지난주 미주리주 초중등교육부(DESE)는 SAS와 협력하여 학업 성과에 대한 사용하기 쉬운 보고서와 분석을 제공하는 웹 기반 애플리케이션인 MO DVT(미주리 데이터 시각화 도구)를 출시했습니다. 과목별, 학년별, 학년별로 집계된 성취도 및 성장 데이터를 포함합니다. MO DVT는 미주리주 성장 모델 데이터의 해석 및 사용에 대한 이해관계자의 질문에 응답하여 만들어졌습니다.
저는 미주리주 교육청장인 Margie Vandeven과 SAS 교육 시각화 및 분석 솔루션(EVAAS) 부사장인 John White 박사와 함께 MO DVT의 기원과 전략적 목표, 미주리주의 광범위한 교육 시스템과의 통합에 대해 논의할 수 있었습니다. 전략과 품질 데이터가 미주리 학교의 의사결정을 어떻게 향상시키는지 알아보세요.
Margie와 John에 따르면 이 도구를 통해 교육자는 학생 성과에 대한 종단적 데이터에 액세스하고, 시간 경과에 따른 진행 상황을 추적하고, 개선이 필요한 영역을 식별할 수 있습니다. 이는 개별 학생과 그룹 수준 모두에서 통찰력을 제공하여 교사가 다양한 학생의 요구에 맞게 교육을 맞춤화할 수 있도록 해줍니다. 또한, 주 4일 수업의 효율성 등 학문적 영향을 분석하여 정책 차원의 의사결정을 지원합니다.
사용 가능한 풍부한 데이터를 실제로 사용함으로써 이제 이를 의미 있는 통찰력으로 변환하여 교육 및 학습 개선을 추진하는 데 중점을 두고 있습니다. 목표는 지속적인 개선 문화를 조성하고 학생의 성공을 지원하는 데 필요한 도구를 교육자에게 제공하는 것입니다.
대화의 주요 내용:
- 교사를 위한 실행 가능한 데이터: 이 프로그램은 교사가 성장 데이터를 실행 가능하게 만드는 것을 목표로 하며, 이를 책임 목적으로만 사용하는 것을 넘어 교실 수업을 알리고 개별 학생의 요구를 효과적으로 지원하는 것을 목표로 합니다.
- 개인 정보 보호 및 보안 : 데이터 개인 정보 보호 및 보안을 보장하기 위한 조치가 마련되어 있으며, 권한이 있는 직원에게만 액세스를 제한하고 FERPA와 같은 규정을 준수합니다.
- 세로 추적: 교육자는 시간이 지남에 따라 학생의 진행 상황을 추적하고, 과거 데이터를 분석하고, 미래 성과에 대한 예측을 만들어 목표에 맞는 개입과 지원을 가능하게 할 수 있습니다.
- 그룹 수준 통찰력: 이 도구는 개별 학생 및 그룹 수준 모두에서 통찰력을 제공하므로 교육자는 다양한 학생 집단 간의 추세, 격차 및 모범 사례를 식별할 수 있습니다.
- 정책 수준 의사 결정: 이 프로그램은 주 4일 수업과 같은 계획의 효율성과 같은 학문적 영향을 분석하여 향후 전략 및 개입에 대한 정보를 제공함으로써 정책 수준 의사 결정을 지원합니다.
- 데이터 활용 능력 증진: 교육자들은 데이터를 활용하여 학생 성과 추세를 이해하고, 성장을 측정하고, 개선 영역을 식별하여 교육에서 데이터 중심 의사 결정 문화를 조성하도록 권장됩니다.
- 지속적인 개선: 가장 중요한 목표는 데이터 통찰력을 활용하여 학생에게 긍정적인 결과를 제공하고 교육자에게 성공에 필요한 도구와 지식을 제공하여 교육의 지속적인 개선 문화를 조성하는 것입니다.
다음은 기계로 생성된 녹음 내용입니다.
성적 증명서
00:00:04 발표자 1
큰 확인. 오늘 함께해주셔서 정말 감사드립니다. 시간을 내주셔서 정말 감사드립니다. 당신이 바쁘다는 걸 알아요. 많은 뉴스. 바로 들어가 보겠습니다. 박사님, 프로그램이 시작된 프로그램에 대해 이야기부터 시작해 보세요. 이제 사용자를 위한 활성 도구가 되기까지 과정을 진행한 지 얼마나 되었나요?
