キーポイント：
スプリングフィールド公立学校は生徒数 24,000 人で、通常マサチューセッツ州の 31 つの最大学区の XNUMX つです。私たちの生徒は XNUMX の小学校、XNUMX つの就学前学校、XNUMX つの中学校に広がっています。計算的思考がそれらすべてに関与していると言っても過言ではありません。幸いなことに、学区は補助金を獲得したため、就学前の段階からすべての学年レベルでコンピューター サイエンスを提供できるようになりました。ただし、教師の多くはコンピューター サイエンスの背景がなかったため、この大規模な実装は簡単な作業ではありませんでした。
規格への適合とデバイスの管理
私たちの最初の課題の 1 つは、マサチューセッツ州には、他の多くの州で使用されている国家 CSTA 標準とは少し異なる、特定のデジタル リテラシーとコンピューター サイエンスの標準があるということでした。私たちの学部はデジタル リテラシーとコンピューター サイエンスを組み合わせているため、デジタル シティズンシップと計算論的思考の概念を含む 4 つの異なる要素があります。
スプリングフィールド公立学校は幸運にも 1 対 1 の学区であり、Microsoft のラップトップを生徒全員に提供し、すべての生徒が Office 365 にアクセスできるようにしています。何千人もの生徒のデバイスを管理するには、かなりの時間がかかります。その結果、コンピューター サイエンスの教師は、時間の XNUMX 分の XNUMX を指導に費やし、XNUMX 分の XNUMX を生徒が使用するさまざまなデバイスの管理に費やす必要があります。
コンピューター サイエンスの新しい教師を雇用する
検討すべき生徒が非常に多いため、学区は各学校で 2023 人の教師をコンピュータ サイエンス教師として採用または再配置することを決定しました。当時、教育者はコンピューター サイエンスを教えるために追加のライセンスを取得する必要はなかったので (マサチューセッツ州のデジタル リテラシーおよびコンピューター サイエンスのライセンスは XNUMX 年の秋に発行されました)、候補者には教師のライセンスを持つことのみが必要でした。私たちの候補者には、まったくの新入社員と他の科目から転向した教師が混在していましたが、その多くはコンピューター サイエンスの背景がありませんでした。これは、コンピュータ サイエンスの知識や経験のレベルに関係なく、これらの教師全員をサポートできる十分強力なカリキュラムが学区に必要であることを意味しました。
適切なコンピューターサイエンスのカリキュラムを構築する
すべての建物にコンピューター サイエンスの教師を雇用するという決定は、より大規模な「CSforAll Springfield」イニシアチブの一環でした。 Sage Fox Consulting および UMass Amherst と提携して、私たちは教師のチームを集めて、すでに教えられている授業に計算的思考基準を組み込むカリキュラムを作成しました。たとえば、幼稚園でのアルゴリズムに関するレッスンは、消防訓練の「ハウツー」手順に組み込まれています。
私たちの基準を満たす範囲と順序、さまざまなアクティビティや授業計画の提案はありましたが、画一的なアプローチを取るのではなく、各学年レベルに個別に機能するものが必要でした。
私たちが選んだカリキュラムは、 省略教育 いくつかの重要な理由があります。カリキュラムは各レッスンを明確にレイアウトしており、教師が台本のようにレッスンに従うことができます。 Ellipsis は、Scratch プログラミング プラットフォームの使用など、コンピューター サイエンス標準の中核となるスキルとよく一致する特定の技術スキルを教えます。このプログラムは、教師に対する継続的な専門能力開発サポートも提供します。
新しい取り組みと同様に、専門能力開発 (PD) が鍵となります。たとえば、最近では、通常の Zoom PD を超えて、コンピューター サイエンスの背景がない教師にコンピューター サイエンスの教育学に関するより詳細な情報を提供するとともに、より多くの教師と協力する機会を提供する終日対面セッションを提供しました。経験豊富な仲間たち。
アイデアを共有する
利用可能なリソースをすべて活用するために必要な最新情報を教師に提供し、学区の関係者にコンピューター サイエンスの取り組みがどのように進んでいるかを示すために、私たちはさまざまなコミュニケーション ツールを使用しています。
私が監督している小学校の建物は 30 棟、二次棟は XNUMX 棟あり、学区全体で教師を結び付けるのは困難な場合があります。教師やその他のスタッフ メンバーは、Microsoft Teams、Schoology、技術業務の専用チャネルなど、さまざまなプラットフォームを使用してリソースを共有します。教師はこれらのチャネルを使用して、お互いにアイデアを出し合ったり、お祝いを共有したり、お知らせを受け取ったりします。全体として、私たちの教師たちはその結果に満足しており、教師たちと生徒たちの素晴らしい取り組みを紹介できることを誇りに思っています。
他地区へのアドバイス
すべてを適切な位置に置くのは困難でしたが、私は他のことをするつもりはありません。時間をかけて教師の話を聞き、必要なことを学ぶことで、カリキュラムに沿った適切なリソースを適切に設定し、高いレベルの目標を達成するための道を歩むことができました。
私が他の学区に提供できる最善のアドバイスを絞ることができるとしたら、ゆっくりと始めて、リソースを活用し、パートナーを見つけ、可能な限りの方法で管理者の同意を得るということでしょう。私たちは、次世代がコンピューター サイエンスに関わるすべてのことを包括的に理解できるようにしたいと考えています。これを達成するには、学生が率先して新しいコンピュータ サイエンスの取り組みの中心に留まることが重要です。
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- 情報源： https://www.eschoolnews.com/steam/2024/02/22/districtwide-computer-science-students/
