Het Amerikaanse ministerie van Onderwijs heeft voor het eerst sinds 2016 een nieuw nationaal onderwijstechnologieplan uitgebracht. In tegenstelling tot eerdere plannen die ‘grotendeels hebben gediend als overzichten van de stand van zaken’, omvat het National Educational Technology Plan (NETP) uit 2024 ‘drie Er zijn belangrijke scheidslijnen die het transformationele potentieel van onderwijstechnologie ter ondersteuning van lesgeven en leren beperken”, zegt een Amerikaans ministerie van Onderwijs persbericht. Dit zijn de digitale gebruikskloof, de digitale ontwerpkloof en de digitale toegangskloof. 

“Het kantoor van Ed Tech heeft, in samenwerking met andere organisaties, belanghebbenden uit het K16 samengebracht om een ​​plan op te stellen dat zich richt op het dichten van de digitale kloof”, zegt Greg Bagby, coördinator onderwijstechnologie bij Hamilton County Department of Education in Tennessee, die deelnam bij het maken van het plan. “Er zijn voorbeelden uit alle vijftig staten van het werk dat gaande is.”

De volledige Nationaal onderwijstechnologieplan van 113 pagina's is de moeite waard om in zijn geheel te lezen voor degenen wier werk te maken heeft met edtech of onderwijsgelijkheid. In de tussentijd zijn hier enkele eerste inzichten. 

Nationaal onderwijstechnologieplan: de kloof in digitaal gebruik  

De eerste van de drie scheidslijnen die in het Nationale Onderwijstechnologieplan 2024 worden onderzocht, is de kloof in digitaal gebruik. Zoals veel docenten al weten, gaat het hier niet om de toegang tot technologie, maar eerder om de toegang tot betere technologie . van technologie.  

Volgens het plan verwijst de kloof in digitaal gebruik naar “de ongelijke implementatie van instructietaken ondersteund door technologie.” Aan de ene kant zijn er “studenten die wordt gevraagd technologie actief te gebruiken bij het leren analyseren, bouwen, produceren en creëren met behulp van digitale hulpmiddelen”, terwijl studenten aan de andere kant van de kloof “instructietaken tegenkomen waarbij hen wordt gevraagd om deze te gebruiken”. technologie voor het passief voltooien van opdrachten.” 

Om deze kloof te overbruggen biedt het NETP de volgende tips, waarvan de hoogtepunten zich richten op het ontwikkelen van het profiel van een technologiegebruikende leerling (inclusief het bepalen van basiscompetenties en -behoeften), het ontwerpen van gedetailleerde edtech-evaluatie- en adoptieplannen, het smeden van partnerschappen met belanghebbenden, en het bieden van professionele ontwikkeling op het gebied van edtech.

• Ontwikkel een “profiel van een leerling/afgestudeerde” het schetsen van cognitieve, persoonlijke en interpersoonlijke competenties die studenten moeten hebben bij de overgang tussen leerjaren en afstuderen. 
• Ontwerp en onderhoud systemen, inclusief behoeftenanalyses, technologieplannen en evaluatieprocessen het ondersteunen van de ontwikkeling van competenties zoals beschreven in het “Profiel van een leerling/afgestudeerde” door het actieve gebruik van technologie om het leren te ondersteunen. 
• Implementeer feedbackmechanismen die studenten empoweren om mede-ontwerpers van leerervaringen te worden. 
• Ontwikkel rubrieken voor de adoptie van digitale bronnen en technologie om ervoor te zorgen dat hulpmiddelen toegankelijk zijn en worden geïntegreerd in het grotere onderwijsecosysteem, de principes van Universal Design for Learning (UDL) ondersteunen en kunnen worden aangepast als reactie op de aanpassings- of aanpassingsbehoeften van leerlingen met een handicap. 
• Bekijk de curricula van het vakgebied of de reikwijdte en volgorde van het programma ervoor te zorgen dat de leerervaringen van studenten digitale geletterdheidsvaardigheden ontwikkelen die bij hun leeftijd passen, door middel van actief gebruik van technologie bij het leren. 
• Bouw publiek-private partnerschappen op met lokale bedrijven, instellingen voor hoger onderwijs en non-profitorganisaties om studenten te helpen toegang te krijgen tot praktijkgericht leren en op de werkplek gebaseerde leerervaringen op basis van edtech.
• Bied professioneel onderwijs en technische ondersteuning aan districtsleiders, beheerders op gebouwniveau en docenten om het gebruik van bewijsmateriaal ter informatie over het gebruik van edtech te ondersteunen.
• Ontwikkel richtlijnen voor opkomende technologieën die de privacy van studentengegevens beschermen en zorgen voor afstemming op de gedeelde onderwijsvisie en leerprincipes. 

De digitale ontwerpkloof  

Het plan merkt op dat de Digital Design Divide “zich afspeelt tussen en binnen de systemen die elke docent de tijd en ondersteuning bieden die hij nodig heeft om zijn capaciteiten op te bouwen om leerervaringen te ontwerpen met digitale hulpmiddelen, en de systemen die dat niet doen.” 

