지난 며칠 동안 내 전자 책상을 스크롤한 세 개의 기사 중 세 번째 기사입니다.

팬데믹 이전 온라인 교사 학습 경험에 대한 회고적 평가

• • 2022월 XNUMX
  • 세이지 오픈 12(1):215824402210799

• DOI : 10.1177 / 21582440221079907

• 라이선스 CC BY 4.0

• 엘마지예 외즈귀르 쿠피

개요 – 교사는 학생들이 사회 구성주의 원칙에 따라 학습 과정에 적극적으로 참여하도록 격려해야 합니다. 그러나 자신의 학습에 관해서는 해당 기관에서 주최하는 활동에 의무적으로 참석해야 합니다. 이러한 딜레마에 의해 촉발된 이 연구에서는 트레이너가 주도하는 전문성 개발의 하향식 전달에 대한 대안으로 컴퓨터 중재 커뮤니케이션을 도입하고 팬데믹 이전 시대에 교사의 웹 2.0 활용을 탐구했습니다. 자신의 학습을 위한 Web 2.0 사용과 관련된 교사의 인식에 대한 포괄적인 통찰력을 얻기 위해 이 연구에서는 질적 및 양적 방법론을 사용했습니다. 연구 결과에 따르면 교사 개발은 교사의 인식, 자율성, 신념, 상황적 현실에 크게 좌우되지만 가장 중요한 학생 학습에 따라 웹 2.0 자체를 사용하여 촉진할 수는 없습니다. 한계에도 불구하고, 이 연구는 교사 개발을 촉진하는 열쇠로서 학습자 중심의 원칙과 장래의 교사 학습 관행을 학생 중심 활동의 필수적인 부분으로 만들 필요성을 강조합니다. 연구 결과를 바탕으로, 팬데믹 이후 교사 개발 계획을 설계할 때 교사 학습의 다차원적 특성과 다양한 수준의 상황적 현실을 고려할 것을 권장합니다. 특히 자율성이 낮은 문화를 가진 기관에서는 더욱 그렇습니다. 교사가 익숙한 하향식 교사 개발 관행을 교사 주도의 상향식 학습 프로세스로 전환합니다.