikkelen en te ondersteunen en tegemoet te komen aan deze kritieke basisbehoefte voor studenten en hun academische gemeenschappen. Gerichte instructie en versnellingsfocus OP SCHALEN en ONDERHOUDEN: zodat districten de grenzen kunnen verleggen bij het opschalen van strategische en gerichte ondersteuning, zoals begeleiding en versnellingsmodellen die op de lange termijn kunnen worden ondersteund, samen met het koppelen van hun ESSER-initiatieven aan onderzoek om een ​​duurzaam pad te bieden.

–Ryan Patenaude, Senior Vice President en mede-oprichter, FEV-leraar

Tijdens het back-to-schoolseizoen van 2021 zijn we getuige geweest van een enorm verlangen naar en behoefte aan SEL-beoordelingen bij ons klantenbestand en in het hele land. Onze partners implementeren districtbrede initiatieven vanwege de toegenomen COVID-financiering, waardoor ze SEL-beoordelingen kunnen implementeren. Onze partners realiseren zich het extreme leerverlies dat voortvloeit uit het niet ondersteunen van de SEL-behoeften van hun studenten door de toepassing van adaptieve, samenwerkingsstrategieën en we verwachten dat deze behoefte zal blijven toenemen.

–Stacey Preator, vice-president van Customer Experience, Diafragma Onderwijs

Klaslokalen worden democratischer. Docenten na de pandemie voelen de druk om ‘alles te doen’. We hebben ons allemaal zo uit de hand gevoeld dat onze natuurlijke neiging is om de teugels steviger vast te houden. Maar we weten allemaal dat dat onhoudbaar is. Koppel dat aan het feit dat studenten hun interpersoonlijke vaardigheden niet meer oefenen en zich vooral niet verbonden voelen met hun leerproces. Er moet iets te geven zijn. Ik voorspel dat we in 2022 meer democratische klaslokalen zullen zien, waar leraren meer autoriteit delen met hun studenten om hun expertise en ervaring te omarmen. En omdat we weten dat studenten in staat zijn om te worstelen, zullen we erop gaan vertrouwen dat ze meer risico's nemen, kritischer zijn en meer vragen stellen, en hun zelfvertrouwen vergroten om het denken en de inhoud zowel binnen als buiten het klaslokaal te gebruiken om te verbeteren en hun scholen en gemeenschappen verrijken. Door die kleine stapjes te zetten, zullen leraren beter in staat zijn om niet alleen betere en meer diverse manieren te onderzoeken waarop studenten hun meesterschap kunnen demonstreren, maar ook om praktijkgemeenschappen op te zoeken om samen te werken met en te leren van hun leeftijdsgenoten. 

–Christine Schepeler, instructiecoach en directeur partnerschappen, STEM Ed-vernieuwers

Vereenvoudiging van de technologische toolkit van leraren: districten verdronken in apps tijdens de pandemie in een poging om snel een virtuele leerstrategie samen te stellen. In 2022 zullen instellingen zich gaan committeren aan specifieke programma's (Zoom versus Microsoft-teams) of zich inkopen in een alomvattend leermanagementecosysteem. Scholen zullen de teugels in handen nemen van wat het spreekwoordelijke 'Wilde Westen' van technologie de afgelopen jaren heeft meegemaakt.

-Terry Shrader, VP van K12 Growth, VS, Territorium

Verbeteringen ondersteunen gelijktijdige synchrone en asynchrone instructie. De technologie om de levering van live persoonlijk onderwijs met online instructie te ondersteunen, blijft onhandig (geluid, kleine groepen, cameratracking, whiteboards, enz.). Iemand zal de mogelijkheid zien om in de behoefte te voorzien om deze systemen te verbeteren.

-Terry Shrader, VP van K12 Growth, VS, Territorium

Het lijdt geen twijfel dat COVID-19 een tijd van snelle veranderingen in het onderwijs heeft ingeluid. In 2022 stel ik me vermoeidheid voor met de online en virtuele leerervaringen van 2020 en 2021 die veranderen in nieuwe en opkomende instructiemodellen. Naarmate ze beter uitgerust zijn met technologie, zullen scholen kijken naar effectieve manieren om face-to-face betrokkenheid te combineren met online/virtuele leermogelijkheden die met elkaar in balans zijn. Elk kan een krachtige rol spelen bij het helpen creëren van flexibiliteit en tegelijkertijd het academisch leren en welzijn van studenten ondersteunen. Scholen experimenteren en innoveren meer. Sommige scholen zullen bijvoorbeeld dol zijn op flexibele roosters. Scholen zullen nieuwe ideeën uitproberen en de ideeën die niet werken snel schrappen. Dat vind ik spannend.

