Nu de collegelessen dit najaar van start gaan, delen docenten syllabi uit en wijzen studenten naar officiële platforms voor het inleveren van opdrachten en het deelnemen aan klassikale discussies. Ondertussen zijn studenten hun eigen onofficiële onlinekanalen aan het opzetten, waar ze vragen kunnen stellen aan klasgenoten, kunnen klagen over de professor en soms huiswerk en toetsantwoorden kunnen delen.

Studenten wenden zich steeds vaker tot privésystemen om online groepen rond individuele collegeklassen te creëren. Het is een praktijk die al jaren aan de gang is, maar volgens onderwijsexperts is deze toegenomen tijdens pandemische sluitingen van de campus, toen studenten op zoek waren naar manieren om verbinding te maken. Platformen die voor deze groepen worden gebruikt, zijn onder meer Discord, een discussiedienst die populair is bij videogamers; GroupMe, een sms-platform; en Slack, het berichtensysteem dat populair is op veel professionele werkplekken.

“We zeggen tegen de docenten dat ze moeten aannemen dat er onenigheid bestaat over al hun cursussen”, zegt Aaron Zachmeier, associate director voor educatief ontwerp en ontwikkeling aan de Universiteit van Californië in Santa Cruz.

Sommige professoren verwelkomen deze kanalen als een manier voor studenten om stoom af te blazen. Maar anderen zijn bang dat ze kunnen leiden tot schendingen van de wetenschappelijke integriteit. En sommigen hebben de houding aangenomen van 'als je ze niet kunt verslaan, sluit je dan aan', door actief Discord-servers op te zetten of zich aan te sluiten bij de servers die door hun studenten zijn gemaakt.

In sommige opzichten is het gewoon een online versie van informeel netwerken die leerlingen altijd al hebben gedaan als ze voor of na de les met klasgenoten chatten in fysieke klaslokalen. Maar omdat deze online platforms gemakkelijk te verbergen zijn voor docenten en 24/7 beschikbaar zijn, kunnen ze voor studenten en docenten lastiger te navigeren zijn.

Bouwgemeenschap

De meeste universiteitscursussen bieden tegenwoordig officiële online forums waar studenten in een klas kunnen chatten, vaak via leerbeheersystemen. Maar studenten kunnen terughoudend zijn om deze gesanctioneerde kanalen te gebruiken, of om persoonlijk op kantooruren te komen verschijnen, zegt Megan McNamara, een vaste docent sociologie aan de Universiteit van Californië in Santa Cruz.

Ze zegt dat ze onlangs als student een Discord-server gebruikte tijdens een online cursus die ze op de campus volgde. “Ik vond het geweldig”, zegt ze, en merkt op dat de studenten elkaar leerden kennen door vragen te stellen, zoals wat ze volgend jaar van plan waren te doen. “Wat mij het gevoel gaf een relatie te hebben met iemand anders in de klas, waren de gesprekken die ik daar had.”

Vaak gebruiken studenten pseudoniemen op de platforms, waardoor ze het misschien niet door hebben, ook al komen ze elkaar op de campus tegen. Maar McNamara zegt dat ze uiteindelijk persoonlijk samenkwam met een andere klasgenoot die ze in de Discord-groep ontmoette.

Zachmeier, de onderwijsontwerpdirecteur, zegt dat studenten vaak door studenten georganiseerde discussiegroepen op Discord of andere kanalen gebruiken om elkaar logistieke vragen te stellen over de les en opdrachten die ze te beschaamd vinden om aan de professor te stellen, of om sneller antwoord te krijgen. dan een professor zou kunnen reageren.

Dat is wat Joseph Ching, een verbonden wetenschapper aan de James Madison University, heeft ervaren. Hij zegt dat hij heeft gemerkt dat studenten kanalen in Discord en GroupMe doorgaans alleen organiseren als ze gefrustreerd zijn door de mate van hulp of tijdige feedback van docenten. Toen hij een paar jaar geleden student was aan de Purdue University, tijdens het hoogtepunt van de COVID-19-pandemie, zegt hij dat studenten massaal naar GroupMe kwamen om te praten over onderwerpen als ‘Ik heb hulp nodig bij mijn huiswerk’ of ‘hoe kom ik van mijn taak af’ deze klas?"

McNamara voegt eraan toe dat studenten aangeven tegenwoordig meer sociale angst te voelen dan vóór de pandemie, en dat velen zich meer op hun gemak lijken te voelen bij het online stellen van vragen aan klasgenoten dan in persoon. “Ze zouden met elkaar kunnen praten, maar dat betekent niet dat ze dat ook doen”, zegt ze. En tegenwoordig, in de tijd voordat de lessen beginnen, ziet ze dat studenten ‘hun telefoon tevoorschijn halen om niet met mensen te praten’.

