In de zomer van 2012 veranderde mijn leven. Ik was een 20-jarige student met een mooie toekomst. Ik was onbevreesd en klaar om de wereld stormenderhand te veroveren. Al mijn hoop en dromen stortten ineen toen ik in mijn rechteroog begon te ervaren wat voelde als een zwart gordijn in mijn gezichtsveld.

Ik ging naar mijn oogarts en hoorde dat ik last had van een netvliesloslating waarvoor een operatie nodig was. Volgens mijn artsen was er een aanzienlijke kans dat ik blind zou worden als het onbehandeld bleef. Omdat er geen andere optie was, onderging ik mijn eerste netvliesloslating. Ongeveer twee jaar later kreeg ik een tweede netvliesloslating en moest ik opnieuw geopereerd worden, wat uiteindelijk resulteerde in aanzienlijk verlies van het gezichtsvermogen in mijn rechteroog. Ik was kapot.

Na mijn tweede operatie nam ik een semester vrij van school om te herstellen en me aan te passen aan mijn nieuwe normaal. Mijn dagelijks leven was op zoveel manieren veranderd. Ik kon niet meer autorijden, dus mijn vader of moeder moesten mij naar school brengen. Ik was zelfbewust omdat ik overal een zonnebril moest dragen omdat ik zo gevoelig was voor licht. Ik was mijn evenwicht kwijtgeraakt, waardoor ik me uit balans voelde en regelmatig dingen liet vallen. En het ergste van alles was dat ik een enorme angst ontwikkelde om mijn gezichtsvermogen te verliezen. Het werd zo erg dat ik bang was mijn huis, dat mijn veilige haven was geworden, te verlaten.

Toen ik terugkeerde naar de universiteit, moest ik me onder meer aan deze veranderingen aanpassen. Een van de moeilijkste onderdelen was dat ik niet langer langere tijd naar een computerscherm kon kijken, wat een belangrijk onderdeel was van zoveel van mijn lessen. Toen ik dit aan een van mijn professoren uitlegde, was zijn antwoord: "Nou, je kunt er maar beter aan wennen, want dat is wat college is: naar schermen kijken." Uiteindelijk heb ik die les laten vallen.

Ik begon ook sociale uitdagingen te krijgen. Mijn vrienden, kennissen en zelfs enkele professoren behandelden mij anders. Ik voelde me beoordeeld en alsof ik aan iedereen moest bewijzen dat ik nog steeds dezelfde persoon was. Ik wist dat mijn school accommodatie kon bieden, zoals een hulpmiddel om aantekeningen voor mij te maken en mijn antwoorden voor examens en adviesdiensten vast te leggen, maar ik was bang dat als ik deze steun zou accepteren, ik door mijn collega's en professoren als zwak zou worden beschouwd.

Ik ging zonder aanpassingen door met mijn lessen en hoewel ik het soms moeilijk had, kon ik mijn studie afronden. Nadat ik was afgestudeerd, besloot ik, gevoed door mijn persoonlijke ervaring als student, een carrière in het onderwijs na te streven. Tegenwoordig ben ik promovendus in het onderwijsleiderschapsprogramma van Rowan University, met een focus op studenten met een beperking.

In een recente cursus beleidsonderzoek heb ik een analyse uitgevoerd van de Americans with Disabilities Act (ADA) – een baanbrekende federale wet, voor het eerst aangenomen in 1990, die discriminatie op grond van een handicap verbiedt – om de problemen te analyseren die verband houden met het zelfidentificatieproces, vooral in de ruimte van het hoger onderwijs.

Nadat ik een beleidsevaluatie had uitgevoerd en een reeks beleidsdocumenten had gecodeerd van bureaus voor gehandicaptendiensten op hogescholen en universiteiten in de VS, werd het mij duidelijk dat ik niet de enige was in mijn onwil om onderdak te zoeken op mijn universiteit. Het blijkt dat veel studenten met een beperking in het hoger onderwijs aarzelen om zichzelf te identificeren en naar accommodatie te zoeken die hen bij hun studie zou kunnen ondersteunen.

Volgens de meest recente gegevens Uit een publicatie van het National Center for Education Statistics blijkt dat ongeveer 20 procent van de studenten en bijna 11 procent van de studenten een handicap heeft. Er is een discrepantie er is echter een verschil tussen het aantal studenten dat meldt dat ze een handicap hebben, en het aantal studenten dat zich daadwerkelijk inschrijft bij het gehandicaptencentrum op hun campus. Het blijken veel studenten niet informeren hun hogescholen over hun handicap en dat heeft geleid tot a ondersteuningskloofDe waarheid is dat te veel hogeschool- en universiteitsstudenten met een handicap besluiten af ​​te zien van een verzoek om de accommodatie die ze mogelijk nodig hebben om succesvol te zijn.

