毎日の計画時間の量と、AI 搭載アプリの支援を考慮すると、ロバートは、小学校の教室で、ハードコピーの読み上げ文章と質問を、生徒向けのインタラクティブなクイズに簡単に変えることができます。
しかし、子供たちが授業の一環として切り絵を作ったり絵を描いたりするような、もっと魅力的なものをデザインしたいと思った場合、それをデザインするには、彼の 45 分間の会議時間では十分な時間がありません。
その理由の 1 つは、ロバートは、行動上の問題を抱えている生徒に関する会議への参加など、彼の注意が必要な他のタスクを数多く処理する必要があると考えられるためです。それに加えて、ロバートは、コンピューターを使用しない実践的なレッスンでは、生徒に手順を説明するのに十分な時間を費やす必要があることを知っています。 (EdSurge は、ロバートのプライバシーを考慮して、ロバートのファーストネームのみを使用しています。)
彼の ジェネレーションアルファ 生徒は学校の勉強に Chromebook を使用するほうが、そうでない場合よりも快適であり、画面から Chromebook を追い出すには、より多くの時間と技術が必要です。
「彼らの学習方法、脳が情報を取り込む方法は非常に個人的です。彼らは皆、ポケットの中に情報を提供してくれるパーソナルアシスタントを持っています」とロバート氏は言う。 「計画にかかる時間はそれほど長くありません。子どもたちはテクノロジーなしで何かをするのに苦労しています。」
によると、公立学校は教師に週に平均 266 分の専用の計画時間を提供していました。 結果 2023 年 2,400 月に実施された School Pulse パネルから。このパネルは、全学年を代表する約 XNUMX 人の学校長を対象に調査を行っています。
つまり、26 週間あたりの計画時間は約 XNUMX 時間 XNUMX 分になります。
小学校教師が週に計画を立てる時間は平均約 40 時間で、これは中学校教師より 49 分、高校教師より XNUMX 分少ないです。
「適切な」計画時間とはどのくらいですか?
週あたり平均 266 分の計画計画時間は、教師にとって適切な時間または十分な時間と考えられますか?ありそうもない。
少なくとも、現在の平均を合計すると、計画にかかる時間は過去 10 年間であまり変わっていません。 データ 全国教師の質評議会によって収集されました。同報告書によると、教師は一貫して、計画を立てる時間や共同作業の時間を増やすことが、仕事に留まりたくなる改善点であると認識していることがわかりました。
「地区計画とコラボレーション時間ポリシーを調整することが、すべての定着率の課題を解決する万能薬にはならないでしょう」と著者は書いています。 「しかし、学区は、計画とコラボレーションの時間がどのようにして教師の幅広いサポートに貢献し、さらに教師の仕事の満足度を高め、生徒の学習を向上させることができるかを検討するのがよいでしょう。」
平均を超えて目を向けると、スクール・パルス・パネルに回答した校長のほぼ半数（47％）が、教師に割り当てられている計画作成時間は週に 9 時間以下だと述べた。教師が計画作成に XNUMX 時間以上の時間を割いていると回答したのはわずか XNUMX% でした。
これらの数字は、同じ調査の一環として、学校全体の 28 パーセントが教師の計画時間を増やしたと報告したときにも出されました。
計画時間が重要なのはなぜですか?
教師は単に学校に来て、準備もせずに優れた指導を行うわけではありません。
新型コロナウイルス感染症のパンデミックの影響が長引き、教育者のメンタルヘルスが打撃を受けているため、教師の定着率の要素として、教師に十分な授業準備時間があるかどうかという問題が表面化している。
教師定着タスクフォース 推奨される 昨年、テキサス州議会は、管理者が教育、計画、コラボレーションの邪魔になるものから解放されるよう支援するための時間調査を委託しました。 （対応する請求書 死んだ ）秋、オレゴン州ポートランド、教師とその学区 同意して 上の 新しい契約 これにより、小中学校の教師の計画時間が週に 8 時間近くに増加することになります。
ある小学校教師はテキサス州対策本部に手紙を書き、「教師は短期間に膨大な量のことをこなすことが求められている」と書き、その日の任務として計画、指導、「終わりのない事務処理」、専門能力の開発、会議を挙げた。 。 「管理者は思い出に残るレッスンを望んでおり、私もそれに同意しますが、私たちにはそれらを計画する時間がまったく与えられません。」
ロバート氏は、計画をより困難にしているのは追加の作業だけではなく、テクノロジーとともに育った世代の学生のニーズはより複雑であると述べています。彼の経験によれば、彼が教えている小学生は、コンピューターの助けなしでは活動を行うのが難しいそうです。
ロバート氏は、同僚が標準テスト終了後に生徒が行うアクティビティを設計したときのことを思い出します。そのとき、生徒全員がテストを終えるまではいかなるテクノロジーも使用することが許可されませんでした。課題は、自然の生息地で動物を描くことでした。
生徒たちの中には、自分が選んだ動物の絵をラップトップで検索したり、その絵の描き方に関する YouTube チュートリアルを見つけたりする機会を懇願した人もいた、とロバート氏は思い起こす。彼は、記憶に基づいて何かを描こうとする彼らの躊躇に驚いた。
「それらはすべて機能するためにテクノロジーを必要とするので、私の活動はテクノロジーを中心に行わなければなりません。そうでないと、綿密な計画が必要になります。そして、それにはもう時間がありません」とロバートは説明します。
生徒たちを本当に助けるのは、より個別に配慮した配慮であり、教師だけではそれを提供するのは難しい、と彼は言います。彼は最近、近くの学区が人員削減を行っていると聞いたが、その対象はパラプロフェッショナルや教師補佐などの職に限定されていたという。
「現在、クラスの人数は 25 対 1 ですが、子供たちは 10 対 1 または 5 対 1 の少人数のグループで一日中学習する必要があります」と彼は言います。 「計画を立てる時間はそれほど長くないと思う。学校で働くにはもっと多くの人が必要です。」
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- 情報源： https://www.edsurge.com/news/2024-03-14-we-know-how-much-planning-time-teachers-get-on-average-is-it-enough
