학생들이 학교를 다니면서 스트레스를 경험하는 것은 당연한 일입니다. 새로운 개념을 배우고 과제를 완료하고 시험을 치르고 사회적 경험을 탐색하는 것은 모두 정상적인 스트레스에 기여합니다. 그러나 오늘날 우리 학생들은 훨씬 더 많은 어려움을 겪고 있습니다. 너무 많은 스트레스는 학생의 정신 건강과 웰빙에 위험한 영향을 미칩니다.
폐쇄, 학교 폭력, COVID 및 가족 문제와 관련된 불안 표시되었습니다. 학생들의 스트레스 수준을 높이고 학습할 수 없는 상태로 남겨둘 수 있습니다.
Salt Lake Center for Science Education의 교장으로서의 역할에서-브라이언트 중학교 솔트레이크시티에서 저는 높은 스트레스 수준이 우리 학생들의 복지에 미치는 영향을 직접 목격했습니다.
교직원으로서 동료들과 저는 학생들이 서로 그리고 교사들과 잘 지내는 방법을 포함하여 학생들의 대인 관계 기술이 현저하게 감소하는 것을 관찰하고 논의했습니다. 우리는 또한 학생들이 다른 사람들과 대화하고 어울리는 방식이 크게 줄었다는 것을 알게 되었습니다. 이것은 그들에게 큰 사회적 정서적 영향을 미치며 우리는 우리 학생들이 대부분의 시간 동안 좌절 상태에 있는 것을 보았습니다.
학생 정신 건강 요구 충족
학교 환경에서 아이들과 함께 일할 때 종종 학생이 어려움을 겪고 있다는 것을 알게 됩니다. 모든 어린이는 어떤 식으로든 어려움을 겪습니다. 그러나 학습이 제대로 이루어지지 않을 정도로 고군분투하는 사람들이 있습니다.
거의 XNUMX년 동안 운이 좋게도 유티텍 연구실, 유타 대학교 교육 심리학과의 현대 연구실. 연구소는 유타의 여러 학교와 긴밀히 협력하여 직간접적인 정신 건강 지원 및 인프라를 제공합니다.
이 파트너십을 통해 면허가 있는 제공자의 감독하에 일하는 훈련생 치료사 또는 훈련생 임상의를 우리 학교로 직접 데려옵니다. 우리는 현장 임상의, 학교 지도 카운슬러 및 행정 간의 협력을 "웰빙 팀"이라고 부르며 임상의는 일주일에 20시간의 대면 지원을 제공합니다.
우리는 XNUMX단계 정신 건강 및 웰빙 시스템을 운영합니다. 첫 번째 계층에서 웰빙 팀은 학생들을 지원하기 위해 학교 전체에서 무엇을 하고 있는지에 대해 우리와 상의합니다. 팀원들은 우리가 경고 신호를 살피고 학생들에게 필요한 것이 있을 때를 인식하도록 도와줍니다. 두 번째 계층은 부모의 허락과 참여가 있는 그룹 치료입니다. 세 번째 계층은 개별 치료이며 부모의 허가도 필요합니다.
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