エベレット・アンダーソンは教師になることを決意していました。それは常に彼の計画であり、それを疑う理由はありませんでした。彼は大学への全額奨学金と大学への入学許可を獲得していました。 リーダーシッププログラム 黒人男性教師を引き付け、維持するように設計されています。
問題はXNUMXつだけでした。
アンダーソンはジャクソン州立大学での授業で優秀な成績を収めたにもかかわらず、ミシシッピ州で学校の教師準備プログラムへの正式な入学許可を得るために必要な免許試験の 1 つに合格するのに苦労しました。
アンダーソンは、この文書の読み書き部分をクリアしていました。 プラクシスコア しかし、彼は数学の部分で失敗し続けました。彼は教育コースで単位を積み上げ、少しずつ学位に近づいたが、あらゆる努力にもかかわらず、数学の試験を勝ち取ることはできなかったようだ。
アンダーソンは大学 14 年生までに、数学の部分を XNUMX 回受験し、不合格でした。
合格点がなければ、必要な学生指導の経験に参加することはできず、その結果、学位を取得することもできませんでした。おそらく彼がそのことを教える必要がないだろうということは問題ではなかった 幾何学の概念 それは彼をつまずかせ続けました（アンダーソンは小学校を教えたいと思っていました）。
それは2017年でした。
「感情的に消耗し始めました。敗北感を感じ始めていました」とアンダーソンは7年近く経ってこう語った。 「自分自身にそんなことをし続けることはできないと決心しました。」そこで彼は教師になる夢を諦め、専攻を社会福祉に変更し、1年後に卒業した。
アンダーソンは誰が見ても教育者として大きな可能性を秘めた素晴らしい学生だった、とジャクソン州立大学の暫定学部長でアンダーソンの顧問を務めるトニー・ラティカー氏は語る。ソーシャルワークにおける彼のキャリアは、それをさらに証明しています。
「彼には博士号を取得する能力がありましたが、プラクシス数学試験の成績のせいで初等教育を教えることはできませんでした」とラティカー氏は指摘する。
アンダーソン氏はほんの一例にすぎないが、全米の大学の教育指導者らは、これまでのキャリアを通じて彼のような人々に会い、指導してきたと述べている。彼らは、強力な教師になれるかもしれないのに、プラクシス・コアやその他の「基本的な考え方」によって妨げられた学生たちだという。スキルテスト」は、州が教師準備プログラムに入学するために長い間義務付けてきたものです。
近年、多くの州がこの問題に対処しようと試みている。ルイジアナ州では、議会が法を制定しました。 タスクフォース 教師養成プログラムへの登録者数の減少を調査するため。同タスクフォースが発行した2022年の報告書 明らかになった 毎年、約 1,000 人の意欲的な教育者が Praxis Core に合格できなかったため、準備プログラムを開始できなかったということです。
教職に興味がある方 衰えていく、特に教室で成功するためのトレーニングそのものを受ける機会を得る前に、その分野に参入しようとする人たちを追い返すのは無責任だと多くの人が感じています。
その現実と不安とともに、 不平等 評価に組み込まれ、成長している 人口格差 アメリカの生徒と教師の間の対立により、多くの州がそのアプローチを再考するようになっています。
2015年には25の州が教師候補者に対し、準備プログラムへの入学のために基本スキルテストに合格することを義務付けた。 2021 年までに、 15に減少しました。全米教師の資質評議会（NCTQ）の最新の集計によると、現在では11州にまで減少しており、ホールドアウトのほとんどは米国南東部の赤い州である。 (これら 11 州のうち、一部の州では、候補者が ACT、SAT、または GRE の最低スコアを満たすことで要件を満たすことができます。)
多くの教育指導者はこの変化を称賛し、有色人種の生徒、第一世代の生徒、低所得世帯の生徒（歴史的にそうしてきたグループ）の生徒の数が増えると述べた。 スコアが低い これらのテストでは、 再受験の可能性が低い 最初は失敗した後、最初はあまり役に立たなかった障壁を取り除きながら、教師になることを目指しました。
「基礎技能試験は、非常に高価で美化された ACT 試験や SAT 試験に過ぎません」と、サウスイースタン ルイジアナ大学教育学部長のポーラ カルデロン氏は述べています。 (Praxis Core を完全に利用するには 150 ドルかかります。)