00:00:23 발표자 2
따라서 미주리 주에서는 책임 결정을 알리기 위해 성장 데이터를 사용한 역사가 있습니다. 그러나 지금 우리가 하고 있는 일은 한 단계 더 나아가 주 차원에서 책임 정책 결정을 내릴 때 정보를 제공할 뿐만 아니라 실제로 교실의 교사들이 데이터를 실행 가능하게 만드는 것입니다.
00:00:45 발표자 2
그리고 그것이 실제로 있는 곳입니다. 우리는 그것이 실제로 데이터를 가져와 교사가 사용할 수 있고 실행 가능한 장소로 만들 수 있을 때 학생들의 향상과 성과에 도움이 된다는 것을 알고 있습니다.
00:00:59 발표자 1
응. 그리고 John, 나는 당신이 이 분야에서 오랫동안 일해 왔다는 것을 알고 있습니다. 적어도 수년에 걸쳐 독자와 청취자에게 데이터는 때때로 더러운 단어, 약간의 부기맨으로 보일 수 있었습니다. 특히 교사 수준으로 내려갈 때 많은 사람들이 스스로를 고려하십시오.
00:01:19 발표자 1
아이들과 아이들을 가르치는 방법에 관해서는 반드시 과학자는 아니지만 예술가입니다. 많이 변한 것 같지만 아직 남아 있는 부분도 있는 것 같아요. 아마도 당신이 어떻게 보는지에 대해 조금 이야기할 수 있을 것입니다.
00:01:32 발표자 1
이러한 도구는 의사가 반드시 교육감이나 교장을 위한 것이 아니라 교사를 위한 것이라고 언급했을 때 도움이 될 것이라고 생각합니다.
00:01:42 발표자 3
그래 맞아. 따라서 이 도구를 사용하면 사람들은 시간이 지남에 따라 학생 수준에서 종단적 데이터를 볼 수 있고, 3학년부터 시작하여 그 해에 어떤 학년에 속하든지 학생의 발전 상황을 추적할 수 있습니다. 그게 무슨 선생님이야.
00:02:02 발표자 3
아마도 그 당시에 그들을 가르쳤을까요?
00:02:05 발표자 3
따라서 교사가 전년도와 최근 연도에 학생이 얼마나 성장했는지 확인할 수 있도록 하면 개별 학생에게 가장 좋은 것이 무엇인지 이해하는 데 정말 도움이 될 수 있습니다. 이제 데이터는 학생 수준별로 제공될 뿐만 아니라 집계된 데이터도 제공됩니다.
00:02:24 발표자 3
그룹 수준에서는 학교와 Elias를 위한 것일 수도 있으므로 학교와 Elias는 성장 데이터의 추세를 반영하여 지난 몇 년 동안 다른 전략을 구현했는지 확인할 수 있습니다. 다양한 학생 그룹에서 최대한의 성장을 가능하게 하는 데 가장 효과적인 방법은 무엇입니까?
00:02:42
네.
00:02:43 발표자 1
그래서 저는 데이터 삭감이 더러운 단어이고 때로는 부기맨으로 간주된다고 언급했는데, 그 이유 중 하나는 수년 동안 학생의 개인 정보 보호에 대한 걱정 때문이었습니다. 맞죠. 그리고 데이터 프라이버시와 그 사용. 어쩌면 이 솔루션이 특정 항목과 함께 세부적인 수준에서 이를 얻는 것에 대해 어떻게 구별할 수 있는지에 대해 이야기할 수 있습니다.
00:03:05 발표자 1
학생. 테스트 점수뿐만 아니라 ISP 또는 행동 유형의 데이터와 관련하여 해당 데이터 측면에서 보호 기능이 있다고 가정하겠습니다.
00:03:17
예.
00:03:17 발표자 3
그것은 절대적으로 맞습니다. 시스템은 공개 사이트에 액세스할 수 있지만 해당 데이터는 LA에 있는 학교의 집계 수준에서만 사용할 수 있습니다. 그러나 시스템에 접속하여 개별 학생 수준을 확인하려면 개별 액세스에 대한 로그인 자격 증명이 있어야 합니다.
00:03:38 발표자 3
할 수있어.
