출처 – 출처 Flickr의 케빈 림

“어떤 학자들은 다른 학자들보다 더 평등합니까?” Basheer 교수가 2018년 게시물에서 제기한 질문입니다. 특허인용의 정치. 게시물을 읽은 이후로 질문이 이해가 되었지만, 작업을 수행한 후에는 더 이해가 되기 시작했습니다. SpicyIP 개방형 IP 강의 계획서 나는 미국과 유럽의 IPR 장학금이 상대적으로 “과도한 접근성”을 갖고 있음을 목격했습니다. 다행스럽게도 스와라지 선생님께서 학자들의 위치와 학문이 집중되는 지역을 의식하라고 지시하셨기 때문에 그것을 목격할 수 있었습니다. 그렇지 않으면 처음에는 모든 것이 엉뚱해 보였습니다. 우리가 명심해야 할 사항 중 하나는 남반구의 학자들이 적절한 가시성을 확보하도록 하는 것이었습니다. 그러나 이는 매우 어려운 작업임이 밝혀졌습니다. 그리고 이 지역 여성학자들의 작품을 찾는 것은 더욱 어려웠다. 나는 궁금해지기 시작했습니다. 실제로 인도(또는 일반적으로 남반구)에는 IP 학자가 더 적습니까? 그것들을 찾는 것이 정말 어려운 걸까요, 아니면 제가 충분한 노력을 기울이지 않는 걸까요?

제가 현재 박사 학위를 취득하는 동안 이 질문이 다시 나타났습니다. 저작권 균형 은유의 계보에 관한 연구. 그리고 그런 내용의 논문을 발견했어요 일반적으로 Global North에 기반을 둔 연구원 더 폭넓은 글로벌 영향력을 누리며 일반적으로 지식 생성 및 보급 측면에서 선두를 달리는 것으로 간주됩니다. (또한보십시오 여기에서 지금 확인해 보세요.). 지식 거버넌스 문제에 영향을 미치는 다양한 요소가 있지만 IP가 인도에서 학문 분야가 된 시기를 이해하는 것은 유용한 조사 포인트가 될 수 있습니다. 이를 위해 나는 몇 가지 연구를 수행하고 인도의 선배 및 젊은 학자들과 대화를 나누었습니다. 이 게시물에서 나는 내 통찰력 중 일부를 공유하고 독자들에게 더 많은 참여를 위해 생각을 공유하도록 요청합니다. 

이는 철저하거나 결론적인 연구가 아니라 이 점에 대한 논의를 제기하고 방향을 제시하기 위한 서론 게시물에 가깝다는 점을 알아 주시기 바랍니다.. 또한 – 이 글은 평소 게시물보다 깁니다., 하지만 이것을 여러 부분으로 나누는 것은 흐름과 서사를 깨뜨리는 것처럼 보였습니다. 그래서 이 글이 길더라도 이 정보를 전달하고 적절한 질문을 제기하는 데 더 효과적이기를 바랍니다.

세부 사항을 설명하기 전에 2000년대 이전에는 IP 연구 및 교육이 부족했을 수 있지만 그럼에도 불구하고 이 분야의 "학문적" 정신은 여러 판단, 기사(매우 제한적이지만), 의회 토론 및 N. R. Ayyangar 판사 보고서, 1959와 같은 보고서. (일반적으로 다음을 참조하십시오. SpicyIP의 리소스 페이지) 마찬가지로 Kumar Sen Prosanto는 다음과 같이 썼습니다. 영국령 인도의 독점법 1922년 IP 문제에 관해. 

