教師と生徒との良好な関係が、教室でより熱心に取り組む生徒につながるというのは、広く受け入れられている知恵です。
これらの肯定的な感情は、逆方向にも影響を与え、教師の指導力を高めることができるでしょうか?
結局のところ、はい。
ミズーリ大学 研究 教師が自分を気遣ってくれていると感じている生徒は、より良い指導を受けていると報告していることがわかりました。
研究者は、ミズーリ州全体の教師評価システムから 2017 年間 (2018 年と XNUMX 学年度) のデータを引き出しました。このシステムでは、学生が教師の有効性を評価しました。 彼らは XNUMX つの教育領域を調べ、生徒との良好な関係を築いている教師は有効性が高くなるという仮説を立てました。
- 認知的関与: 学生が内容について深く考えるように奨励しました。
- 問題解決と批判的思考力: 問題解決と批判的思考を奨励します。
- コンテンツへの感情的な関与: 学生が関与していることを確認します。
- 教育のモニタリング: 生徒の進捗状況を監視し、必要に応じて指導戦略を調整しました。
研究者によると、教師と生徒の良好な関係は XNUMX 年生以降に低下し始める傾向があり、低下が最も少ないのは中学校で、高校で夕方になる前です。
結果は、 はい、すべての学年レベルの生徒が、認知的関与、問題解決、および指導の監視の分野で思いやりのある教師を高く評価しました. (XNUMX 年生と XNUMX 年生の指導監視評価には例外がありました。)
「私たちの研究は、より肯定的な TSR [教師と生徒の関係] を持つ教室を発見した以前の研究を裏付けており、教師は生徒にチェックイン、監視、足場を組み、建設的なフィードバックを提供する可能性が高く、生徒により大きな自信を持っています。 '能力、および批判的思考のためのより良い足場戦略を使用します」と研究者は書いています.
感情的な関与に関しては、研究者は仮説の逆が真実であると信じるようになりました.コンテンツが魅力的であると感じている生徒は、教師とより良い関係を築くでしょう.
年長の生徒は、教師が複雑で効果の高い教育方法を使用していると報告する可能性も高くなりました。 研究者は、その理由の一部は彼らの年齢と発達によるものであり、一部は中等学校の教師が自分の教科をより深く掘り下げることができる内容の専門家であるためであると考えています。
「これらの認知発達により、青少年は抽象的に推論し、新しい情報を取り入れ、学習の進捗状況をより迅速かつ簡単に監視できるようになります」と研究者は書いています。 「さらに、高学年になるとコースの内容がより難しくなるため、教師はこれらの複雑な戦略をより頻繁に使用する傾向があります。」
教育者は調査結果から何を学ぶことができるでしょうか? 教育実践を改善したいのであれば、おそらく生徒との関係を改善することから始めるのがよいだろうと研究者は述べています。
レポートによると、「TSRを改善するXNUMXつの方法は、学生をコンテンツに感情的に引き込む教育戦略を使用することかもしれません」. 「影響はすべての学生に発生する可能性が高いですが、中学生で最も強い可能性があります。」
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- 情報源： https://www.edsurge.com/news/2023-01-25-how-building-bonds-in-the-classroom-can-motivate-better-teaching