カルデロン氏は、米国教員教育大学協会（AACTE）の組織推進担当副会長ウィーデ・ジェームス氏とともに、プラクシス・コアのようなテストは重複していると主張する。
「教師準備プログラムに応募する候補者は、大学への入学要件をすでに満たしているのに、なぜ基本的なスキルの評価などの追加の要件を満たす必要があるのでしょうか?」ジェームズは尋ねます。 2021 年、AACTE は 景観分析 これらの評価の歴史を調査したところ、有色人種の教師に対する評価の影響は数十年にわたって深く、永続的に続いていることがわかりました。
この動きに対してより懐疑的な人もいる。彼らは、州がこれらの試験要件を撤廃することによって、教師になるためのハードルを下げているのではないかと懸念しており、それは職業、そして最も重要なことに学生にとって不利益をもたらしているのだ。
NCTQのヘザー・ペスケ会長は、「各州が学業適性を示す別の有意義な尺度に置き換えずに基準を引き下げることは、長期的には誰の利益にもならない」と指摘する。 「各州は教師になることを容易にしているが、教師という仕事はそれほど簡単になったわけではない。」
ルイジアナ州議会は、教育タスクフォースからの勧告を受けて、2022年夏に州のプラクシス・コア要件を削除することを可決した。
グランブリング州立大学教育学部長のデビー・トーマス氏は、すべての受験者は依然として内容知識を測る出口試験に合格し、一定の成績を維持する必要があるため、今回の措置はルイジアナ州で教師になるための要件を「緩和」するものではないと主張した。卒業するために。
トーマス氏とカルデロン氏は、この変更により説明責任が本来あるべきところ、つまり将来の教師を養成する責任を負う個々の教育機関に戻されたと指摘している。
「世間には、私たちが基準を引き下げているように見えました」とカルデロン氏も認める。「しかし、実際に私たちがしていたのは、大学教員に、学生のことを知り、それに応じて学生を評価するという仕事と責任と負担を課していたことだ。」
彼女はこう付け加えた。「私たちは、専門的な態度や学業上のアドバイス、教室でのパフォーマンスを通じて、淘汰に対処することができます。そのために統一試験は必要ありません。」
州が要件を撤廃した後の最初の入学サイクルでは、歴史的にルイジアナ州の黒人大学（HBCU）は、 33％増 入学中。
「影響は即座に現れました」とHBCUのグランブリング州立大学のトーマス氏は言う。
Praxis Core のテスト準備を提供する必要がなく、スタッフは生徒の個々の分野に向けてより的を絞ったリソースを提供し、入学に向けた取り組みを支援できるようになったとトーマス氏は付け加えました。 「私たちはこれを、学生の成功を確実にするための学業支援を強化し、ある意味では再設計する機会として利用しました」と彼女は語ります。
特に有色人種の受験者の間で入学者数が増加していることは、学生集団にとって意味があると彼女は付け加えた。研究 ショー それ 学習者の成果 テストの得点、卒業率、大学入学率などは、生徒の人種的アイデンティティを反映した幼稚園から高校までの教師が少なくとも 12 人いると向上します。と 半分以上 今日、非白人であると認識している学生人口が多いため、教育分野は多様化することが急務である、と彼女は言います。
トーマス氏は、これらの試験のせいで教職から遠ざけられたグランブリング州立大学の意欲的な教育者の多くは、十分なサービスを受けられていない地域で働きたいという願望を表明していたと付け加えた。これらの学区では、教師不足が最も深刻になる傾向があります。
「私たちは、教育者になる可能性のある人々を置き去りにしたくありません」と彼女は言います。 「単に障壁のための障壁である場合、あるいは門番のための障壁である場合、私たちはそれらの障壁を排除したいと考えています。」
NCTQのペスケ氏は、基礎スキルテストが不必要な障壁になるとは考えていない。それどころか、彼女は、現場が教師になるための厳格な基準を設定し、維持する必要があると感じています。
「各州は、候補者が学生に対して効果的に対応できる知識とスキルを確実に身につけられるように、ガードレールを整備する必要がある」とペスケ氏は言う。
