「昇進、学部長就任おめでとうございます！ あなたは今担当しています！ 解雇の最中に親が車から怒鳴ります。 「担当」という言葉が駐車場に響き渡るので、私の胃は結び目になっています。 私は立ち止まり、最善の対応方法を考えます。 私は感謝の気持ちをこめて笑顔を作ります。 「私はまだ教師です。強力なチームの一員になれたことに感謝しています」と、車に乗る前に素早く言いました。 親や同僚が私を祝福するたびに、私はそれらの結び目を感じます.
校長、高校の校長、中学校の校長、そして学校の心理学者に別れを告げた昨年の春、指導者の完全な交代を悲しんだ後、退任する学校長は、従来の指導的地位を埋めるために外部から採用する代わりに、新しいアプローチを試す必要があります。 彼は、それがどのように感じられるかを確認するために、いくつかの新しい教師とリーダーのハイブリッドの役割を作成して実験することを提案しました.XNUMX年の終わりに、新しいリーダーシップチームはそれがどの程度うまく機能したかを評価し、新しい構造を維持するか変更を加えるかを決定できます. .
私は多くの学校で働いてきたので、離職はしばしば警告信号であることを知っています. しかし、私はついに故郷と呼べる学校を見つけ、その学校を最高の学校にすることに投資しています。 そこで、ハイブリッドの役割の XNUMX つに応募しました。 私は面接を受け、英語を教え続ける機会を与えられ、学長を私の地位に加えました。 その仕事のオファーがあったとき、私は躊躇しましたが、そのオファーを受け入れました。 真の教育者のように、緊張しながらも電話に出ました。
私が学校のリーダーになりたくない理由
私が学生の頃、管理者の笑顔を見たことがありませんでした。 小学校の時、私の校長は教室のドアをノックして子供たちをオフィスに呼んだことで悪名高い. 彼らはいつも赤い目と腫れぼったい頬で戻ってきました. 中学校では、私たちの管理者は廊下をパトロールする警官であり、最後のベルが鳴った後に廊下にいた生徒に留置票を書きました. 私の高校の校長は私たちの学区には新しく、黒人の学校と黒人のスタッフを率いる白人であり、彼は常にストレス状態にあるようでした. 私が確信していたことが XNUMX つあります。 そして、私自身の教師が同意したようでした。 私は身を乗り出して、教師が上司を軽蔑する様子を盗み聞きしました。
私が教師になったとき、これらの気持ちは残っていました。 私のキャリアは波乱に満ちたものでしたが (XNUMX 年間で XNUMX つの学校で働いてきました)、変わらない真実が XNUMX つあります。 校長でも、理事でも、学部長でもありません。 学生時代の経験と同様に、私が小さくて無力だと感じさせたのは、しばしば管理者でした。
教師としての私の経験の多くは、学校の指導者との関係によって形作られてきました。 管理者の意のままに仕事をしていると感じることがよくあります。 教師としてのキャリアを始めて最初の数年間、私は自分の足場を見つけるのに苦労しました。自分がなりたい教師になることと、管理者 (私が仕事を続けるか解雇されるかを管理する管理者) を喜ばせることとの間のバランスを見つけることができなかったからです。 一年中支えてくれるはずだった人たち。 「XNUMX 年目の教師として、私に異議を唱えることはできません」と、ある管理者は私に言いました。 「教室で自立できるようになるには、あと数年の経験が必要です。 地区が義務付けたことに従ってください」と別の人は言いました。
教え始めたばかりの頃、同僚に次のように言ったことを覚えています。 校長辞めた」 教師になるという夢をしっかりと持ち続ける唯一の方法は、校長を辞めることでした。 年々。 私だけではありませんでした。
砂の中には常に一線が引かれていました。一方では学校の管理者、もう一方では教室の教師です。 学生部長職をオファーされたとき、問題の一部になるのが怖かったので、受け入れるのに数日かかりました。 自分が経験したのと同じ気持ちを同僚に作りたくありませんでした。 私は意図的な決断を下す必要がありました。 私は新しい役割を引き受けることに決めましたが、別の方法で行うことを約束しました。 私は新しい管理者として、教師と管理者の間のヒエラルキーを永続させることは避けようと決心しています。
多くの学校のリーダーシップ モデルは、典型的な企業のはしごを反映しています。 管理者は通常、事務所を持ち、より高い賃金を支払い、建物内で最も意思決定力を持っています。 この「成功」の感覚を達成するために、教師には XNUMX つの一方的な道があります。それは、はしごを登り、学校の管理職に就き、教育を後にすることです。 しかし、教師は学校で意思決定権を持つために管理者になる必要はありません。
新しい役割を引き受けることを考えていたとき、私ははしごについて、また別の方法があるべきだとどのように信じているかについてよく考えました. 私は学校の指導者との経験を振り返り、これまでで最高の管理者について考えていることに気づきました. それはウィリアムズ校長で、サウスイースト DC で男子校を率いる黒人で、私が XNUMX 年間教えていた場所でした。
何が彼をとてもユニークにしたのですか？ それが彼の謙虚さだったのかもしれません。 彼はすべての答えを持っているとは言いませんでした。 多分それは彼が彼のチームの新しい教師として私に置いた信頼でした. 私たちがどのカリキュラムを使用したかを彼に尋ねると、彼は次のように述べました。 ここには、生徒が必要とする識字能力の範囲と順序を確実に作成するのに役立つリソースがいくつかあります。 しかし、私たちはそれを作らなければなりません。」 多分それは彼が「私たち」と言う頻度だったのかもしれません。
ウィリアムズ校長は、教育委員会、学校の事務局長、および保護者に回答しなければなりませんでしたが、意思決定に関しては、すべてが議論の対象となりました。 私は何でも彼のオフィスに入ることができました。 彼が私のために場所を作ってくれたので、私は学校のコミュニティにもっと参加したいという意欲を感じました.