00:03:39 발표자 3
그렇다면 교육자가 속해 있는 학교에 따라 어떤 학생이 데이터에 액세스하고 볼 수 있는지에 따라 달라집니다. 따라서 우리는 모든 보안 표준과 요구 사항은 물론 FERPA와 같은 법률을 준수하여
00:03:59 발표자 3
적절한 개별 교육자는 적절한 학생 수준에 접근할 수 있습니다.
00:04:05 발표자 2
응. 그리고 나는 단지 그것에 편승할 것입니다. 아마 그게 우리가 가장 먼저 하는 일인 것 같아요.
00:04:09 발표자 2
확신할 필요가 있습니다.
00:04:10 발표자 2
모든 것은 이것이 우리 부모님이 믿고 있다는 것을 보장할 수 있는 최고 수준으로 항상 보호되는 데이터라는 것입니다. 우리는 모든 프로토콜이 제대로 작동하는지 확실히 확인합니다.
00:04:22 발표자 1
응. 나를 그려줄 수 있나요?
00:04:24 발표자 1
약간의 종류.
00:04:25 발표자 1
인생의 하루.
00:04:26 발표자 1
이것의 사용에 관해서, 특히 선생님에 대해 이야기할 때, 제 말은 그냥 하루 종일 산책하는 것입니다. 이것이 여전히 매일 사용되거나 마지막에 사용되도록 의도된 것입니까? 성적을 집계하는 분기 중? 당신이 의도한 바에 대한 실제 예를 들어주실 수 있나요?
00:04:46 발표자 2
글쎄요, 저는 정책 수준에서 우리 삶의 그날부터 이야기하고 그것을 교사 수준으로 끌어내리려고 노력할 것입니다. 따라서 우리가 현재 사용하고 있는 특정 모델은 여전히 우리가 얻은 연말 주 평가 데이터에 의존하고 있습니다.
00:05:04 발표자 2
역사적으로 중요했지만 때로는 약간 밋밋해졌는데, 여기에 제가 있는 내용이 있습니다.
00:05:09 발표자 2
그렇다면 우리는 그런 뜻입니다.
00:05:10 발표자 2
오로지 능숙한 점수에만 집중하세요. 예를 들어, 아이가 능숙한 수준에서 어느 정도 점수를 받는지만 보면 그것이 교사나 부모, 심지어 학생의 목표가 됩니다. 그리고 우리가 배운 내용은 특히 NCLB 구현 이후부터 다시 생각해 봅니다.
00:05:30 발표자 2
10여 년 전만 해도 숙련도에만 초점을 맞추면 그 스펙트럼의 양쪽 끝에 있는 아이들을 놓칠 수 있었습니다. 그래서 정말 득점하는 아이들입니다.
00:05:40 발표자 2
글쎄, 때로는 이것이 무엇이든 능숙한 점수를 받을 수도 있습니다. 이는 모든 어린이, 심지어 가장 높은 성과를 내는 어린이까지 포함하여 모든 수준에서 개선을 주도할 수 있는 방법을 알려주는 부가가치 모델입니다. 그래서 그 모든 아이들은 매우 세심한 관심을 받고 모든 교사는 모든 아이들에게 관심을 기울입니다.
00:06:01 발표자 2
오해하지 마십시오. 확실히 그렇습니다. 하지만 나는 에서부터 이야기하고 있습니다.
00:06:04 발표자 2
상태 수준은 언제?
00:06:05 발표자 2
우리는 그런 용어를 듣곤 했습니다.
00:06:10 발표자 2
때로 교사나 학군에서는 버블 키즈라고 부르곤 합니다. 예를 들어 이제 막 한 단계 능숙해지기 시작한 아이들인데, 성장 모델의 역할은 다음과 같습니다. 이 명단에 있는 모든 아이들에게 주의를 기울이고 그들이 능숙도에 얼마나 미치지 못하는지 봅시다. 그리고 우리는 그들을 그쪽으로 움직일 것입니다.
00:06:30 발표자 2
우리는 숙련도를 훨씬 뛰어넘는 수준을 계속해서 최고 수준으로 끌어올릴 것입니다.
00:06:36 발표자 2
성취자, 더 높은 수준. 그래서 우리 주 차원에서는 데이터를 보고 우리가 모든 어린이에게 관심을 기울이고 있다고 말하고 싶습니다. 그러면 교사는 그 데이터를 어떻게 받아들일까요? 거기에서 John이 그것에 대해서도 조금 더 이야기하도록하겠습니다. 하지만 교사로서 교실에서 내가 누구에게 가장 효과적인지 알고 싶으십니까? 정말 감동적인 공연이네요.