세부 사항: 세계 IP 교육/연구에서 인도 IP 교육/연구까지

세계적인: IP 교육에 관해 제가 발견할 수 있는 최초의 정보는 ATRIP의 1987년 베이징 지역 심포지엄에서 Lakshman Kadirgamar(당시 WIPO 아시아 태평양 개발 회사 및 대외 관계국 이사)의 개회사에서 나온 것입니다. Kadirgamar씨는 WIPO가 산업재산권법 교육에 관한 두 가지 설문조사와 저작권법 교육에 관한 설문조사를 실시한 1970년으로 거슬러 올라갑니다. 이 설문조사에서는 전 세계 30여 개국의 다양한 대학 및 기타 고등 교육 기관에서 제공되는 강좌의 수, 주제, 수준, 시간, 교육 종류 및 관련 측면을 언급했습니다. 이후 1979년에는 각국 교수 13명이 모인 회의가 열렸다. Upendra Baxi 교수(인도), Ernesto Aracama Zorraquín 교수(아르헨티나), Manuel Pachon 교수(콜롬비아), Jean-Jacques Burst 교수(프랑스), Friederich-Karl Beier 교수(서독), Mohammed 교수 Hosny Abbas(쿠웨이트), David Rangel Medina 교수(멕시코), Baldo Kresalja Rossello 교수(페루), Esteban Bautista 교수(필리핀), Januz Swaja 교수(폴란드), Alberto Bercovitz Rodriguez-Cano 교수(스페인) ), William Cornish 교수(영국), Glen E. Weston 교수(미국). 이 회의의 권고 사항 중 하나에서 1981년에 ATRIP이라고도 불리는 "지적 재산 교육 및 연구 발전을 위한 국제 협회"가 탄생했습니다. ATRIP이 IP 학문화를 위한 최초의 추진이기는 했지만, 그것이 정식화되기까지는 약 20년 정도 더 걸릴 것입니다. IP 교육 및 연구의 목표는 아시아 태평양 국가에서 실현되기 시작할 것입니다. 

인도 : 인도 IP 교육의 역사를 이해하려면 인도 법률 교육의 발전 단계를 전체적으로 알아야 합니다. K.I. Vibhute는 인도 법률 교육에 대해 다음과 같이 언급했습니다. 이해할 수 있다 세 단계로:

1950단계(1965-XNUMX)는 주로 인도 법률 교육을 '영국' 법률 교육과 차별화하여 '인도화'되도록 만드는 데 중점을 두었습니다.

1966단계(75-XNUMX)에서는 전문 법률 교육 내에서 커리큘럼과 교수법을 재구성하려는 시도가 있었습니다. 그리고 

1976단계(1999-XNUMX)는 법률 커리큘럼의 '현대화'와 법률 교육의 구조적 개혁 구현에 전념하여 보다 '집중적', '집중적', '사회적으로 관련성 있는' 학문을 목표로 했습니다.

그리고 4단계를 추가한다면,

2000단계(25년~현재)에는 현재 XNUMX개 이상의 NLU와 많은 대규모 사립 대학이 있습니다. 그러나 법학교육에 대한 접근방식이 달라진 것으로 보인다. 다양한 과목을 가르치는 동안 NLU의 초기 임무는 변화한 것으로 보입니다. 많은 사람들이 로스쿨을 기업 법률 직업 공장으로 전환하는 데 초점을 맞췄습니다. 왜냐하면 배치는 더 나은 로스쿨 순위에 중요한 역할을 하기 때문입니다. 패키지가 높을수록 대학 순위와 평판이 좋아집니다!

IP 교육은 2단계에서 시작되었지만…

IP 교육은 1980단계에서 인도 법률 교육에 도입되었지만 XNUMX단계에서는 널리 보급되었습니다. XNUMX년대 많은 국가에서 IP 교육 및 연구의 상태는 심각했다고 ATRIP 참가자들은 제안했습니다. 아시아태평양 지역 지적재산권법 교육 및 연구에 관한 지역 심포지엄이번 심포지엄에는 Narmada Khodie 교수(당시 인도 봄베이 대학 법학과장)와 K. Ponnuswami 교수(당시 델리 대학 법학부 학장)가 대표로 참석했습니다. 인도와 우수한 발표 인도의 IP 교육 및 연구 현황에 대한 짧은 보고서.

보고서에서 알 수 있듯이 IP는 위원회 보고서(찾을 수 없음)의 추천 이후 1967년(2001단계) 처음으로 델리 대학에서 교육 주제가 ​​되었습니다. 동일한 내용을 알고 있는 독자가 있으면 알려 주시기 바랍니다. 사소한 차이점으로 S.K. ATRIP(2003-1968)의 회장이기도 한 DU의 또 다른 인도 교수인 Verma는 이것이 1967년이 아니라 XNUMX년에 시작되었다고 언급합니다. 별도의 보고서 인도의 IP 교육에 대해. 그럼에도 불구하고 선택 과목으로 남았습니다. 위 보고서에서 알 수 있듯이 1967년에서 1987년 사이에 IP는 많은 대학에서 LLB 학생들을 위한 선택 과목으로 존재했습니다. 아그라 대학교, 알리가르 대학교, 바나라스 대학교, MS 대학교, 바로다, 바라티아르 대학교, 봄베이 대학교, 델리 대학교, 가르왈 대학교, 고락푸르 대학교, 케랄라 대학교, 마드라스 대학교, 미루트 대학교, Panjab 대학교, Patna 대학교, Poena 대학교, Ranchi 대학교, Rohilkhand 대학교, Saurashtra 대학교, Shivaji 대학교, South Gujarat 대학교 및 Simla 대학교, H.P. 

