MIT エンジニアリングアウトリーチプログラムオフィス （OEOP）は、科学、技術、工学、数学に関心のある、過小評価され、サービスが不十分な学生を対象に、工学部の下でアウトリーチプログラムを実施しています。 1975年以来、そのプログラムは4,400人以上の中高生に無料でサービスを提供してきました。
Renae Irving '18は、マサチューセッツ州ソマービルに拠点を置くFinch Therapeutics Groupの分子生物学研究員であり、OEOPの卒業生です。 工学と科学のマイノリティ入門（MITES） プログラム。 彼女の研究は、マイクロバイオームの遺伝子配列の開発、および炎症性腸疾患と潰瘍性大腸炎におけるその影響の理解に焦点を当てています。 彼女はまた、土曜日のエンジニアリングエンリッチメントアンドディスカバリー（SEED）アカデミーアカデミックメンタリングセミナー（AMS）のインストラクターでもあり、OEOP教育スタッフの一部としてXNUMX年間の旅の間に、MITESのアシスタントも教えていました。 MIT Online Science、Technology、and Engineering Community（MOSTEC）、およびE2プログラム。 アーヴィングはジョージア州ローレンスビル出身で、生物工学の学士号を、MITのスペイン語の未成年で保持しています。 彼女はMD-PhDプログラムを追求する準備をしています。 アーヴィングは最近、OEOPとその学生との彼女の仕事について話しました。
Q: OEOPインストラクターになろうと思ったきっかけは何ですか？
A: 2013年にMITESの高校生としてOEOPに来ました。私はSTEMに重点を置いた高校に行き、医学と病気に興味がありましたが、明確な考えを持っていませんでした。フィールド。 MITESの間、私はゲノミクスコースの一部でした。 ブロード研究所。 このコースでは、生物工学、合成生物学、微生物の広範な応用について理解を深めることができました。 MITESの後、私は生物工学への興味を追求することを決め、MITで学部生になりました。 私はいつか医者になりたいと思っていて、MD-PhDをいつか持っていたので、医学生として、私が選択した仕事の多くは臨床的に集中されていました。
私は学部生として、本当にOEOPに恩返しをしたかったので、MITESの教員になりました。 2年間で、MOSTECやE12などの他のプログラムにも進出しました。 [ティーチングアシスタント]であることにとてもやりがいを感じました。MITESにいるときに学ぶのと同じ環境を作り、学生に科学と工学にもっと触れる機会を与えたからです。 卒業後は、プロとして継続的に恩返しをするのが理にかなっており、プログラムの講師にふさわしいと思いました。 応募して本当に興奮しましたが、ラボの外で生体工学を教えるのが難しいのではないかと心配しました。 その後、XNUMX年生のアカデミックメンターセミナーのインストラクターも探していたのを見て、その役割についての素晴らしいトレーニングがあり、本当に学生をサポートできることに気づきました。
私が関わり続ける理由は、家族のようなOEOPの気持ちにあります。 私の家族のようなコミュニティと連絡が取れなかったとしたら、それは途方に暮れるような気がします。 また、私がプログラムに与えたすべてのものや、一緒に仕事をしている人々は、実際には何らかの形で私に戻ってくると思います。 学生やスタッフと一緒に仕事をするのはとても楽しいです。
ある日、MITから少しも離れなければ、間違いなくこれを見逃すことになるでしょう。
Q: 生徒がSTEMでのキャリアを築くための自信を得るにはどうすればよいですか？
A: インストラクターとして、私は自分の旅について、そして自分が今いる位置にたどり着いた方法について、できる限り共有します。 学生は、私がSTEMに焦点を当てた仕事に対して私が持っている情熱を聞いて見ることが本当に役立つと私に言っています。 彼らは私の生物工学の研究や、バイオテクノロジー企業での職を得た経緯を聞いて楽しんでいます。 MITESの学生として、STEMフィールドの課題を認めるのに本当に優れたTAがいたことを覚えていますが、コラボレーションのメリットや彼らが期待していたクールな研究を強調するのにも優れていました。 TAになったとき、MITESでの生化学の経験とこれまでのMITの大学生としての経験を混ぜ合わせようとしました。
私はインストラクターとして、生徒が自由に質問をすることができ、判断することなく感じることができ、それが彼らが学習につながることを知るのに失敗することができるようなオープンな環境を作ることに取り組んでいます。高校での一日ベース。 私はMITESの学生として、常に大学生とインストラクターのチームが私をサポートしてくれていると感じていたので、支援的なコミュニティを提供したいと考えています。 私はインストラクターの役割で、そのコミュニティの感覚を本当に強化しようとしています。
また、学生がOEOPプログラムの一環として行った仕事を祝うことも奨励しています。 生徒は多くの場合、素晴らしいものを構築しています。彼らはすべて自分たちのプロジェクトに非常に興奮しています。誰かが彼らを応援し、彼らの成果を祝い、挑戦している間そこにいることが重要です。 インストラクターの役割は、知識の面で学生をサポートし、概念を理解するのを助けるだけでなく、大学とキャリアの目標を達成するために彼らと協力することでもあると考えています。 インストラクターとして成功するための私の基準は、生徒が自分に最も適した大学を選択し、自分にとって利益となる選択を行い、将来幸せになるようにすることです。
Q: OEOPインストラクターの経験で最も困難な部分は何ですか？ そして最もやりがいのある？
A: OEOPの学生は本当に意欲的で機知に富んでおり、授業計画を困難にする可能性があります。 私は、生徒が離れて欲しい概念と基礎知識についてのレッスンを計画しますが、授業に参加して、生徒が私の前にあることに気づくことがあります。そのため、最適になるような種類の豊かさを事前に計画する必要がありますこれが起こるときそれら。 また、準備が整っていない可能性のある質問への回答方法も知っている必要があります。これは、大きな課題です。
インストラクターとしての私の経験の最も良い部分は、学生を見て、彼らがプログラムや大学でどれだけ成長しているかを見ることです。 私は、SEEDの学生を学期中のほとんどの週に見かけます。多くのOEOP卒業生は、MITまたはボストン/ケンブリッジ周辺に行きます。 彼らがOEOPプログラムを去ったとき、彼らはすでに多くの成長を遂げています。 彼らが大学にいるとき、あなたは彼らをさらに推進させたように感じます。
OEOPが生徒に与えた影響だけでなく、私が生徒に与えた小さな影響についても生徒が反省するのを聞くのはやりがいがあります。 私が学生に化学について教えたことは、彼らが大学にXNUMX年間入学したときに覚えているものであることを知って、とても貴重です。 または、休憩中に生徒に編み物を教える時間。 私はOEOPでのすべての経験を思い起こします。それらはすべて、私が非常に多くの学生に触れ、その間ずっと影響を与えてきたことを知っているという温かさと幸福に混乱しています。