00:06:56 발표자 2
모든 아이들에게? 아니면 한발 물러서서 '맙소사, 무슨 일이 있었는지 궁금해?'라고 말할 수 있을까요?
00:07:00 발표자 2
이 그룹의 학생들에게 일어나는 일은 교사로서 그다지 가치가 없었습니다. 우리는 모든 학생들과 함께 성공하기를 원하기 때문에 그 아이들을 위한 학습 기회를 추가하십시오. 그런 다음 해당 도구 상자에 몇 가지 도구를 더 추가합니다. 그러나 나는 초기 결과가 일상적인 운영 부분이라고 말하지 않을 것입니다.
00:07:21 발표자 2
우리는 여전히 현재 일어나고 있는 일에 대해 이야기하기 위해 매년 받는 주정부 평가에 의존하고 있으며 이는 우리에게 큰 힘을 제공합니다.
00:07:33 발표자 2
주 교육위원회 수준 또는 어떤 학교가 실제로 다양한 학생 집단에 서비스를 제공하고 여전히 엄청난 성장을 보이고 있는지 말할 수 있는 경우 그게 바로 그것입니다. 그러면 그들이 무엇을 하고 있는지 말할 수 있습니다. 왜냐하면 우리가 그런 종류의 결과를 보고 싶어하는 비슷한 인구가 여기에 있기 때문입니다. 그 둘을 연결해볼까요?
00:07:53 발표자 2
학교에서는 이 두 지역을 연결하여 개선과 우리 아이들에게 더 나은 서비스를 제공한다는 정신으로 무슨 일이 일어나고 있는지 말할 수 있습니까?
00:08:04 발표자 3
응. 그래서 저는 a를 추가하겠습니다.
00:08:05 발표자 3
여기에 몇 가지 생각이 있습니다.
00:08:09 발표자 3
교육자가 개별 학생 수준의 시스템에 들어가면 해당 학생의 이전 학생 시험 기록을 모두 볼 수 있습니다. 따라서 위원이 말했듯이, 매년 새로운 주 평가 데이터가 있으면 해당 데이터가 시스템에 업로드되어 새로운 평가가 있게 됩니다.
00:08:26 발표자 3
해당 시스템에서는 매년 사용할 수 있지만, 이전에 Kevin이 보안 및 접근에 대해 일년 내내 언급한 것처럼 학생들은 한 건물에서 다른 건물로 이동할 수 있으므로 시스템을 업데이트하여 학생들이 주 전역을 이동하고 이동할 수 있도록 해야 합니다. 권한과 보안이 업데이트되도록 합니다.
00:08:47 발표자 3
그리고 교육자는 그 순간 교실에 앉아 있는 학생들의 학생 수준 데이터에 액세스할 수 있습니다. 그래서 그것은 뭔가입니다.
00:08:55 발표자 3
위원님이 말씀하신 것처럼 이제 시스템 내에서 일년 내내 업데이트되기 때문에 개별 교육자는 모든 시험 기록과 수학, 읽기 및 주 평가 시스템의 모든 다양한 과목을 볼 수 있습니다. 지난 몇 년 동안 그 학생에 의해 성장이 이루어지고 있습니다.
00:09:15 발표자 3
그들은 또한 기대할 수 있습니다.
00:09:18 발표자 3
향후 평가에서 성공할 가능성을 보다 적극적으로 확보하기 위해 교실에서 학생을 볼 수 있으며 해당 개별 학생의 모든 이전 테스트 데이터와 볼 수 있는 평균 경험을 기반으로 다음과 같은 말을 할 수 있습니다. 이 학생은 70%를 갖고 있어요.
00:09:38 발표자 3
능숙해질 가능성이 있다고 가정해 보겠습니다.
00:09:41 발표자 3
다음 학년 수준 평가에서는 응시하지 않았습니다. 따라서 그들은 해당 학생의 위치를 측정하기 위해 일년 내내 일종의 중간 평가를 실시할 때 해당 학생이 일년 내내 올바른 방향으로 가고 있는지 확인하기 위해 해당 예측 확률을 다시 반영할 수 있습니다.