彼はヒエラルキーを平坦化していました。
ウィリアムズ校長は、教師のリーダーシップの力を増幅させる進歩的な校長の模範でした。 しかし、これは標準ではありません。 プリンシパルの役割は複雑で、さまざまな利害関係者からの相反する期待が混じり合っており、プリンシパルシップの責任の変化、役職によって保持される権力と権限の進化、およびそれを占有した人々によって形成された魅力的な歴史があります。 研究ショー その役割は白人男性によってますます支配されるようになりました 20 世紀後半に (女性の校長が 2018年までに過半数を占める、国立教育統計センターによると)。 これについては、まったく別の話が語られるに値します。
歴史のある時点で、教師は校舎の主要なリーダーと見なされていました。 時間が経つにつれて、教師のリーダーが出現し、学校の運営、出席、および教師に対する権限を所有するようになりました。 しかし、時が経ち、より多くの学生が集まり、学校が彼らをサポートするようになるにつれて、社会は経営陣のリーダーシップと説明責任に取りつかれるようになりました. プリンシパルとして登場 「中間者」 より広い学区の利益と、教師と生徒の学習の日々のニーズとの間で、競合する優先事項になりました。 校長の責任は、教室での指導から遠ざかりました。
役割が進化し、教師の観察が管理者の優先事項になるにつれて、多くの学校で校長と教師の間に自然な亀裂が生じました。 校長がより多くの責任を負い、プレッシャーが強まるにつれて、教師もプレッシャーを感じていたにもかかわらず、決定権が与えられなくなりました。 しかし、以前のモデル、つまり教師のリーダーシップと教師の声を増幅するモデルに戻ることはできます。
ヒエラルキーが平坦化している学校で働くとはどういうことか
教師から教師のリーダーに移行する際の最大の課題は、自分自身にかかるプレッシャーでした。 それは単なる新しいタイトルではありませんでした。 それは新しい役割、新しいスケジュール、新しい人間関係でした。 ハイブリッドな役割を受け入れ、中学校の学部長の地位に就き、大好きな英語教師としての地位を維持したとき、それが大きな変化になることはわかっていました。
これを管理しやすくするために、私のスケジュールは昨年よりも少ないクラスで設定され、新しい管理業務のためのスペースが作成されました. 昨年は XNUMX 学年の英語を教えていましたが、今は XNUMX 学年しか教えていません。 昨年は人文科学の選択科目を XNUMX つ教えていましたが、今は XNUMX つだけ教えています。 私の教育責任は大きく変わりました。
教えたり計画を立てたりしていないときは、公式または非公式に学生と会っています。 ある日、私は学生が友情をナビゲートするのを手伝い、他の日は共有スペースでの生活について話します. 私は彼らの懸念に耳を傾けます。 保護者との会話、行動の傾向と生徒の経験の分析、それらに対処するためのシステムと実践の作成、同僚と協力して生徒をサポートすることを怠る日はありません。
私が教えるとき、私は自分の指導を快適に受け入れ、教室での生徒との関係が私の成功を測定します。 同僚と肩を並べて地上にいるのは快適です。 しかし、管理者としての私の仕事は、自分の教室や生徒をはるかに超えているため、私の成功は別の方法で測定されます。 そのせいで肩の荷が重くなり、自分にかかるプレッシャーも増しました。
仲間の先生やスタッフとの関係を維持することを常に考えています。 私が管理者の肩書を持っているので、彼らは私をあまり信頼しませんか? インポスター症候群に煽られた私の内なる声は、この新しい役割であっても、一生懸命働いていること、まだ現場にいることを同僚に示すように言っています. これにより、多くのことを引き受けようとすることがよくあります。
私の友人は、これは私が一人でできる、またはすべき役割ではないことを思い出させてくれます。 「あなたには助けがあります」と彼らは言います。 このハイブリッドな役割の最大のメリットの XNUMX つは、フルタイムの教師だったときよりも多くの同僚と話す機会を得られることです。 同僚と会話し、大きなビジョンを共有し、フィードバックを求め、助けを求めているときに最も成功するので、これは重要です。 そして、彼らは常に夢を見て、話し、サポートしています。 これまでのところ、私の同僚との関係は、私の新しい教師のリーダーシップの役割で強化されています.
