2012 年の夏、私の人生は変わりました。私は20歳の将来有望な大学生でした。私は恐れ知らずで、世界を席巻する準備ができていました。右目の視界に黒いカーテンのようなものを感じ始めたとき、私の希望と夢はすべて崩れ去りました。

眼科に行ったところ、手術が必要な網膜剥離を患っていることが分かりました。医師によれば、治療せずに放っておくと失明する可能性がかなりあるとのことです。仕方なく、初めての網膜剥離の手術を受けました。約 2 年後、私は二度目の網膜剥離を患い、再度手術が必要となり、最終的に右目に重大な視力喪失をもたらしました。私は打ちのめされました。

2回目の手術後、回復と新しい日常に適応するために1学期学校を休みました。私の日常生活はさまざまな面で変化しました。私はもう車を運転することができなかったので、お母さんかお父さんが私を学校まで送っていく必要がありました。私は光に敏感なので、どこにでもサングラスを着用する必要があり、自意識過剰でした。平衡感覚を失ってしまい、バランスを崩して物を頻繁に落としてしまうようになりました。そして最悪なことに、視力を失うのではないかという計り知れない不安が生じました。あまりにもひどい状態になったので、安全な避難所となっていた家から出るのが怖くなりました。

大学に戻ったとき、特にこれらの変化に適応しなければなりませんでした。最も大変だったことの 1 つは、コンピューター画面を長時間見ることができなくなったことです。これは私の授業の多くで重要な要素でした。このことを教授の一人に説明したところ、彼の反応はこうでした。「まあ、それに慣れたほうがいいです。大学とはそれが画面を見ることなのですから。」結局そのクラスを辞めてしまいました。

社会的な課題も抱え始めました。私の友人、知人、そして何人かの教授さえも私に対して異なる態度をとりました。私は裁かれていると感じ、自分が依然として同じ人間であることをみんなに証明しなければならないと感じました。私の学校が、私に代わってメモを取り、試験の回答を記録するための補助やカウンセリングサービスなどの配慮を提供してくれることは知っていましたが、このサポートを受け入れたら、同僚や教授から弱者だと思われるのではないかと心配していました。

宿泊施設なしで授業を進め、時には苦労しながらも学位を取得することができました。卒業後、学生時代の個人的な経験を糧に、教育分野でのキャリアを追求することにしました。現在、私はローワン大学で障害のある学生を中心とした教育リーダーシップ プログラムの博士候補者です。

最近の政策探究コースで、私は次のような分析を行いました。 米国障害者法 (ADA) — 障害に基づく差別を禁止する、1990 年に初めて可決された画期的な連邦法 — は、特に高等教育分野における自己識別プロセスに関連する問題を分析するために制定されました。

ポリシーのレビューに携わり、米国中の大学の障害サービスオフィスからの一連のポリシー文書をコーディングした後、大学での配慮を求めることに消極的だったのは私だけではないことが明らかになりました。障害のある高等教育の学生の多くは、自分を認め、学習をサポートしてくれる環境を追求することをためらっていることが判明しました。

による 最新のデータ 国立教育統計センターが発表したところによると、学部生の約 20 パーセント、大学院生の約 11 パーセントが障害を持っています。あります 不一致 ただし、障害があると報告している学生の割合と、実際にキャンパスの障害センターに登録している学生の割合との間には差があります。多くの生徒が判明 知らせないでください 彼らの障害を大学に知らせ、それが結果的に サポートギャップ実のところ、障害のある大学生があまりにも多く、成功するために必要な配慮の要請を断念することを決めているのです。

では、なぜ学生たちは必要な宿泊施設を探していないのでしょうか?最も一般的な理由は汚名です。

障害者の偏見 大学キャンパスでは根強い問題があり、差別、敵対的な学習環境、心理的ストレスにつながる可能性があります。研究によると、障害のある生徒は、 見えるか見えないか — 他の人から軽視されることが多く、理解するのが難しいと考えられ、同情や回避を経験することがよくあります。場合によっては、長期間にわたって偏見を経験すると、自尊心の低下、うつ病、自殺願望が生じることがあります。

変化への道を切り開く

現在、ADA の下では、学生は必要なリソースを受け取るためにまず自己識別する必要があります。多くの大学生がそこで悩んでいるのです。

なぜこれほど多くの高等教育の学生が自己認識をしていないのかという重要な問題をより深く理解するために、私は研究をさらに深く掘り下げ、自己認識のプロセスと、さまざまな教育機関が自己認識にどのようにアプローチしているかを調査しました。

高等教育機関の学生の場合、このプロセスには、キャンパスの障害サービスオフィスへの登録と、障害の証拠として書類の提出が含まれます。手術後、視覚障害があると診断されたとき、私が一番したくないことは、助けを求めたり、障害があることを証明する書類を入手したりすることでした。

学生が自分自身を主張しない場合、必要なリソースへのアクセスは許可されません。大学は、自己認識を躊躇する障害のある学生をサポートするための戦略を変える必要があります。彼らは積極的に取り組む必要がある 障害の偏見、学生をサポートする教員を研修し、学生がサポートを求めるための複数の経路を提供します。 ADA への準拠を超えて、自己認識を躊躇する学生をサポートする、より啓発的で包括的なチームベースのソリューションに移行することが重要です。

やるべきことはたくさんありますが、 研究のボディ この問題に対処するための可能な解決策を提供し、 高等教育機関は、 障害のある生徒の学習体験を改善します。

1つの研究たとえば、ニーズを明らかにしていない障害のある学生に効果的にサービスを提供する方法について教職員と情報を共有するキャンパスの協力とアウトリーチ活動の重要性を明らかにしています。学業上の成功の促進は、大学の障害サービスオフィスから始まります。ただし、この取り組みには、さまざまな部門が協力して意識を高める必要があります。

大学は、すべての学生に対する障害者サービスの推進を優先することもできます。 サポートを受けるためのプロセスを明確にする。さらに、入学前に情報共有プロセスを開始することで、新入生が自分の障害をより安心して公表できるようにすることができます。そのための 1 つの方法は、障害者リソース センターや職員を入学手続きに参加させ、自己確認や宿泊施設のリクエストに関連する手順に関する資料を配布するよう依頼することです。これは、生徒の意識を高め、追加のリソースの必要性を軽減するのに大いに役立ちます。

すべての生徒には成功する権利があります。しかし、大学が障害に対する偏見に対処するまでは、すべての学生が必要なサポートを受けられるわけではありません。

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• 情報源： https://www.edsurge.com/news/2024-03-01-many-students-don-t-inform-their-colleges-about-their-disability-that-needs-to-change