00:09:58 발표자 3
또한 이 데이터를 한 수준 위로 집계하면 학생들의 성장 정도를 확인할 수 있습니다. 그 사람들이 가장 낮은 성취 그룹이나 가장 높은 성취 그룹에 속해 있다고 가정해 봅시다. 학생 수준 데이터를 다음과 같은 다양한 유형의 학생 그룹으로 분류할 수 있습니다.
00:10:15 발표자 3
빈곤율이 높은 학생 그룹과 빈곤율이 낮은 학생 그룹 또는 영어 학습자와 비영어권 학습자를 비교하여 확인해 보세요.
00:10:24 발표자 3
개별 그룹이나 학년의 특정 과목은 특정 유형의 학생들과 함께 더 많은 성장을 이루고 있습니다. 예를 들어, 5학년 수학의 한 교사 그룹은 성취도가 가장 높은 학생들에게는 매우 좋은 성적을 거두지만 성취도가 가장 낮은 학생들에게는 그렇지 못할 수 있습니다. 아니면 그 반대일 수도 있습니다. 그래서 그들은 그러한 관행을 반성하고 볼 수 있습니다.
00:10:44 발표자 3
성취도가 가장 낮은 학생들도 우리가 다른 학생들과 마찬가지로 많은 성장과 발전을 이룰 수 있도록 하기 위해 우리가 무엇을 조금 다르게 할 수 있는지 아실 것입니다. 그리고 한 학교가 다른 학교의 성장 정도를 확인할 수 있는 많은 비교 기능도 있습니다. 그거랑 비슷해요.
00:11:05 발표자 3
학생 그룹에서는 건물 내에 유사한 학생 그룹이 있거나 건물 내 성취도가 유사한 학생 구성이 있을 수 있으므로 다른 학교를 찾아 다시 찾아 모범 사례를 공유하거나 조금 이해하려고 노력할 수 있습니다. 그들이 다르게 하고 있는 것보다 더 나은 것은 어느 정도 성공을 거두는 것입니다.
00:11:25 발표자 3
학생들과 함께.
00:11:27 발표자 1
예, 모범 사례를 공유한다는 아이디어는 정말 강력한 것 같습니다. 이를 뒷받침할 숫자가 있으면 훨씬 더 강력해집니다. 저는 주 4일 학교 수업과 같은 주정부 차원의 다른 계획이 계속 진행되고 있다는 것을 알고 있습니다. 이런 종류의 데이터가 어떻게 생성되는지 조금 말씀해주실 수 있나요?
00:11:47 발표자 1
이러한 아이디어 중 일부를 강화할 수 있었습니다.
00:11:53 발표자 2
글쎄요, 저는 우리가 연구 자체에서 무엇을 얻으려고 했는지에 대해 이야기하는 것부터 시작하겠습니다. 그런 다음 John이 어떻게 우리를 위해 그렇게 할 수 있었는지 이야기하도록 하겠습니다. 그래서 미주리 주에서는 다시 한 번, 우리는 아마도 10년이 조금 넘는 시간 동안 주 4일 수업 옵션을 가지고 있었습니다.
00:12:13 발표자 2
예전에 다시 변경된 것은 실제로 연료, 연료비 등을 해결하려고 노력하는 것이었고, 파열 문제 등이 있었습니다. 돈을 절약할 수 있나요?
00:12:26 발표자 2
그리고 글쎄, 그것은 실제로 큰 결실을 맺지 못했습니다. 우리는 이것이 실제로는 큰 비용 절감 지표가 아니라는 사실을 발견했습니다. 그래서 많은 지역에서 주 4일 수업을 진행하지 않았습니다. 지금 우리가 보고 있는 것은 많은 학군에서 이것이 효과적인 교사 채용 및 유지라고 생각하고 있다는 것입니다.
00:12:46 발표자 2
전략. 그래서 우리는 많은 수의 학군을 가지고 있었는데, 제가 도미노 효과라고 부르는 것과 같은 것입니다. 하나의 학군이 여기에서 시작되고 이웃 학군이 동일한 교사 풀에서 끌어내려고 하기 때문에 이를 따르기 시작합니다.
00:13:02 발표자 2
따라서 이 법령은 초등 및 중등 교육부에 주 4일 수업이 학업에 미치는 영향을 실제로 조사할 수 있는 권한을 부여합니다.
00:13:11 발표자 2
그리고 그래야 할까요?
00:13:11 발표자 2
그 옵션을 그대로 유지하십시오.
00:13:14 발표자 2
우리 아주, 아주.