이번에는 IP를 가르치는 교수가 거의 없었습니다. 왜? 그 이유는 간단합니다. IP 교수 또는 IP 전문가는 처음에는 이를 실행하는 사람을 의미했지만 어쨌든 매우 제한적이었습니다. 제한된 수 중에서 가르친 사람은 훨씬 더 적습니다. 더욱이 1987년 보고서에 따르면 당시 지적재산권 소송은 상표법을 제외하고는 매우 제한적이었습니다. 일반적으로 더 많은 IP를 생산(및 수출)하는 국가일수록 IP 정책을 가르치고 관리하려는 경향이 더 강합니다. 순 수입국인 인도는 당시에는 해당 범주에 속하지 않았습니다. 그러나 인도에는 창조 산업(특히 영화와 음악 산업)이 존재했지만 법원 소송이 많지 않았다는 점에 주목할 필요가 있습니다. 왜? 몇 가지 가능한 이유는 그 당시 제작자의 약한 교섭 위치(?), IP 보호를 다른 요구 사항을 충족하는 것보다(소송 비용을 통해) 덜 중요하다고 생각한 인도 대중의 전반적인 빈곤(?), 사람들이 IP 소송을 별로 주목할 가치가 없다고 생각하게 만든 더 큰 법적 의식? (다른 것이 있습니까?) 요약하면, IP 법을 아는 데 경제적 가치와 전문적 유용성이 많지 않은 경우 이론적 기반을 개발하기 위한 IP 연구는 물론이고 IP를 가르치고 연구하려는 인센티브도 적습니다.

1996년과 IP 교육 추진

그러나 1979년부터 1980년까지 델리대학교에는 지적재산권 분야 전문 석좌교수가 있었습니다. 또한 1985년부터 인도법 연례 조사에는 IPR 분야의 발전에 대한 조사가 포함되었습니다. 1986년 NLSIU 방갈로르 설립(즉, 1992단계)은 XNUMX년 IP 교육을 시작한 점에서 큰 사건이었습니다. N. S. Gopalakrishnan 교수는 NLSIU에서 과정을 가르쳤습니다. 그 사이 TRIPS 협상도 이뤄졌다. 1987 및 1993 사이, 인도는 A. V. Ganesan과 Jayashree Watal이 대표합니다. 그러나 인도 정부는 1996년 XNUMX월에 개최될 WIPO 저작권 및 이웃권리 외교회의를 준비할 당시 IP 지식이나 전문성이 부족하다고 느꼈습니다. Bela Banerjee 여사가 그녀의 글에서 언급했듯이 2001 보고서"그 당시(즉, 1996년) 정부는 인도가 외교 회의에서 취할 입장을 공식화하기 전에 모든 이해관계자들과 광범위한 협의 과정을 시작했습니다. 그때 정부는 정책 수립과 국제 협상에서 정부에 유능한 조언을 제공하기 위해 지식재산권 분야의 박식하고 명확한 학계 및 전문가 집단이 필요하다는 것을 깨달았습니다. TRIPS 협정이 발효되고 IPR이 실제로 밀교를 버리고 인간 활동의 거의 모든 영역에 영향을 미치는 주제가 된 시기였다는 것을 상기할 수 있습니다."

N. S. Gopalakrishnan 교수는 인도 대표단의 IP 전문가로 이번 컨퍼런스에 참여했습니다. R.V.V. 대표단을 이끌었던 당시 인도 정부 고등교육부 차관이었던 Ayyar는 외교 회의를 준비하는 동안 IP 전문가의 필요성을 느꼈기 때문에 IP 교육 및 연구 촉진에 중요한 역할을 했습니다. (25년 후에 Ayyar 박사가 다음과 같은 글을 쓸 줄 누가 알았겠습니까? WCT와 WPPT의 협상 역사에 관한 오픈 액세스 북.) 이러한 사실이 밝혀진 후 정부는 1996년 XNUMX월에 선정된 대학, IIT, IISc 및 IIM에 먼저 언급하고 해당 대학에 다학제적 IPR 그룹을 설립하도록 요청했습니다. 결과적으로 일부 IIT(Mumbai, Delhi, Guwahati, Kanpur, Kharagpur 및 Madras), IIM(Banglore 및 Ahmedabad), NLSIU 및 일부 대학(Hyderabad, Madras, Calcutta, Aligarh, Baroda 및 Cochin)에서 이러한 그룹을 설립했습니다. . 