Om deze kloof te overbruggen moeten docenten geholpen worden de duizelingwekkende hoeveelheid technologische hulpmiddelen die tot hun beschikking staan ​​effectief te benutten. “In systemen waar de gemiddelde leraar op een gegeven moment toegang heeft tot meer dan 2,000 digitale tools, is training over de basisfunctionaliteit van een tool onvoldoende”, aldus het plan. “Het dichten van de ontwerpkloof brengt leraren verder dan het formele gebruik van digitale hulpmiddelen en stelt hen in staat actief leerervaringen te ontwerpen voor alle leerlingen binnen een complex ecosysteem van hulpbronnen.” 

Hier zijn de acht manieren waarop het plan schoolleiders adviseert deze kloof te overbruggen. De belangrijkste focus ligt hier op het creëren van een edtech-vriendelijke cultuur voor studenten en docenten die voor beiden voldoende professionele ondersteuning biedt.

• Ontwikkel een ‘portret van een onderwijzer’ het schetsen van de cognitieve, persoonlijke en interpersoonlijke competenties die docenten zouden moeten hebben om leerervaringen te ontwerpen die studenten helpen de vaardigheden en eigenschappen te ontwikkelen die in het profiel van een afgestudeerde worden beschreven.  
• Ontwerp en onderhoud systemen die doorlopend leren ondersteunen voor nieuwe en ervaren docenten en beheerders, waardoor ze de tijd en ruimte krijgen die nodig zijn om leermogelijkheden te ontwerpen die zijn afgestemd op het Universal Design for Learning (UDL) Framework. 
• Implementeer feedbackmechanismen die docenten empoweren om leiders en mede-ontwerpers van professionele leerervaringen te worden.
• Bied docenten en beheerders professioneel onderwijs dat de ontwikkeling van vaardigheden op het gebied van digitale geletterdheid ondersteunt, zodat zij deze vaardigheden kunnen modelleren voor studenten en de bredere schoolgemeenschap.
• Ontwikkel processen voor het evalueren van de potentiële effectiviteit van digitale hulpmiddelen vóór aankoop, inclusief het gebruik van onderzoek en bewijsmateriaal. 
• Bevorder een inclusief technologie-ecosysteem dat om input vraagt ​​van diverse belanghebbenden om samen te werken bij de besluitvorming over technologieaankopen, het ontwerp van leerruimten en de planning van het curriculum.
• Ondersteun en faciliteer een systemische cultuur die vertrouwen schept en docenten sterker maakt om hun professionele praktijk te verbeteren en te laten groeien om aan de behoeften van elke student te voldoen.
• Vraag regelmatig om feedback van docenten en evalueer professionele leerinspanningen om aansluiting bij het Portret van een Educator te garanderen.

De digitale toegangskloof  

De digitale toegangskloof is misschien wel de belangrijkste, omdat studenten zonder toegang tot technologie duidelijk in het nadeel zijn. 

Het Nationaal Onderwijsplan besteedt dan ook de meeste ruimte aan het verkennen van deze kloof en het bieden van tips om deze te overbruggen. Net als in andere secties zijn de verstrekte adviezen en voorbeelden samengevat in een lijst met suggesties, waarvan sommige zich buiten de schoolomgeving uitstrekken. De belangrijkste punten hier zijn dat je heel bewust moet zijn bij de planning, aankoop, het gebruik en de adoptie van edtech, en dat je altijd rekening moet houden met aspecten als inclusie, toegankelijkheid en digitale geletterdheid. 

• Ontwikkel een “Portret van een Leeromgeving” om verwachtingen te scheppen rond gewoonten en capaciteiten, ongeacht de ruimte. 
• Opzetten en onderhouden van een edtech-directeur op kabinetsniveau om een ​​verstandige en effectieve besteding van edtech-fondsen te garanderen. 
• Voer regelmatig behoefteanalyses uit ervoor te zorgen dat technologie het leren op de juiste manier ondersteunt.
• Ontwikkel modelprocessen en richtlijnen voor het vernieuwingsbeleid voor apparaten gebaseerd op lokale financieringsstructuren. 
• Benut de koopkracht van de staat of regionale aankoopconsortia bij de aanschaf van edtech-hardware, -software en -diensten. 
• Ontwikkel leertechnologieplannen in overleg met een brede groep belanghebbenden en volgens vastgestelde beoordelingscycli. 
• Maak gebruik van publiek-private partnerschappen en gemeenschapssamenwerking om breedbandinternettoegang te brengen naar gebieden die voorheen niet goed verbonden waren en om studenten toegang te garanderen tot ‘overal en altijd leren’. 
• Ontwikkel processen en structuren die de integratie van toegankelijkheid garanderen als onderdeel van inkoopprocessen. 
• Plan en integreer vaardigheden en verwachtingen voor alle leerjaren en vakgebieden voor digitale gezondheid, veiligheid en burgerschap, en mediageletterdheid. 

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://www.techlearning.com/news/the-2024-national-educational-technology-plan-is-out-heres-what-you-need-to-know