Maar ook al kunnen deze forums een gemeenschap opbouwen, ze kunnen ook een rol spelen bij het terugdringen van de deelname aan lessen en bijdragen aan een gevoel van terugtrekking van studenten bij fysieke colleges. Toen EdSurge de Texas State University bezocht onderzoek dat vraagstuk Eind vorig jaar zei Zoe Channon, destijds een hoofdvakstudent biologie: “Ik vraag me bijna af of technologie mensen aanmoedigt om niet naar de les te gaan, waar mensen dan een soort van contact opnemen met andere studenten en op GroupMe om erachter te komen , 'Wat hebben ze hierover gevraagd?'”

En deze platforms zijn ook de plaatsen geweest waar studenten werden gepest. McNamara en Zachmeier merkten op een advieskolom over het gebruik van Discord wordt er van studenten verwacht dat ze de gedragscode van de hogeschool of universiteit volgen “ongeacht waar die interacties plaatsvinden.”

Zorgen over bedrog

De grootste zorg die veel professoren hebben over deze onofficiële online platforms is of studenten ze gebruiken om vals te spelen, erkennen zowel Zachmeier als McNamara, door antwoorden op huiswerk of examens te delen.

Terwijl de luidste discussies over spieken door studenten tegenwoordig draaien om het gebruik van nieuwe AI-tools zoals ChatGPT, studenten Discord-servers en andere niet-officiële online forums kunnen studenten in staat stellen specifieke antwoorden uit te wisselen of samen te werken op manieren die misschien nog moeilijker te vangen zijn.

Een paar gevallen van fraude door studenten op deze onlineplatforms hebben de afgelopen jaren de krantenkoppen gehaald. In 2019 stuurde een antropologieprofessor aan de Universiteit van Texas in Austin bijvoorbeeld een e-mail naar 70 studenten waarin hij zei dat hij ze een F zou geven voor een opdracht en ze daarna naar het kantoor van de decaan zou verwijzen. hij ontdekte dat ze in een GroupMe-chatgroep zaten waar antwoorden op een examen werden gedeeld.

Dat heeft geleid tot het advies om in ten minste één op te duiken Reddit-kanaal studenten adviseren om te voorkomen dat ze deelnemen aan GroupMe-secties voor hun lessen. Zoals de anonieme gebruiker schreef: “Als je vals wilt spelen, dan is dit eerlijk gezegd de slechtste manier om het te doen. Met alles online zijn er veel betere manieren om antwoorden te krijgen zonder een enorm spoor achter te laten en de academische gegevens van anderen op het spel te zetten, en om eerlijk te zijn is het waarschijnlijk meer werk om vals te spelen dan alleen maar het schoolwerk te doen (en misschien leer je iets). ”

Dat geldt voor Perry Evans, een senior aan de James Madison University. Hij zei dat veel van zijn klasgenoten vorig jaar ‘grote schrik’ hadden over het gebruik van GroupMe, uit angst dat de bedrijven informatie uit de chats met professoren zouden delen.

Hoewel Evans Discord gebruikt voor videogames, inclusief het bespreken van Pokemon Go, zegt hij dat hij het niet of andere onofficiële platforms gebruikt in zijn lessen, waar hij vindt dat hij voldoende feedback en hulp krijgt van professoren en onderwijsassistenten als dat nodig is.

Ondertussen hebben zorgen over het bedrog van studenten ertoe geleid dat sommige professoren probeerden betrokken te raken bij de Discord-servers van studenten voor hun lessen, of deze op te zetten, zodat ze deze kunnen monitoren.

Maar dat heeft geleid tot tegenzin van studenten die zeggen dat dit het doel tenietdoet.

“Discord is voor studenten, niet voor professoren”, schreef Tony Phan Vo, een student aan de California State University in Fullerton, in een artikel afgelopen najaar in de studentenkrant aldaar. “Studenten moeten de leiding hebben over de Discord-servers van hun klas, niet over de professoren”, vervolgde hij. “Samenwerken wordt zinloos als er druk is om voorzichtige procedures te volgen, vooral als de Discord geen duidelijke instructie van de professor heeft.”

Als een professor onderdeel wordt van een Discord-server voor studenten, adviseert McNamara van UC Santa Cruz om duidelijke verwachtingen te stellen en daaraan vast te houden – vooral als het gaat om de vraag of en hoe snel je zult reageren op vragen van studenten.

"Als je jezelf instelt om responsief te zijn en je reageert niet, is dat erger dan wanneer je niet zou zeggen dat je het zou gebruiken", zegt ze.

En ze raadt hoogleraren aan om de verleiding te weerstaan ​​om zich überhaupt met deze informele kanalen bezig te houden. “De undergroundheid van Discord maakt deel uit van de aantrekkingskracht ervan”, merkt ze op. Voor studenten, voegt ze eraan toe, “zo ontwikkel je onafhankelijkheid.”

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. Automotive / EV's, carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• ChartPrime. Verhoog uw handelsspel met ChartPrime. Toegang hier.
• BlockOffsets. Eigendom voor milieucompensatie moderniseren. Toegang hier.
• Bron: https://www.edsurge.com/news/2023-09-07-how-students-use-unofficial-online-backchannels-for-classes