これらの基準はさまざまな形をとる可能性がある、と彼女は指摘します。たとえば、彼女は、教育者志望者の学力を評価するための他の重要な手段が用意されている限り、州がこれらのテストを任意にすることに反対はしていない。
彼女は、急増する教師不足に対する懸念（現実および認識の両方）により、基礎技能試験の要件を撤廃する傾向が広まりつつあることを懸念している。
不安を抱えているのはペスケさんだけではない。ノースイースタン・イリノイ大学教育学部長のトム・フィリオン氏は、新型コロナウイルス時代のさなか、こう認めている。 ライセンスの免除 そして規格の進化が相次ぎ、この分野は「混乱」の時代に入った。 (イリノイ州 除去された 2019年には基礎技能試験が必須となり、 サスペンド 教師のパフォーマンス評価である edTPA は 2025 年 XNUMX 月まで継続され、その間、新たに設立されたタスクフォースが評価システムを評価します。)
「教師の養成に関わるすべての関係者の間で、さらなる疑問が生じています」とフィリオン氏は認めます。 「私たちはより多くの教師と労働力の多様性を望んでいます。その代償として、人々の基本的なスキルや知識に対する懸念が増大しています。それは私たちが行っている一種のトレードオフです。」
これらの評価の成績と教室での最終的な有効性との間に関連性があるかどうかを調査する一連の研究があります。基本的なスキルテストの要件を撤廃する多くの支持者は、既存のスキルテスト要件を廃止すると主張しています。 研究 表示する 相関関係はほとんど、あるいはまったくありませんが、この傾向に反対する人たちは次のことを指摘しています。 研究 表示 ポジティブな関係。困惑するのは、支持者と反対者が時々同じ研究を指摘していることだ。彼らは結果を異なるように解釈しているだけだ。
ダン・ゴールドハーバー米国研究機関の教育研究における縦断的データ分析センターの所長である同氏は、教師の認定と有効性に関する多数の研究を執筆しており、その中には試験の廃止に賛成派と反対派の両方が引用した研究も含まれています。現実は微妙だと彼は言う。
基礎技能試験にはさまざまな種類があります。 Praxis Core が最も一般的ですが、それだけではありません。そして、これらのテストが最終的な教師の成功をどの程度予測するかは、それが研究される環境、つまり学年レベル、科目、意図される結果などの要素に大きく依存します。一般的に言えば、高学年やより専門的な科目 (生物学など) ではその関係がより強いことがわかっています。
いずれにせよ、テストは不完全であることを彼は認めています。基準が低く設定されている場合、装備が不十分な受験者が教室の最前列に追い込まれることになります。基準が非常に高く設定されている場合、潜在的に有能な教育者の中には教える機会が得られない人もいます。
「これらのしきい値をどこに設定するかについては、少し判断が必要になります」と彼は言います。
ゴールドハーバー氏は、教師候補者は合否判定のアプローチではなく、大学の入学審査員が ACT や SAT のスコアを使用するのと同じように、プログラムが検討する追加情報としてスコアを提出できるようにすべきだと提案しています。
プラクシス・コアの数学試験に合格できなかったジャクソン州立大学の学生、アンダーソンは、そのような総合的なアプローチから恩恵を受けたかもしれません。
12月に博士論文の弁論を行い、現在は高等教育行政の博士号を取得している。
アンダーソン氏が教師になるという考えは正しかった。現在、彼はコミュニティーカレッジの非常勤教授を務めており、フルタイムの教授になり、最終的には終身在職権を獲得することを望んでいる。
ミシシッピ州では現在、 より多くの道 将来の教師が自分の学力を証明できるように。アンダーソンがジャクソン州立大学に在籍していたときにこれらの選択肢が利用可能であったなら、彼の成績平均はプラクシス・コアを免除するのに十分以上であり、幼稚園から高校までの教師になるための障壁は取り除かれていたでしょう。
彼はそれについて後悔も苦い思いもしていないと言う。彼にとって物事はうまくいきました。
「しかし、他の人たちがその恩恵を享受できるようになることに私は興奮しています。」と彼は言います。
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