サンフランシスコ・ベイエリアの公立学校システムが、偏見を排除することを目的として、従来の成績評価慣行を「標準ベースの成績評価システム」の形式に置き換えることを検討したとき、保護者からの広範な反対を引き起こした。 彼らは 署名された嘆願書 そして教育委員会の会議に力強く現れて、この変化に反対した。
ダブリン統一学区の指導者らが昨年、教師陣を対象にテストを開始したこの提案は、テストや宿題で得点を獲得することから生徒が教材を習得することに重点を移し、生徒をより適切にサポートすることで公平性を高める方法として提案された。習得するのにもう少し時間がかかるかもしれない人。 そのため、この計画の反対派は、「株式格付け」と呼ばれるものに対して声高に戦うというやや厄介な立場に置かれることになった。
しかし、次から次へと保護者が XNUMX月の教育委員会会議 まさにそれをしました。
成績評価システムの変更により、証明されていないアプローチとして生徒がモルモットにされるようになったと不満を漏らす人もいた。 他の何人かは、生徒が宿題をさぼったとしても、内容を理解していることを証明できれば高得点を獲得できるシステムに反対した。
保護者たちは嘆願書に次のように書いている。「厳しさ、勤勉さ、そして教室への参加に対する報酬を取り上げないでください！」
成績評価システムの変更に関して論争を引き起こしているのは、この学校制度だけではありません。 平 学校の成績評価改革を支持する人 切り替えるのは難しい場合があること、そしてほとんどのアメリカ人が学生時代に経験したAFシステムを放棄する方法と理由を親や教師に教育する努力が払われなければ、それが軌道から外れてしまう可能性があることを認めています。 達成したポイントのパーセンテージに基づいて成績を与える代わりに、標準ベースのシステムでは、達成すべき習熟度のリストから開始し、次にそれぞれの習熟度に 1 (標準を下回る) から 4 (標準を超える) までの番号を生徒に割り当てます。
成績の見直しに対する関心は過去 19 年にわたってゆっくりと高まってきましたが、新型コロナウイルス感染症のパンデミックの余波で、多くの学校や教師が締め切りに寛容になり、成績を改善するために正式なシステムを実験することに前向きになりました。生徒たちが家庭生活で直面していた課題にもっとうまく対処できるようになります。 北アイオワ大学で教育リーダーシップを専門とする助教授マット・タウンズリー氏はそう語る。同氏は成績評価システムの変更に関する著書を執筆し、学校が標準ベースのシステムに移行するのを支援してきた人物だ。 こうした改革を「味わった」後、「多くの人が、それをより恒久的に行うことが理にかなっていると考えた」と同氏は述べた。
タウンズリー氏は、標準ベースの成績評価に切り替えた学校の数に関する全国的なデータはないと述べたが、2021年の 州全体の調査 ワイオミング州教育省によるワイオミング州の調査では、州内の中学校の 10 パーセントと高校の 5 パーセントがこのアプローチを完全に実施しており、州内の中学校の 53 パーセントと高校の 30 パーセントが実施し始めていることが示されました。 タウンズリー氏によると、このアプローチは国内の一部の「地域」でより一般的であり、特に ニューハンプシャー, メイン & ウィスコンシン州、最近では学校でも採用されています。 コネチカット, ニューメキシコ州 & オレゴン.
一部の反対の中でも、カリフォルニア州ダブリンの多くの教師と生徒はこの採点変更を受け入れました。 ダブリン高校で生物学を教えているキャサリン・ハーメンズさんは、同じ教育委員会の会合で講演し、新型コロナウイルス感染症のパンデミックが起こる前であれば、株式評価を拒否していたと述べた。
「私が理解しているのは、パンデミックが私を根本的に変えてしまったということです」と彼女は教育委員会に語り、遠隔授業中に多くの生徒が家庭生活で経験した困難をより明確に理解したと述べた。 「それは私たちを変えました。」
「私たちがしがみついている古い慣習は、異なる時代、異なる状況で生まれたものです」と彼女は付け加えた。 「努力よりも学習を重視する時期が来ています。 学習に優先順位を付けることは、まさに公平な評価です。 すべての生徒の個人的な歩みを認識します。 それは、私たちは皆、自分のペースでさまざまな方法で異なる学び方をしているということを認めています。」
対戦相手とチャンピオン
コディ・ホワイトハウスさんは昨年、学校制度が基準に基づく成績評価システムを導入したとき、フェニックスのウィルソン・カレッジ・プレップ・ハイスクールで社会科を教えていた。
ホワイトハウスは当初、この計画の響き、特に学生が自分の知っていることを披露する機会が複数回得られることを強調した部分を気に入った。 「学生には複数のチャンスがあるべきだということに私も同意します」と彼は言った。 「私たちは皆、忙しくクレイジーな生活を送っているので、何かが起こるのです。」
このシステムが導入されると、教師は生徒たちの反応を見てすぐに嫌になった、と語った。
証拠に基づく採点とも呼ばれるこの新しいアプローチの重要な部分は、宿題の得点がクラスの最終成績にカウントされないことです。 代わりに、大きな試合に向けてトレーニングするアスリートのように、練習は決勝戦に備えるために必要なものとみなされ、試合当日に何が起こるかが重要です。 ゲームデーは、生徒が必要な内容を習得したかどうかを測定するテストで構成されます。
しかし、学生にとっては、宿題はもはやまったく重要ではないということがわかったとホワイトハウス氏は述べた。 「あなたが採点しなければ、生徒たちは採点しません」と彼は言った。 「どの教師も生徒に『これは採点されているのですか？』と言わせたことがあるでしょう。」 そうでなければ、彼らはそれをやらないか、彼らも同じようにやろうとはしないでしょう。」
変更前の彼のアプローチは、プロジェクトベースの課題に重点を置くことでしたが、評価の変更により、課題への関与が低下したことがわかりました。