–Shawn Smith, Chief Innovation Officer, McGraw Hill

Een andere trend in 2022 zal een diepere focus zijn op sociaal emotioneel leren (SEL) en mentale gezondheid in de klas. Dit is een voortzetting van een trend die de afgelopen jaren is ingezet en tijdens de pandemie nog belangrijker is geworden. Om studenten academisch te laten slagen, moeten ze ook vaardigheden leren zoals omgaan met emoties, empathie voelen voor anderen en het vermogen ontwikkelen om door te zetten, te focussen en meer.

–Shawn Smith, Chief Innovation Officer, McGraw Hill

Schooldistricten zullen gegevens moeten gebruiken om ongelijkheden aan te pakken. De COVID-19-pandemie heeft een grote impact gehad op scholen en studenten in het hele land. Naast academische gevolgen worden veel studenten ook geconfronteerd met steeds grotere prestatiekloven, sociaal-emotionele en economische uitdagingen. Hoewel alle studenten werden getroffen, waren de gevolgen het ernstigst voor degenen die al het grootste risico liepen om niet af te studeren: studenten met taal- en leerbarrières en degenen die in armoede leven. Aangezien scholen worstelen om te herstellen van deze gevolgen, is het absoluut noodzakelijk dat districten prioriteit geven aan data en communicatie tussen school en thuis om de meest risicovolle leerlingen te ondersteunen. Uitgebreide gegevens op leerling-, klas- en schoolniveau zullen van cruciaal belang zijn om de onevenredige impact van de COVID-pandemie te begrijpen en de resulterende ongelijkheden systeembreed aan te pakken.

–Joy Smithson, Ph.D., datawetenschapper, Schoolstatus

Cyberbeveiliging is geen nieuw onderwerp, maar naarmate scholen de omvang van hun datacenters, serveraantallen en gegevens- en softwareopties blijven vergroten, blijven hun verplichtingen toenemen. Vijf tot zeven jaar geleden voelde het een beetje stom om cyberbeveiligingsverzekeringen als een geldige behoefte te beschouwen, maar door de jaren heen is het belang ervan zo gegroeid dat het nu een absolute noodzaak is. Om risico's tegenwoordig te beperken, moet u op de hoogte blijven van het trainingspersoneel, een veilige en bijgewerkte firewall gebruiken, multi-factor authenticatie (MFA) voor accounts en naar de cloud gaan met systemen en gegevens. We moeten ervoor zorgen dat er geen open deuren zijn naar het netwerk, door eersteklas beveiliging op alle activa, inclusief randapparatuur zoals netwerkprojectiesystemen. We erkennen dat niets 100% veilig is en zullen zelfs bepaalde gegevensconfiguraties opslaan op een veilige externe locatie om herstelbare toegang te verzekeren in het geval van een natuurramp of aanval.

–Tony Spence, hoofdinformatiefunctionaris, Schooldistrict Muskego-Noorwegen

2022 wordt een jaar waarin losgekoppelde communicatiefuncties van verschillende onderwijsproducten evolueren naar Parent Relationship Management-systemen, aangezien ouders te maken hebben met de gevolgen op langere termijn van snelle overgangen naar edtech-tools tijdens de pandemie; en de vraag naar nieuwe oplossingen voor gezinnen die overweldigd worden door digitale communicatie.

–Chad A. Stevens, Ph.D, Chief Strategy Officer, Bovenliggend vierkant

De pandemie heeft geleid tot een omslag naar virtuele mogelijkheden voor studenten en medewerkers. Vorig jaar hebben we bijvoorbeeld OPEN Classroom geïmplementeerd, waarmee elk gezin toegang heeft tot gratis dagelijkse online lessen, handleidingen voor ouders en bronnen. En onze HR-afdeling heeft zich ingezet om werknemersinterviews, testen, onboarding en oriëntaties voor nieuwe medewerkers virtueel te houden. Online tools voor professionele ontwikkeling van Vector Solutions stellen ons ook in staat om onze lerarenevaluaties online uit te voeren en te beheren en om een ​​e-sign-in-optie voor PD-evenementen aan te bieden in plaats van papieren aanmeldingsformulieren te gebruiken. Door meer van onze bronnen online te zetten, krijgen onze medewerkers meer flexibiliteit – iets dat ook het komende jaar belangrijk zal blijven voor scholen.