00:13:15 발표자 2
첫 번째 질문은 일종의 부가가치 개념으로 돌아가서 다시 살펴보는 것입니다. 4일 동안 가치를 추가합니까, 아니면 5일 동안 가치를 추가합니까?
00:13:23 발표자 2
그리고 어떻게 합니까?
00:13:24 발표자 2
우리는 그것을 측정합니다. 그래서 우리는 Sass에게 그 학계에 정보를 제공하는 데 도움이 되는 성장 데이터를 볼 수 있는지 물었습니다.
00:13:31 발표자 2
측면에서 John이 그것에 대해 이야기하도록 하겠지만, 데이터 전문가로서 여러분은 이것이 양파 껍질의 첫 번째 층일 뿐이라는 것을 알고 이해하게 될 것입니다. 우리가 학업에 대해 이야기하기 시작하면 사람들은 그것이 출석에 영향을 미쳤는지 알고 싶어합니다. 실제로 성공적으로 채용하고 교사를 유지하는 데 도움이 되지 않습니까?
00:13:48 발표자 2
무엇입니까?
00:13:49 발표자 2
가족들은 이에 대해 어떻게 생각하나요? 사회적 의미는 무엇인가? 누가 아이들에게 먹이를 주나요?
00:13:53 발표자 2
그리고 그 뒤에는 백만 개의 질문이 있습니다. 그래서 저는 Sass에 대한 우리의 요청이 학문적 영향을 이해하는 데 실제로 도움이 되기를 매우 구체적으로 말하고 싶습니다. 그리고 존, 나는 이제 그 연구가 어떻게 이루어졌는지 이야기하기 위해 당신에게 그것을 던질 것입니다.
00:14:09 발표자 3
응. 따라서 미주리 주와의 모든 작업은 종단적 학생 수준 데이터를 사용하는 것이었습니다.
00:14:15 발표자 3
따라서 우리는 주 전체 평가에 대해 주 내 모든 학생을 대상으로 학생 수준에서 시간이 지남에 따라 많은 정보를 얻게 됩니다. 그래서 우리가 이 특정 연구 질문을 통해 할 수 있었던 것은 시간이 지남에 따라 학군의 성취 수준을 추적하는 것입니다.
00:14:35 발표자 3
해당 학군이 4일로 변경되었을 수 있는 곳을 확인하십시오.
00:14:39 발표자 3
일주일 내내 자신의 이전 데이터를 일종의 통제 수단으로 사용하는지 확인합니다. 주 4일 수업으로 전환했을 때 성취 정보에 어떤 유형의 중요한 영향이 있었습니까? 우리는 아마도 다른 시점에 이동한 점을 고려하여 모든 학군에 대해 이를 확인할 수 있었습니다.
00:14:59 발표자 3
주 4일 수업을 통해 우리는 일반적으로 성취도가 얼마나 높은지 살펴보았습니다.
00:15:05 발표자 3
그랬고, a로 옮겼을 때 얼마나 바뀌었나요?
00:15:08 발표자 3
4일 학교.
00:15:08 발표자 3
주.
00:15:10 발표자 3
그러나 우리는 성장 데이터도 살펴보았으므로 성장 데이터가 약간 다릅니다. 학생들의 이전 성취 수준을 모두 고려해 볼 때 학생들과 함께 얼마나 많은 성장을 이루고 있는지 아십니까? 그리고 해당 학군이 그 정도의 성장을 이루었습니까?
00:15:25 발표자 3
주 4일 수업으로 전환하기 전 시점부터 금액이 변경되었으며, 그 대답은 학군이 주 4일 수업으로 전환했을 때 성취도나 성장 데이터 모두에 실제로 큰 상승 또는 하락 움직임이 없었다는 것입니다. .
00:15:43 발표자 3
그래서 우리는 그렇지 않았습니다.
00:15:45 발표자 3
해당 학업 지표에 중요한 변화가 있는 점을 찾아보세요.
00:15:50 발표자 3
위원님이 말씀하셨듯이요.
00:15:52 발표자 1
흥미로운. 이제 UM이라는 도구가 출시되어 사용 중입니다. 다음 단계는 무엇인가요?
00:16:00 발표자 1
거기에 무엇이 있다는 뜻입니까?
00:16:01 발표자 1
아마도 희망과 목표가 있을 것입니다.
