2022 年の夏、Voices of Change プロジェクトの一環として、エドサージ リサーチはアジア系アメリカ人の幼稚園から高校までの教育者 80 名を一連の仮想学習サークルに招集しました。 彼らの話を聞いてください。 私たちの会話は、新型コロナウイルス感染症の余波やアメリカで進行中の人種差別など、最近アメリカ全土の教育者が最も気にしている話題に及びました。 教師の燃え尽き症候群、低賃金、そして体系的な教師不足。 そして、需要の増大と専門リソースの縮小に伴い、新しいテクノロジーとカリキュラムをどのように活用するのが最善であるか。 しかし、圧倒的に、これらの集会は、アジア系アメリカ人の教育者たちが、学校で働いている間に経験した、微妙で、時にはあからさまな人種抑圧の多くの事例について互いに連絡を取り合うための安全な場所として機能しました。

多くの参加者にとって、このような小グループでの会話は、自分と同じような他の教育者たちと集まり、苦痛で孤立した状況を証言し、対処する最初の機会でした。 彼らが耐えてきた人種差別、そして、彼らが仕事に全力を尽くし、生徒や他の教師のために力強い変化を模範とすることで得た喜びと成功だけでなく。 彼らが私たちとお互いの話を信頼してくれたことに感謝しています。

ここでは、幼稚園から高校までの学校がアジア系アメリカ人教育者の幸福と専門能力開発をどのようにサポートできるかについて、これらの会話から浮かび上がった 12 つの重要な発見を紹介します。1) アイデンティティを確認する専門学習コミュニティに参加する継続的な機会を提供する、2)多様なアジア系アメリカ人の視点をカリキュラム、専門能力開発、学校方針に体系的に組み込む。

アイデンティティを肯定する専門学習ネットワーク

私たちが話を聞いたアジア系アメリカ人の幼稚園から高校までの教育者 80 人は圧倒的に、アイデンティティを肯定し、支援してくれる専門コミュニティが自分たちの生活の中で重要な役割を果たしていると述べていました。 多くの場合、彼らは自分自身で、人種差別化された日常の経験と教育者という職業の現実の両方が微妙に交差する点を理解している同僚や指導者との、貴重で継続的な職業上の関係を模索し、育んでいました。

このような肯定的で支援的な関係は、学年を通して XNUMX 人または XNUMX 人の信頼できる同僚とのその場限りのチェックインから、年次教育者会議や地域または全国的な親和性ネットワークでの数百人または数千人による大規模な組織的な集まりまで、さまざまな形で行われました。全米英語教師評議会のアジア/アジア系アメリカ人幹部会、マサチューセッツ州アジア系アメリカ人教育者協会、カリフォルニア大学アーバイン校のTeaching for Justice会議）。

また、多くの人々は、学んだことやリソースを公に共有しているアジア系アメリカ人の教育者をフォローすることで、オンライン コミュニティを見つけました (例: カラリー・ウォン中塚; ノリーン・ナシーム・ロドリゲス; ベティナ・シェイ; @ericaintheclass; ホイットニー荒垣; バージニア・グエン, マイケル・アイダ); リストサーバーやソーシャルメディアを通じて互いに会話する。 またはデジタル会話やプログラミングに参加する（例： #miseducアジア人 Twitter/X チャット、アジア系アメリカ人の歴史と物語を黙らせ、曖昧にする誤教育に対抗することで、自由な教育変革を促す正義志向のアジア太平洋諸島系インド系アメリカ人 [APIDA] 教育者のネットワークとの継続的なデジタル会話）。

アジア系アメリカ人の教育者たちは、これらの保護スペースで、自分たちが進行中の人種的アイデンティティの発展を安全に探求し解き明かすことができると説明するとともに、生徒や学校コミュニティが同じように発展できるよう支援する方法についても議論しました。 彼らは遊び心と喜びを感じるかもしれません。 具現化された; 脆弱; 大小の成功を一緒に自由に祝いましょう。 グループ内およびグループ間の緊張を乗り越える。 学校や地域社会で人種差別、銃による暴力、メンタルヘルスの危機、その他の困難な出来事に直面したとき、すぐにお互いに支援と指導を求めます。