Waarom zoeken deze studenten dan niet de accommodatie die ze nodig hebben? De meest voorkomende reden is stigma.

Het stigma van een handicap is een hardnekkig probleem op universiteitscampussen, dat kan leiden tot discriminatie, een vijandige leeromgeving en psychologische stress. Uit onderzoek blijkt dat studenten met een beperking – of zichtbaar of onzichtbaar – worden vaak gekleineerd door andere individuen, worden als een uitdaging beschouwd om te begrijpen en ervaren vaak medelijden en vermijding. In sommige gevallen kan het langdurig ervaren van een stigma leiden tot een verminderd zelfbeeld, depressie en zelfmoordgedachten.

Een pad voor verandering effenen

Momenteel moeten studenten onder de ADA eerst zichzelf identificeren om de middelen te ontvangen die ze nodig hebben. Dat is waar zoveel studenten aan vast komen te zitten.

Om de cruciale kwestie beter te begrijpen waarom zoveel studenten in het hoger onderwijs zichzelf niet identificeren, ben ik dieper in het onderzoek gegraven, waarbij ik het zelfidentificatieproces heb onderzocht en hoe verschillende instellingen dit benaderen.

Voor een student aan een instelling voor hoger onderwijs omvat dit proces het registreren bij de gehandicaptendiensten op de campus en het verstrekken van documentatie als bewijs van hun handicap. Na mijn operaties, toen bij mij een visuele beperking werd vastgesteld, was het laatste dat ik wilde doen om hulp vragen en papierwerk verkrijgen om te bewijzen dat ik een handicap had.

Als studenten niet voor zichzelf opkomen, krijgen ze geen toegang tot de middelen die ze nodig hebben. Hogescholen en universiteiten moeten hun tactiek veranderen voor het ondersteunen van studenten met een handicap die aarzelen om zichzelf te identificeren. Ze moeten actief aan de slag om dit probleem aan te pakken stigma van handicap, train docenten om studenten te ondersteunen en bied meerdere trajecten aan waar studenten om ondersteuning kunnen vragen. Het is essentieel dat we verder gaan dan de naleving van de ADA en naar een meer verlichte en alomvattende teamgebaseerde oplossing gaan om studenten te ondersteunen die aarzelen om zichzelf te identificeren.

Hoewel er zoveel werk aan de winkel is, is er een lichaam van het onderzoek het bieden van mogelijke oplossingen om dit probleem aan te pakken, het aanbieden van instellingen voor hoger onderwijs een kijkje in de stappen die zij kunnen ondernemen het verbeteren van de leerervaring voor studenten met een beperking.

Eén studieonthult bijvoorbeeld het belang van campussamenwerkingen en outreach-inspanningen om informatie te delen met docenten en personeel over hoe effectief studenten met een handicap kunnen worden geholpen die hun behoeften niet hebben bekendgemaakt. Het bevorderen van academisch succes begint bij bureaus voor gehandicaptenzorg op hogescholen en universiteiten; Deze inspanning vereist echter dat verschillende afdelingen samenkomen om het bewustzijn te vergroten.

Hogescholen en universiteiten kunnen ook prioriteit geven aan de bevordering van diensten voor gehandicapten onder alle studenten duidelijkheid bieden over het proces voor het verkrijgen van ondersteuning. Bovendien kunnen ze ervoor zorgen dat inkomende studenten zich meer op hun gemak voelen bij het bekendmaken van hun handicap, door voorafgaand aan hun toelatingsexamen te beginnen met het delen van informatie. Eén manier om dat te doen is door hulpcentra en functionarissen voor gehandicapten te betrekken bij het toelatingsproces, door hen uit te nodigen materiaal te verspreiden over zelfidentificatie en procedures die verband houden met het aanvragen van accommodatie. Dat kan een grote bijdrage leveren aan het verhogen van het bewustzijn van studenten en het destigmatiseren van de behoefte aan extra middelen.

Alle studenten hebben het recht om te slagen. Maar totdat hogescholen en universiteiten het stigma over handicaps aanpakken, zullen niet alle studenten toegang hebben tot de ondersteuning die ze daarvoor nodig hebben.

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://www.edsurge.com/news/2024-03-01-many-students-don-t-inform-their-colleges-about-their-disability-that-needs-to-change