00:16:05 발표자 1
놀라운 것은 아니지만 일부는 그렇습니다. 이 데이터를 사용하여 학생 경험을 더욱 향상시킬 수 있는 몇 가지 새로운 아이디어입니다.
00:16:16 발표자 2
글쎄요.
00:16:17 발표자 2
다시 한 번 주 차원에서 이 도구를 오랫동안 이해하고 사용해 온 학군으로부터 피드백을 듣게 되어 정말 기쁩니다.
00:16:25 발표자 2
그들은 그들에게 점수를 주었고 정보가 없는 점수는 점수입니다. 그렇죠? 실제로 그렇지 않은 것처럼. 그리고 우리는 그것을 이해하고 그것이 다음 단계를 알리는 데 도움이 되지 않는다는 것을 인식합니다.
00:16:39 발표자 2
아니면 학군이나 교사. 우리는 이 도구를 우리 학군에 제공함으로써 다시 한 단계 더 발전할 수 있다고 생각합니다. 성적표를 보고 이렇게 말합니다. 여기에서 이루어져야 하는 작업을 어떻게 변화시킬 수 있을까요? 그리고 다시.
00:16:59 발표자 2
항상 1년 안에 일어날 수는 없습니다. 여러 추세 데이터를 보고 싶습니다. 당신은 학교와 환경에서 무슨 일이 일어나고 있는지 보고 싶어합니다.
00:17:05 발표자 2
그리고 데이터가 여러분에게 말하고 있는 것은 이것이 바로 우리에게 실제로 도움을 요청한 학군으로부터 나온 것임을 다시 한 번 알 수 있는 방식입니다. 어떻게 하면 나아질 수 있나요? 여기서 바늘을 어떻게 움직이나요? 그렇게 하는 방법은 우리가 할 수 있는 최선의 방법으로 모든 어린이에게 다가가는 것입니다.
00:17:26 발표자 2
오른쪽. 그래서 나에게 그것은 흥미로운 일이다. 나는. 우리가 무엇을 할 수 있을지 기대됩니다.
00:17:31 발표자 2
그리고 더 많은 정보를 바탕으로 이 성명으로 마무리하겠습니다. 당신은 그것을 백만 번 들었습니다. 당신이 데이터 세계에 살고 있지만 데이터가 풍부하고 정보가 부족할 때 그게 사실이라면 그것은 어려운 일입니다. 그렇죠? 우리에게는 엄청난 양의 데이터가 있습니다. 그렇다면 우리는 그것으로 무엇을 하고 있으며 그 정보를 어떻게 사용합니까?
00:17:51 발표자 2
우리 아이들의 발전을 위해.
00:17:54 발표자 1
응. 그리고 존, 마지막 생각은 없나요?
00:17:56 발표자 3
네, 그렇습니다. 정말 신난다. 나는 우리입니다. 우리는 미주리주와 협력하여 이 정보에 대한 접근성을 높이고 교육자들의 손에 전달할 수 있게 된 것을 정말 자랑스럽게 생각합니다. 제 생각에는 그들이 실제로 이 정보를 볼 수 있을 때 매우 직관적이라는 것을 알게 될 것입니다.
00:18:15 발표자 3
그들은 할 수 있을 것이다.
00:18:16 발표자 3
개별 학생 수준의 데이터를 살펴보세요.
00:18:19 발표자 3
당신은 할 것입니다.
00:18:20 발표자 3
그들이 성장을 측정하는 것이 그토록 유용하고 가치 있는 이유를 찾을 수 있도록 도와주십시오.
00:18:25 발표자 3
그리고 우리는 이것의 사용을 촉진하고 그것이 어디로 가는지 확인하는 데 도움을 줄 수 있어서 정말 기쁩니다.
00:18:30 발표자 1
글쎄, 당신의 작업을 축하하고 그것이 미주리 주 학생들에게 큰 영향을 미칠 것이라는 것을 알고 있으며 이러한 통찰력을 공유하면 일부 독자와 청취자가 주 정부에 약간의 압력을 가하도록 영감을 줄 수 있기를 바랍니다. 데이터 하우스를 정리하세요. 시간을 내주셔서 다시 한번 감사드립니다. 정말 감사.
00:18:49 발표자 2
고맙습니다.
00:18:50 발표자 3
정말 고맙습니다.
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- 출처: https://www.eschoolnews.com/innovation-insights/2024/03/12/missouri-uses-data/