彼らはまた、支援的なリーダーシップがもたらした違いについても話しました。 これらのコミュニティに参加するための時間とリソースを費やしたことが、有色人種の教育者としての自身の継続的な成長を優先するのに役立ち、専門職にさらに定着するのにどのように役立ったか。 学校指導者からのこの種の具体的な支援は、激動の社会情勢に直面したときの学校の幸福と回復力を直接強化しました。 切り下げ 彼らのスキルや仕事、そして迫りくる燃え尽き症候群について、 ストレス そしてこの国の非常に多くの教育者が直面している士気の低下。

カリキュラム、専門能力開発、学校の決定におけるアジア系アメリカ人の多様な視点

私たちが話を聞いたアジア系アメリカ人の教育者たちは、学校コミュニティにおける自分たちの存在そのものが、すでに生徒たちの生活に大きな変化をもたらしていることを十分に認識しており、全員がその責任の重圧を真剣に受け止めていた。 しかし、多くの人は、圧倒され、人種差別的な嘲笑から学生を守る準備ができていないと感じたと報告しました。 マイクロアグリゲーション そして、彼らと生徒たちの両方が、それが危機に陥る前から定期的に乗り越えていたトラウマ。 フィーバーピッチ 新型コロナウイルス感染症以降、米国全土で反アジア系ヘイトスピーチの波が高まり、標的を絞った暴力行為が発生したことを受けて。 彼らは、第二次世界大戦中に連邦政府が日系アメリカ人を強制収容所に送り込んだときや、19/9以降のイスラム恐怖症がアラブ系アメリカ人や南アジア系アメリカ人を含むイスラム教徒とみなされる人々を標的にしたときのように、悪意に満ちた人種差別的なスケープゴートがこの国ではよくあるパターンであると認識した。 これは、国が次の重大なストレス要因を経験するたびに、将来、彼ら自身や他の疎外されたグループのために再び現れる可能性が高いテンプレートです。

彼らは、歴史的な比喩や米国におけるアジア系アメリカ人の人種的位置付けが学生や教育者の日常生活にどのような影響を与えるかをあらゆる背景の教育者が理解できるように、特定のカリキュラムリソース、再帰的な学校方針、専門的な学習のための継続的な機会を設けることが役立つだろうと述べた。

アジア系アメリカ人の教育者は、アジア系アメリカ人の多様な視点をカリキュラム、専門能力開発、学校の方針に統合するための構造を積極的に構築する学校システムに頼ることができる必要があり、そうすることで、自分たちだけで少しずつやっていると感じないようにする必要がある。 私たちの調査では、数え切れないほどの回答者が、自分たちが学校で唯一の「オウム」であり、常に忘れ去られているアジア系アメリカ人の生徒たちを代弁する唯一の声であると感じたと述べた。 自分の時間で何時間もウェブを調べて、乏しいカリキュラムリソースを探します。 あるいは、多様な生徒に対するカリキュラムや学校の方針における、あからさまに有害な固定観念を認識し、指摘する唯一の人物であること。

また、多くの人は、 不可視 そして、アジア系アメリカ人の疎外は同僚との専門的な会議中に起こり、特にダイバーシティ、公平性、包摂性（DEI）に関する会話で起こります。彼らはより意識的で包括的であることを期待していますが、実際には、排除することによって、むしろさらなる消去と害悪を引き起こすことになります。彼らの声や経験を無視したり、無視したり、さらに疎外したりすること。 このため、アジア系アメリカ人だけでなく、すべての教育者が、アジア系アメリカ人の多様な経験や物語を人間らしく捉え、視野に入れるための継続的な専門学習と質の高いリソースにアクセスできることが重要です。

教育者の責務が生徒が世界とその中での自分の位置を理解できるように支援することである場合、教育者は同じことを行うために体系的かつ一貫してサポートされる必要があります。 彼らは、教育者としての歩みのすべての段階において、自分自身でもそれを行う余地がある場合にのみ、これを行うことができます。 これは、彼らが教育者として教室や校舎に足を踏み入れる前から、教室や校舎に到着した後のサポートに至るまで続きます。

教師、校長、スクールカウンセラーが不足している時代に、 こうした専門家の採用と定着は驚くべき速度で減少している、教育者をその全体として見て尊重する職場環境を意図的に作り出すことが不可欠です。

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• 情報源： https://www.edsurge.com/news/2023-12-11-what-asian-american-educators-shared-during-a-national-reckoning-with-racism-and-pandemic