WIPO 외교회의 이후, 정부는 NLSIU 및 델리 IIT와 협력하여 새로운 조약이 국가에 미치는 영향을 연구하기 위한 세미나를 개최했습니다. 또한 IPR에 대한 체계적인 연구를 개발하고 IPR 연구 기관의 네트워킹을 권장하며 IPR 커리큘럼 개발을 위한 워크숍을 조직하기로 결정했습니다. 그런 다음 8년 22월 29일부터 1997일까지 교사와 연구원을 대상으로 IP 법률 및 실무에 관한 NLSIU에서 XNUMX일간의 워크숍이 조직되었습니다. 최근 세계화 경제에서의 지적재산권(IPR). 이 워크숍을 통해 다양한 고객 구성에 맞춰 다양한 기간과 내용을 갖춘 학술 과정을 개발하기 위한 합의가 이루어졌습니다. 또한 이 워크숍에서는 대학원 및 대학원 커리큘럼에 도입될 IPR의 기본 및 고급 과정에 대한 강의 계획서를 제작했습니다. 이후 IPR 연구를 위한 XNUMX차 XNUMX개년 계획에 따라 MHRD에서도 자금이 유입되었습니다. 마침내 IP 교육/연구 환경이 활성화되기 시작했습니다. (그런데 그랬나요?)

이러한 모든 대화와 워크숍의 결과로 2001년에 MHRD IP 의장이 설립되었습니다(Mrs. Bela의 신고 IP 의장의 배경 작업 및 세부 사항에 대해). 여기서 흥미로운 점은 IP 의장에 대한 제안이 다른 제안과 함께 Khodie 교수와 Ponnuswami 교수의 1987년 보고서에 처음 등장했다는 것입니다. 그러다가 2004년에 IIT Kharagpur의 Rajiv Gandhi School of IP가 미국 억만장자의 넉넉한 자금 지원을 받아 탄생했습니다. 비노드 굽타. 2023년으로 빨리감기, BCI는 여전히 IPR을 선택과목으로 인정이 주제는 인도 로스쿨에서 널리 가르치지만 Upendra Baxi 교수가 1986년 기사에서 구상한 방식과 동일합니다. 인도의 저작권법과 정의.

여기에 장애가 있습니다. 하지만. 1996년은 인도 정부가 IP 교육을 진지하게 받아들인 해였던 반면, 1990년 CDC(교육 과정 개발 센터) 보고서에서는 IPR을 필수 과정으로 권장했습니다. 1996년 1996월 전문 법률 교육 개혁에 관해 방갈로르에서 열린 변호사 협의회, 대학, 대학 보조금 위원회 및 주 정부의 전인도 자문 회의에서도 유사한 권고가 나왔습니다. 그러나 BCI는 1997년에 이러한 권장 사항을 받아들이지 않았으며 모델 커리큘럼에서 IPR을 선택 과목으로 두었습니다.

결론 있다면?

IP 교육의 역사를 추적하면서 이 주제에 대해 찾을 수 있는 실증적이거나 관련성 있는 연구는 없지만, 위의 세부 사항을 고려할 때 인도(및 IPMall의 아카이브에서 알 수 있듯이 아시아 및 태평양 국가의 많은 국가)가 적극적으로 활동하는 것으로 보입니다. 2000년대 이후부터 IP에 대한 학문적 논의가 시작됐다. “IP 교육 및 연구”와 같은 광범위한 제목의 논문을 접하는 것은 흔한 일이지만, 자세히 살펴보면 미국의 IP 교육 여정을 벤치마킹하는 경우가 많아 글로벌 IP 교육에 대한 오해의 소지가 있는 인상을 줍니다. 각 국가와 대륙에는 고유한 IP 교육 및 연구 역사가 있으며, 이는 현재 장학금 창출 및 글로벌 무대에서의 기여에 깊은 영향을 미칩니다. 