–Monica Strain, HR-specialist,  Springs Charter-scholen

Dit schooljaar heeft onderwijzers veel uitdagingen en enige hoop ontmoet. Docenten zijn zo blij om weer met studenten in gebouwen te zijn, maar ze staan ​​onder meer druk om gaten te dichten en hebben nog steeds te maken met de afwezigheid van studenten, frustraties van ouders en zelf ziek worden. De druk van het lesgeven is niet veranderd, dus degenen die hen ondersteunen, moeten dat wel doen. Het is nu meer dan ooit belangrijk om docenten kansen te bieden om zich te concentreren op zelfzorg terwijl ze doorgaan met het creëren van klasomgevingen waar alle studenten kunnen gedijen, relaties met studenten kunnen opbouwen en de juiste technologische hulpmiddelen kunnen gebruiken om studenten te helpen academisch te groeien. Beheerders en edtech-bedrijven moeten docenten ondersteunen bij het uitvoeren van dit belangrijke werk en ervoor zorgen dat ze zich net zo goed gezien, gehoord en gevalideerd voelen als hun studenten.

–Danielle Sullivan, nationaal directeur van inhoud en implementatie, Curriculummedewerkers

Dit jaar horen we van veel schoolleiders dat er steeds meer verloop is onder zeer gewaardeerde personeelsleden. Om als werkgevers aantrekkelijk te blijven, moeten schooldistricten oplossingen voor werken op afstand overwegen. "Mijn voormalige coöperatie heeft nu vier therapeuten op afstand die zouden zijn vertrokken als ze niet op afstand konden werken", zegt Mike Lowers, voormalig uitvoerend directeur van Central Kansas Cooperative in Education. "Ze konden bij de school blijven en de diensten voortzetten, wat enorm was voor hen, onze school en vooral de studenten!" Hoewel sommige rollen zich niet lenen voor werken op afstand, kunnen veel therapiediensten voor speciaal onderwijs op afstand worden geleverd en worden deze al geleverd. De scholen die deze aanpak omarmen, zullen waarschijnlijk degenen zijn die de strijd om het behoud van werknemers winnen.

– Kate Eberle Walker, CEO, AanwezigheidLeren

In 2022 zullen veel onderwijsinstellingen het gebruik van digitale identiteiten onderzoeken als een manier om online leeromgevingen te beschermen voor toekomstige technologieën zoals de metaverse. Digitale identiteit, een constructie om studenten te vertegenwoordigen en hun educatieve trajecten te begrijpen, vormt de basis voor de metaverse en andere op blockchain gebaseerde toepassingen. Met veilige en beveiligde toegang zal de metaverse een zegen zijn voor het onderwijs. Ervaringsleren is van oudsher beperkt door zowel kosten als ruimte en tijd zelf - het is gewoonweg onmogelijk voor de meerderheid van de studenten om China te bezoeken om meer te weten te komen over de Grote Muur en voor de pauze terug te zijn. De metaverse zal een ongekend niveau van digitale gelijkheid in het onderwijs ontsluiten. Voor de prijs van een internetverbinding en technologie zoals een VR-headset hebben studenten van alle achtergronden toegang tot nieuwe leerervaringen. De metaverse is hier en het implementeren van digitale identiteiten is de eerste stap naar brede toegankelijkheid in 2022.

