このポスト 元々はクリステンセン研究所のブログに掲載されました 許可を得てここに転載します。
キーポイント：
2024 年の初めに向けて、親の権限、評価の再考、すべての生徒に対するキャリアおよび技術教育 (CTE) が、幼稚園から高校までの教育全体に波及するトレンドの一部です。
ここでは、教育者、保護者、政策立案者が理解すべき 6 つの主要なトレンドを紹介します。
1. ホームスクールの台頭
パンデミックが始まって以来、ホームスクールがここ数年で大幅に成長し、さらに多様化したことは新しいことではありません。平 主流メディアが選んだ この傾向に注目し、これを学校教育の中で最も急速に成長している分野と呼びました。私の読み方は少し異なります。ニュースは、パンデミックによる在宅学習の伸びが、人々が当初予想していたよりもはるかに堅調であることが判明したということであるべきだ。しかし、その驚異的な成長は鈍化した。むしろ減少している可能性もあります。
2.親の力
より大きな傾向は、親が子供の教育について選択する権限をより与えられていると感じていることです。ホームスクーリングを選択するだけでなく、次のような他の代替的な学校教育形態も選択する家族が増えています。 私立学校, チャータースクール、バーチャルスクール、マイクロスクール、および親がさまざまな選択肢から子供の学校教育をつなぎ合わせるさまざまなハイブリッドホームスクールの取り決め。
保護者たちは学校内でも、生徒が優れた読書家になる方法の証拠に沿った読書指導に移行することや、学校図書館の本が地域社会の価値観を反映する方法に移行することなど、カリキュラムや指導の変更を主張することで力を入れている。
しかし、大まかに言えば、親が子どもの発達の進歩を確実にしたいと考えているため、この親の力の運動はさまざまな学校教育制度の隆盛を生み出しています。この運動の大きな問題は、マイクロスクールやその他の教育オプションの供給の持続可能性だろう。誕生したマイクロスクールの多くは、公立学校に不満を抱いた一人の教師が設立を決意した小規模な協同組合である。これらのコミュニティは長期的に持続可能でしょうか?せいぜい不明です。営利・非営利企業も、ワイルドフラワー スクールのモンテッソーリ マイクロスクールからアクトン アカデミーやカイポッド ラーニングに至るまで、マイクロスクール運動を促進するために成長を続けています。
3. 教育貯蓄口座
親権力の傾向に関連して、教育貯蓄口座 (ESA) の成長が挙げられます。 13状態 今はそのような政策をとっています。 ESA はバウチャーではありません。これらは、教育選択を支援するさらに奥深い形態であり、国家が普通預金口座に資金を提供し、家族はその口座のドルを幅広い教育商品やサービスに使うことができます。これはバウチャーとは異なります。バウチャーは基本的に学校などの 1 種類の教育サービスのチケットであり、使用するか紛失するかのどちらかです。 ESA を利用すると、家族が価値のある買い物をして、子供にとって適切なサービスが見つかるまでお金を節約するインセンティブが生まれ、そのお金を学校の授業料、ピアノのレッスン、オンライン コース、馬のセラピーなどに費やすことができます。 ESA は、さまざまな政治的信念を持つ人々の間で人気があります。しかし、これらは現在に至るまで主に右傾州で可決されてきた。これらの費用に対する説明責任については議論が続いており、親が選択をすることが究極の説明責任であると主張する人もいれば、より伝統的な説明責任の手段が導入されることを望む人もいる。
4. 伝統的な学区の課題
こうした状況を踏まえると、多くの伝統的な学区は苦戦を続けている。特に都市部や貧困層の多い地域の生徒を他の学校に奪われている。 2008年に始まって今も変わっていない、人口統計上の広範囲にわたる新生児の出生数の減少のおかげで学生が減ったため、彼らは縮小した。彼らは慢性的な欠勤に苦しんできました。
こうした闘争の多くの背後にあるのは、画一的な考え方であり、教育の多元主義や、子どもの進歩を確実にするためにカスタマイズされたサポートや教育モデルを求める親のより積極的な欲求と衝突します。さらに、多くの学区に浸透しているコンプライアンスの考え方がさらに妨げとなっています。その考え方は、多くの学区が生成型人工知能を禁止するという即時行動に見られ、各生徒の目標達成に人工知能がどのように役立つかを検討していません。
学校は何をすべきでしょうか？それが私の本のテーマなのですが、 再開から再発明へ. しかし、端的に言えば、カスタマイズの推進に傾倒し、学校教育を再考できる自律的な教育サービスを作成する必要があるということです。
5. 卒業生の肖像と評価の見直し
ますます多くの州が、 卒業生のポートレート—学生が卒業後に知っておくべきであり、できるようになるべきであると彼らが信じていること。これらの措置は、単に必要な卒業要件の基礎となる基準よりもはるかに広範です。しかし、現時点では、それらは主に野心的なものでもあります。これらは、学生がそのような肖像画の基礎となる能力を習得していることを証明する評価によって裏付けられていません。これは、評価をより広範に再考するための機会を生み出しているものの一部です。カーネギー財団はETS、New Meridian、Schoolhouse.worldなどと提携し、その活用を模索している。私は、この運動が習熟度ベース、あるいは能力ベースの学習に大きな窓を開き、学校教育の一定のペースについていくことができる少数の子供たちだけでなく、一人一人の子供たちの成功を優先するようになることを願っています。
6. すべてのCTE
過去数十年間の「大学をみんなに」運動がすべての学生に有益ではなかったという認識が高まっています。学士課程を開始した学生の多くは、学士課程を修了しません。学生ローンを抱えたまま大学を辞めると、恐ろしい結果が待っています。キャリア教育と技術教育を取り戻す必要があるが、人種に基づいて追跡されることが多かった職業教育の間違いを繰り返してはいけないという認識が高まっています。その代わりに、今後はすべての生徒が中学および高校での経験の一部として、有意義な作業ベースの学習を確実に経験できるようにする必要があります。これらの経験は、さまざまなキャリアの選択肢について学び始めるのに役立ちます。自分の好きなところと嫌いなところの感覚を構築します。特定のキャリアを積むために何が必要か、つまり道、時間、お金を理解する。そして、彼らが外に出て自分たちに話しかける機会を掴めるようにソーシャルキャピタルを構築します。二重入学により高校と大学の間の境界線がますます曖昧になる中、私たちはまた、すべての生徒にとって有意義な仕事ベースの学習体験が中学校および高校の一部となるようにする必要があります。そして、生徒が高校卒業後の進路について十分な情報に基づいた選択ができるようにする必要があります。小道。
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- 情報源： https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2024/03/04/6-trends-to-watch-in-k-12-schools-in-2024/