この役割に足を踏み入れたとき、私は生徒との関係を築き、維持できるかどうかについても心配していました. 私が今、規律の手続きを促進する学部長になったとしても、彼らは私を彼らをサポートする人物と見なしますか. 私の新しい役割では、私は多くの帽子をかぶっています。私はよく建物の中を飛び回り、廊下で生徒たちのそばを通り過ぎます。 教室で対面する時間が少ない生徒との関係を維持するにはどうすればよいですか? 多くの学校と同様に、私たちの建物で起こる魔法の多くは教室で行われます。
私はまだ教室の先生であることを定期的に思い出さなければなりません。 しかし今では、他の教師、保護者、セラピストとの会話や交流を通じて、学習者および人間としての生徒の全体像を見ることができ、生徒が構造化されていない時間を過ごす共有スペースで過ごす時間が増えているという利点があります。 ここでも魔法が起こります。 フィルタリングされていない魔法。
教師兼リーダーであることで、生徒の完全な学問的および人間的な旅にさらに投資していると感じ、彼らはそれを感じることができます.
すべての学校が教師とリーダーの役割を設計できるわけではありません。 しかし、すべての学校が教師と生徒の声を大きくすることができます。
すべての学校が建物内の教師のリーダーシップのために有給の役割をより多く作成する機会を持っているわけではないことを理解しています. しかし、ヒエラルキーをフラット化することは、新しい役職だけに関するものではありません。 それは、意思決定力をシフトし、管理者と教師の間の信頼を構築することです。
重要なステップの XNUMX つは、学校の文化とは、教師が生徒との強い関係を築くことだけではなく、同僚が相互に深く尊重し合う関係を築き、維持することでもあることを認識することです。 学校は、スタッフがお互いを知り、発散し、物語を共有し、アイデアを交換するための構造化されていない時間を作る機会を作らなければなりません。
学校ができるもう XNUMX つの大胆な動きは、意思決定を再考することです。 意思決定自体から意思決定プロセスの改善に焦点を移すことは、大いに役立つ可能性があります。 賭け金が高くなる可能性があるため、学校では迅速に決定を下さなければならないという大きなプレッシャーがあります。 しかし、学校のヒエラルキーをフラットにしたいのであれば、プロセスに多様な視点を取り入れ、複数の意見を聞かずに決定を下すことを積極的に拒否することについて、より意図的にならなければなりません。 それには時間がかかります。 私たちのチームを助けてきたのは、問題を率直に正直に話し合うことができ、民主的な意思決定のための余地を作ることができるように、解決策を念頭に置いていなくても会話に参加できるようになったことです。 そして、議論するスペースや時間が少ない状況では、それについて透明性を保ちます。
最後に、私は管理者および教師として、生徒を追い越さずに決定を下すことはありません。 学校の分散化に関するこの議論で学生を除外することはできません。 学生は、小切手と均衡を承認する権限を持っている必要があります。 建物内で大人が下すすべての決定は彼らに影響を与えるため、彼らの視点が意思決定プロセスの一部であることが期待されるべきです。 大人がすべての決定を下し、学生が受け取る側にいる場合、教育者は依然としてゲートキーパーの力です.
学校は、生徒と大人が一緒に、私たちが住みたい世界について大きな夢を持ち、そのビジョンを実現するために積極的に協力できる、ユニークな場所にあるコミュニティ スペースです。 学校が中間管理職を排除することで、真に重要なことに集中できるようになります。 専任の管理者が少なく、教師の指導者が多く、トップダウンの決定が少なく、より包括的な会話が行われている場合、学校は成功する可能性が高くなります。
すべての声が重要な文化を育むことは、最速の解決策ではありませんし、最も簡単な解決策でもありませんが、それが私たちの学校に長期的な影響を与えることを願っています. ヒエラルキーをフラットにし、信頼を築くことに注意を向け、お互いにもっと話し合うほど、教師が留まりたい、生徒が学びたいと思う学校を作るチャンスが増えます。
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- 情報源： https://www.edsurge.com/news/2022-11-04-i-never-wanted-to-be-a-school-administrator-here-s-why-i-changed-my-mind