이 모든 것은 우리가 주제에 어떻게 접근하는지, 누구를 인용하는지, 누구의 아이디어를 구독하는지 등 우리의 현재 법적 사고의 근간을 이루는 인식론적(IP) 프레임워크에 대해 말해줍니다. IP 교육 및 연구에 참여하는 동안 또는 이전에 이미 개발된 정식 작업을 고려할 때 이러한 지연이 잠재적으로 우리를 인식론적 틀에 가두게 되었는지 생각해 볼 때입니다. '이것이 중요합니다. 처럼 Tana와 Coenraad는 다음과 같이 말했습니다. 영어권 아프리카의 IP 교육에 대해: “거기(즉, 영어권 국가, 특히 독일) 법률 학자들은 100년 이상 지적 재산의 이론적 기반을 숙고해 왔으며 학자와 연구 기관은 이에 필적하는 학술 연구를 진행해 왔습니다. , 복잡성과 엄격함에서 더 주류 학문 분야의 것들입니다.” 식민지 국가나 식민지의 공포에서 회복 중인 국가에서는 이런 일이 일어날 수 없었습니다. 논의하고 문서화하는 것이 더욱 중요해졌습니다. 인도의 IP 역사, 교육 리소스 열기, 오픈북 프로젝트 (또한 참조 여기에서 지금 확인해 보세요.), 오픈 IP 강의 계획서, 경험적 장학금 데이터베이스 시리즈, 공정한 사용 리소스 (또한 참조 여기에서 지금 확인해 보세요.) 등. 마지막으로, 이 분야에 대한 토론과 참여를 높이는 데 도움이 될 수 있도록 독자 여러분의 의견, 통찰력, 수정 사항이 있으면 적어 주시기 바랍니다.

내 마음 속에 처음으로 이러한 질문을 제기하고 지난 몇 년 동안 이러한 아이디어를 논의해 온 Swaraj Barooah에게 특별히 감사드립니다. 인도의 IP 역사와 관련된 주제에 대한 의견과 지침을 제공한 Prashant Reddy에게 감사드립니다. 인도의 IP 교육 및 연구에 대한 생각, 경험 및 아이디어를 공유해 주신 NS Gopalakrishnan 교수, Raman Mittal 교수, Niharika Salar에게 감사드립니다. 큰 소리로 외쳐라 UNH Law의 IPMall 매우 흥미로운 내용을 포함하여 중요한 보관 문서를 제공하기 위해 IP 교육에 관한 학제간 기사의 글로벌 컬렉션

관련 자료:

1. 1986년까지 IP 교육 및 연구의 (첫 번째) 간략한 역사를 보려면 다음을 참조하세요. Narmada Khodie 교수와 K. Ponnuswami 교수의 인도의 IP 교육 및 연구 현황에 대한 간략한 보고서 (1987).
2. 1996년 이후 IP 의장 및 IP 교육 반응의 배경 작업에 대해서는 다음을 참조하세요. INDIA 국가 보고서 인도 정부 인적자원개발부 중등 및 고등교육부 공동 비서 Bela Banerjee 여사.
3. IP 교육 및 연구에 대한 ATRIP의 역할과 기여, 아트립 30년 
4. Bar Council의 모델 강의 계획서 1997 및 이와 관련된 기타 관련 개발, Gurjeet Singh 참조, 전문 법률 교육 개편: 변호사가 개정한 LL.B 커리큘럼에 대한 일부 관찰. 인도 평의회 (1990) [페이월]

참조 :

5. 미국 장학금과 자금 지원이 인도의 법적 사고에 미치는 영향에 대해서는 Rajeev Dhavan, 차용된 아이디어: 미국 장학금이 인도 법률에 미치는 영향 (1985). [페이월].

• SEO 기반 콘텐츠 및 PR 배포. 오늘 증폭하십시오.
• PlatoData.Network 수직 생성 Ai. 자신에게 권한을 부여하십시오. 여기에서 액세스하십시오.
• PlatoAiStream. 웹3 인텔리전스. 지식 증폭. 여기에서 액세스하십시오.
• 플라톤ESG. 탄소, 클린테크, 에너지, 환경, 태양광, 폐기물 관리. 여기에서 액세스하십시오.
• PlatoHealth. 생명 공학 및 임상 시험 인텔리전스. 여기에서 액세스하십시오.
• 출처: https://spicyip.com/2024/01/ip-scholarship-citations-and-knowledge-governance-some-insights-from-the-history-of-intellectual-property-teaching-in-india.html