ホワイトハウス氏は「試験に向けた教育だ。重要なのは評価だけだ」と述べた。 「学生たちはそれを見つけて、そのシステムを利用するでしょう。 多くの学生は、人間らしいことはできる限り少なくしたいと考えています。 彼らはスケートで通り過ぎたいのです。」
つまり、学生はストレスの多い宿題によるプラスの副作用を逃したということになります。
「宿題を完了し、期限を守ることは重要なライフスキルであり、身に付けるべきです」
学校で育てられました」と彼は言いました。 「若者の間で積極的な学習習慣と信頼性を身につけることには有用性があります。」 その後、彼はその方針への不満もあって学校制度を辞め、現在は海外で教えている。
しかし、ホワイトハウスのように新しい成績評価システムに反応していない学生もいる。
保護者が新しい成績評価システムに抗議したカリフォルニア州ダブリン高校の4.5年生、アクリシュト・メーラさんは、成績優秀な子供たちが突然宿題をサボるのを見たわけではないと語った。 結局のところ、それらの学生は依然として、トップ大学に入学するためにテストで良い点を取りたいと考えていました。 （メーラ自身、自分の成績平均はXNUMXだと言っている。）しかし、成績システムを突然変更すると、選択された大学に出願する学生のGPA権が低下するのではないかという懸念には「同情する」と述べた。 「私は高校の競争の性質をよく知っています」と彼は言いました。
同氏は、新システムの目的は、旧システムで成績が良くなかった学生を支援することだと述べた。 このアプローチについて詳しく学んだ後、このアプローチは特にADHD、失読症、またはその他の神経学的差異を持つ生徒を助けることができると信じていると彼は述べた。 そして、古いシステムでは、得点を狙うことに最も興味がある一部のタイプの生徒に対する教師の好意につながることが多かった、と同氏は述べた。 「標準に基づいた成績評価は、真の学習に利益をもたらすだけだと思います」と学生は主張します。
学生を対象とした学区の世論調査では、大多数が新システムを支持した。
逆風に直面する
ダブリン・ユニファイドの教育長であるクリス・ファンク氏は、彼の地区の新しい成績評価システムの責任者を務めました。
彼の主な動機は、現在のシステムで誰が優れたパフォーマンスを発揮するかという不平等に対処することだと彼は語った。
アフリカ系アメリカ人の学生は学区の学生の3パーセントを占めるが、そのうちの55パーセントが昨年度DまたはFの評価を獲得したと同氏は述べた。
その理由のXNUMXつは、古いシステムでは統計的に、成績が低い学生や学期の早い段階で課題の提出を怠った学生は落第する運命にあることが多かったからだ、と同氏は述べた。
「私の34年間の学校生活（そのほとんどは中等教育学校）で、最初の成績評価でFを獲得した生徒たちが、自分を奮い立たせてそのクラスに合格できるという希望を失うのを見てきました」と彼は言う。 「彼らは、『課題でゼロ点を取った場合、そのゼロ点を消すにはXNUMX回満点を取得する必要がある』と考えています。 たとえ優秀な生徒であっても、それは合理的ではありません。」
そして、生徒がクラスで希望を失うと、「彼らは問題行動を起こしたり、慢性的な欠席になったりする」と同氏は述べた。
したがって、新しい成績評価システムの重要な点は、すべてのテストや課題に 50% の下限を設定することであり、F を XNUMX つ獲得することがそれほど揺るぎないアンカーではなくなりました。
しかし、この制度に反対する保護者らは、この計画の細部に着目し、何もしなかった場合に各テストで半分の点を与えることで基準を下げると不満を述べた。 しかしファンク氏は、50％が依然として不合格であるため、生徒に白紙のページを返す動機をほとんど与えないと指摘する。
現在のシステムでは、成績優秀な学生は、たとえその内容を完全に習得していなくても、たとえば平均点を上げる追加の単位プロジェクトを行うなどして、成績を上げる方法を見つけることが多いと同氏は指摘する。 「私たちはそれをグレードインフレと呼んでいます」と彼は言いました。
ファンク氏は、この評価システムを試した最初のグループは順調に進んでいたが、「非常に積極的になった35～40人の親のグループ」と表現したこの夏の反対運動に驚いたと述べた。
3月の理事会で、理事会は2対XNUMXで次のことを可決した。 グレーディングパイロットプロジェクトを一時停止する 中学および高校レベルでは、いわゆる公平ベースの成績評価への移行は終了しました。
ファンク氏によると、個々の教師は依然として新しいシステムを自由に選択でき、実験集団の多くの教師がそうすることを選択しているという。 しかし政策上、当面は現状がほぼ維持されるだろう。
ファンク氏は、もしもう一度やるとしたら、新しいシステムの目標と実践方法を保護者にもっと上手く伝えることができただろうと述べ、雇用された外部の専門家職員による研修の一つが、教育方針に合わない例を使っていたことを指摘した。ダブリンのシステムとそれがいくつかの問題を混乱させました。
学校と協力して成績評価システムを変更してきたアイオワ州のタウンズリー教授は、他の学校でも同様のシナリオが展開されるのを見てきたと述べた。
「多くの場合、押し戻されるのはアイデアではなく、展開であり、実装です」とタウンズリー氏は言う。 「場合によっては、急ぎすぎて、なぜこれを行うのかを説明するのに十分な時間がないこともあります。 そして、これが一体何なのかについてのトレーニングが不足している、または十分ではありません。」
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- 情報源： https://www.edsurge.com/news/2023-11-30-as-schools-move-to-change-how-kids-are-graded-some-families-push-back