–Michael Webb, CTO, Identiteitsautomatisering

Vooruitkijkend naar 2022, geloof ik dat de edtech-infrastructuur die werd opgericht om de continuïteit van het leren te ondersteunen - 1:1 leren, betere toegang van studenten tot wifi buiten de klaslokalen, enz. - bij het begin van de COVID-19-pandemie zal een belangrijke rol spelen bij het brengen van een groot aantal krachtige nieuwe technologieën naar docenten en studenten. De enige technologie die volgens mij klaar is om veel indruk te maken in klaslokalen, is augmented reality. Augmented reality stelt leraren in staat om interactieve leerervaringen te creëren door virtuele voorbeelden van concepten te tonen en spelelementen toe te voegen aan instructies. Studenten kunnen zich bijvoorbeeld onderdompelen in een moment uit de geschiedenis, zoals het bewind van Toetanchamon, en genieten van ervaringen, landschappen verkennen, belangrijke gebeurtenissen observeren en 3D-objecten manipuleren via hun apparaat. Deze ervaringen vergroten niet alleen de betrokkenheid van studenten bij de digitale inhoud, maar ondersteunen ook het vermogen van studenten om kennis vast te houden door ze te ervaren via augmented reality. Een groot pluspunt aan de kant van augmented reality dat in 2022 dieper ingebed raakt in het onderwijs, is het feit dat studenten het, naast de reeds aanwezige infrastructuur, al in hun persoonlijke leven gebruiken via populaire consumenten- en sociale apps. In 2022 moeten leraren dus uitkijken naar een groot aantal nieuwe apps en tools die ze kunnen gebruiken om meeslepende klaservaringen te creëren die alle leerlingen meer aanspreken.

–Pete Weir, Chief Product Officer, Ontdekkingseducatie

Docenten hebben dit schooljaar te maken gehad met aanhoudende uitdagingen om leerverlies aan te pakken en, in sommige gevallen, om te gaan met tijdelijke sluitingen of hybride lesgeven. Dit blijft een licht werpen op kwesties op het gebied van technologiegelijkheid en de uitdaging om alle studenten betrokken te houden, ongeacht of ze zich in of buiten het klaslokaal bevinden. Daarom moeten school- en districtsleiders proberen de tools en technologie waarin ze hebben geïnvesteerd opnieuw te gebruiken voor hybride of leren op afstand om persoonlijke, synchrone instructie te versterken.

– John Wheeler, algemeen directeur, Vernier Software & Technologie  

We voorspellen dat edtech-bronnen voor districts- en schoolleiders overvloedig zullen zijn, gevoed door de aanzienlijke financiering van de federale overheid. Vanuit het perspectief van sourcing zien we dat districten de aankoop, training, ondersteuning en evaluatie van digitale instructie willen centraliseren. Er zullen beslissingen worden genomen om keuzes in te korten ten gunste van meer getrouwe implementaties om de resultaten te optimaliseren. Edtech-providers die van oudsher site-by-site-gesprekken voerden, voeren steeds vaker gesprekken op districtsniveau, en we verwachten dat dit in het nieuwe jaar zal voortduren. Ten slotte, hoewel innovaties op het gebied van AI en natuurlijke taal al enkele jaren in ontwikkeling zijn, verwachten we tegen eind 2022 enkele innovatieve nieuwe toepassingen op de onderwijsmarkt te zien, die in de komende jaren sneller zullen groeien. Er zal voortdurend onderzoek worden gedaan naar het gebruik van blockchain in edtech, evenals de ontwikkeling van Web 3.0 en de voordelen die dit kan opleveren.

–Brett Woudenberg, CEO, MIND onderzoeksinstituut, Makers van ST Math

Ik voorspel dat de populariteit van thuisonderwijs in 2022 zal aanhouden, grotendeels dankzij twee factoren. Ten eerste maakt de afstemming van het thuisonderwijscurriculum op fysieke scholen het voor gezinnen gemakkelijker om naadloos over te schakelen tussen thuisonderwijs en persoonlijke instructie zonder veel verstoring. Ten tweede zijn technieken voor thuisonderwijs - flexibiliteit, leren in het tempo van de student en academici waarbij technologie centraal staat - nu gangbaar, wat zal leiden tot meer groei van thuisonderwijs en een paradigmaverschuiving in klaslokalen.

–Jaya Yoo, Senior Vice President Productontwikkeling, AZ leren

Laura Ascione is de Editorial Director bij eSchool Media. Ze is afgestudeerd aan het prestigieuze Philip Merrill College of Journalism van de University of Maryland.

Laatste berichten van Laura Ascione (bekijk alle)

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• Bron: https://www.eschoolnews.com/2022/12/23/65-ways-equity-edtech-and-innovation-shone-in-2022/