キーポイント：
進化し続ける教育環境において、生徒のやる気を引き出すという大きな課題が依然として残っています。ここ数年、無関心、欠席、関与の欠如など、学生の行動に顕著な変化が見られました。この現象は単に「最近の子供たち」を反映しているのではなく、複雑な社会問題や教育問題の兆候です。
学生たちは、努力してもほとんど報われないようなシステムにますます幻滅しています。最小限の努力をする仲間が、熱心に努力する仲間と同じ賞賛を受けると、勤勉へのインセンティブは減少します。
この格差はモチベーションを損なうだけでなく、優秀さを目指す学生の間で不公平感を助長します。さらに、今日の若者の間に実存的恐怖感が蔓延していることが、問題をさらに複雑にしています。経済の不安定、環境への懸念、社会不安が将来の見通しを暗いものにしています。このような状況では、成功と社会的流動性への道としての教育という伝統的な約束は、その魅力を失います。学生たちは、不確実性と幻滅に満ちた世界において学問の追求が適切であるかどうか疑問を抱いています。
教育者、管理者、政策立案者がこの多面的な問題に取り組む中、 自己決定理論 貴重な指導を提供します。心理学者のエドワード L. デシとリチャード M. ライアンによって開発されたこの理論は、自律性、有能さ、関連性に対する心理的ニーズが満たされると、個人は本質的に動機付けられると仮定しています。
自律性とは、自分の行動と決定をコントロールしていると感じる必要性です。内発的動機づけを育むためには非常に重要です。学生が自分の教育の旅を義務ではなく一連の選択であると認識すると、積極的に学習に取り組む可能性が高くなります。教育者は、自主学習の機会を提供し、意思決定における自主性を奨励し、学習における生徒の発言権を尊重することで、生徒に力を与えることができます。能力とは、自分の努力において能力があり効果的であると感じたいという欲求です。これはモチベーションのもう 1 つの基本的な側面です。生徒は、自分の努力が意味があり生産的であると認識すると成長します。能力を促進するために、教育者は挑戦的だが達成可能な課題を提供し、成長と改善を強調する建設的なフィードバックを提供し、生徒の成果を称賛する必要があります。成長マインドセットを育み、回復力を養うことで、教育者は生徒に自信とモチベーションを植え付けることができます。関連性とは、コミュニティ内でつながりがあり、大切にされていると感じたいという欲求です。生徒のモチベーションを高める上で極めて重要な役割を果たします。学生が帰属意識や同僚や教育者からのサポートを感じると、学業に投資する可能性が高くなります。ポジティブで包括的な学習環境を作り、共同学習体験を促進し、生徒間の共感と理解を促進することは、関連性の欲求を満たすことに貢献します。
自己決定理論の原則を教育実践に組み込むことは、今日の学校を悩ませている蔓延する無関心と無関心に対処するのに役立ちます。教育者は生徒の内発的動機と心理的幸福を優先することで、生徒の学習への情熱を再燃させ、学業面でも個人的にも成長できるように力を与えることができます。
しかし、生徒の無気力の根本原因に対処するには、教室を超えた体系的な変化が必要です。より安全な学校環境、研究と教師の専門知識に基づいた教育改革、メンタルヘルスリソースへのアクセスの増加、環境の持続可能性への取り組みは、生徒のモチベーションと幸福を促進するための総合的なアプローチの不可欠な要素です。
結局のところ、生徒のやる気を引き出すのは教育者だけの責任ではありません。それには集団的な行動と体系的な変化が必要です。自己決定理論の原則を受け入れ、有意義な改革を提唱することで、すべての生徒が力を与えられ、評価され、成功への意欲を感じる学習環境を作り出すことができます。現代の教育の複雑さを乗り越えるにあたり、教育者はすべての子どもの可能性と願望を育むという決意を堅持し続けなければなりません。
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- 情報源： https://www.eschoolnews.com/sel/2024/04/17/motivating-students-determination-theory/
