De privacy van studentengegevens stond ruim voor de pandemie voorop in de hoofden van districtsleiders. Sinds COVID-19 scholen en klaslokalen online heeft gezet, is het niet verwonderlijk dat het gebruik van technologie een recordhoogte heeft bereikt. Wijken krijgen toegang 1,400 edtech-tools per maand gemiddeld, en cyberbeveiligingsaanvallen op de scholen van ons land zijn dat ook meer.
Als specialist op het gebied van onderwijstechnologie in een van de snelst groeiende districten van Colorado, District 49, kreeg ik vijf jaar geleden de taak om ervoor te zorgen dat ons district de federale en studentengegevensprivacywetten naleefde. Zowel staats- als federale wetten vereisen dat leveranciers en schooldistricten veilige online leerervaringen mogelijk maken. Toen de pandemie toesloeg, moest ons district echter onze aanpak heroverwegen die verder ging dan naleving, om onze edtech-tools verder te onderzoeken en de bescherming van de privacy van studentengegevens tot een normale praktijk van ons edtech-ecosysteem te maken.
Om het proces te laten werken, wist ik dat we zouden moeten samenwerken, over afdelingen en gebouwen heen, om te bevestigen dat onze docenten en studenten digitale tools gebruikten die waarde opleverden zonder de gegevens van studenten bloot te stellen aan risico's.
Ons district bedient 13,000 studenten in vier verschillende zones, verspreid over 133 vierkante mijl aan voorstedelijke en landelijke gebieden. Onze schoolleiding heeft de autonomie en autoriteit om te kiezen of één-op-één leren al dan niet zinvol is voor hun leerlingen en leerkrachten op basis van hun specifieke leerlingenpopulatie. Toen de pandemie eenmaal toesloeg, werd deze autonomie een van onze grootste hindernissen. Sommige scholen konden naadloos overgaan op online leren, terwijl andere zich elke week haastten om mappen met materialen samen te stellen. We werden al snel overweldigd door de variatie in tools die in ons district werden gebruikt en werden overspoeld door opties.
We wisten dat we hulp nodig hadden om consistente praktijken in schoolgebouwen aan te moedigen, ervoor te zorgen dat de privacyvereisten van Colorado voor gegevens van studenten worden nageleefd, frustratie en verwarring bij belanghebbenden (inclusief ouders, studenten en personeel) te verminderen en de impact van edtech op de resultaten van studenten te evalueren. Tegelijkertijd wilden we de lokale besluitvorming behouden. Bij ons draaide het allemaal om balans.
Wijken als D49 kunnen en doen dit werk al. En zoals de meeste dingen, hoewel het misschien niet perfect is, wordt het beter - dat is waar alle K-12-belanghebbenden zich op moeten concentreren.
Hier zijn vijf best practices voor andere beheerders en onderwijsleiders om te overwegen wanneer ze regeren in het edtech-ecosysteem van hun district:
1. Controleer wat er momenteel in gebruik is, niet alleen wat er wordt gekocht. Om het gebruik van edtech in ons district beter te begrijpen, heeft ons technische team een gratis Voorraaddashboard. Binnen enkele dagen realiseerden we ons dat studenten en docenten veel meer technologische tools gebruikten dan we hadden verwacht: 2,000 edtech-tools in het hele systeem! Het inventariseren van de onderwijstechnologietools waartoe in een district toegang is, is een essentiële eerste stap voor het identificeren van onmiddellijke mogelijkheden voor verbetering, het opsporen en elimineren van overtolligheden, het blootleggen van potentiële besparingen en het opstellen en prioriteren van verbeterplannen die zijn afgestemd op systeembrede doelen.
2. Begrijp K-12-wetten zowel aan de federaal en staatsniveaus. Het selecteren van technologieplatforms en apps moet de unieke uitdagingen van een district aanpakken en ook voldoen aan de staats- en federale wetgeving. In Colorado vereist de staatswet bijvoorbeeld de mogelijkheid om "technologie voor leren op afstand aan te vragen en te evalueren", terwijl het Amerikaanse ministerie van Onderwijs zegt "indien mogelijk". Districtsleiders moeten de wetten begrijpen en ervoor zorgen dat verkopers zich houden aan de voorschriften van hun staat, indien van toepassing, aangezien deze kunnen verschillen van federale richtlijnen.
3. Werk samen met partners om edtech-processen te stroomlijnen. Om de tafel zitten met directeuren en wijzen op de effectiviteit van technologische keuzes die ze vorig jaar, vorige maand of aan het begin van het schooljaar hebben gemaakt, is een essentieel onderdeel van het stroomlijnen van het selectie- en inkoopproces. Wij werken samen met Leerplatform om het edtech protocol voor bewijsopbouw van ons district te verzamelen, na te leven, te delen en te communiceren om het onderwijzen en leren voortdurend te verbeteren.
4. Breng professionele ontwikkeling tot stand om docenten en directeuren te informeren over nieuw edtech-beleid en om hun feedback te vragen. Wanneer districten zich bezighouden met edtech-evaluaties en mogelijke veranderingen, moeten docenten mogelijk de manier veranderen waarop ze technologie integreren in hun klaslokalen. Die buy-in krijgen is van cruciaal belang en dit vereist duidelijke communicatie en ingebouwde feedbackmogelijkheden. Leiders moeten een hands-on benadering hanteren, contact opnemen en om feedback vragen aan het begin van het proces. Nieuwe edtech-beleidslijnen en -verwachtingen moeten voortdurend worden gecommuniceerd. Docenten moeten ook worden ondersteund met waardevolle mogelijkheden voor professionele ontwikkeling die best practices belichten om het gebruik van technologie voor zowel docenten als studenten te verbeteren om het leren te optimaliseren.
5. Wees transparant naar ouders en lokale gemeenschappen. Verandering kan moeilijk zijn, vooral voor ouders en verzorgers die hebben geworsteld met de veelheid aan steeds veranderende technologieplatforms waartoe hun kinderen tijdens de pandemie toegang hebben gehad. Districtsleiders moeten de cruciale rol erkennen en respecteren die gezinnen spelen bij het succesvol onderwijzen van kinderen om veilig te kunnen navigeren door de digitale hulpmiddelen die nodig zijn voor kwaliteitsvol onderwijs. Door ze een consistente plek te geven om te zien welke edtech-tools door hun studenten worden gebruikt, kom je een heel eind.
Tech-ondersteund leren is er om te blijven. Districten zijn verantwoordelijk voor het goed bekijken van hun edtech-aanbod en moeten samenwerken met aanbieders van oplossingen die de wet naleven en het verzamelen en delen van bewijs omarmen om effectief en rechtvaardig leren te ondersteunen.
Verwant:
Hoe u veilige toegang en gegevensprivacy handhaaft
5 tips om gemeenschapsbrede ondersteuning voor IT-transformatie op te bouwen
- Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
- Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
- Bron: https://www.eschoolnews.com/2023/01/26/5-ways-our-district-streamlines-edtech-ecosystems/
