学生の精神的健康は教育現場の多くの人々にとって依然として最大の懸念事項である一方で、 連邦データが明らかにした 悪いニュースばかりではないということ。少なくとも、すべての分野で悪化しているわけではなく、一部の分野では改善する可能性があります。
国立教育統計センターは、2021-22学年度を対象とした隔年報告書「米国公立学校における犯罪、暴力、規律、安全性」を発表した。約 2,700 の P-12 学校の校長からのアンケート回答を使用して、生徒や学校の運営方法に影響を与える無数の問題の実態を把握しています。
90％近くの学校が、2021～22学年度中に生徒に対する社会的・精神的サポートが増加したと報告した。
しかし、学校の 39 パーセントは次のように報告しました。 資格のある専門家とメンタルヘルス資金へのアクセスの欠如 これらは、学生のメンタルヘルスを支援する取り組みにとって大きな障害となっていました。同時期に、米国教育省は次のように述べています。 275.7万ドル 緊急学校資金の一部が生徒と教職員のメンタルヘルス支援に費やされました。
新型コロナウイルス感染症（COVID-19）のパンデミックが始まって以来、生徒のメンタルヘルスの重要性についての会話が盛んになっている一方で、アミール・ギルモア氏は、学校に必要なサポート体制を整えるための十分なリソースがない理由はまだ無数にあると指摘する。 。ギルモアは、ワシントン州立大学教育学部で学生の成功と定着を図るための公平性と包括性の副学部長を務めています。
もちろん、次のような労働力の壁もあります。 時間のかかるメンタルヘルス専門家パイプライン また、どの地域でも候補者が不足していることも挙げられます。ギルモア氏によると、多くの学校には精神保健専門家が 1 人しかおらず、それが数百人、数千人の生徒にとって唯一の支援者となり得るという。それは燃え尽き症候群の原因になると彼は言い、有色人種の生徒や障害のある生徒に対応する能力を備えたカウンセラーの必要性については触れていない。
「私たちはまた、学校に生徒たちと実際に協力できる十分な教師がいないというこの種の危機にも直面しています」とギルモア氏は言う。みんな本当に痩せてるんだよ。」
そのため、生徒の精神的健康問題に対処するという責任は常に教師に課せられます。ギルモア氏は、その責任を教師の肩に負わせることは問題を解決するどころか、教師の日々の仕事の負担を増大させることになる、と主張する。
「メンタルヘルスについて話しますか？学校や教師養成プログラムで SEL についてよく話されますか?はい、でも先生がすべてになることはできませんよね？」ギルモアは言う。 「彼らはそんなにたくさんの異なる帽子をかぶることはできませんし、それは彼らにとってもあまり持続可能なプロセスではありません。」
メンタルヘルスの人材不足を緩和するために最近の努力と資金が投入されているにもかかわらず、「すべての学生が（メンタルヘルスの）専門家にアクセスでき、適切なサポートを受けられるよう完全に確保するには、おそらく何年もかかるだろう」と国立大学政策・擁護ディレクターのケリー・ヴァイヤンコート・ストロバック氏は言う。学校心理学者協会が電子メールインタビューでエドサージに語った。
彼女の組織は、学校に対し、生徒に対する学校心理学者の比率を1:500に維持するよう勧告しているが、ヴァイヤンクール・ストロバッハ氏は、全国平均は1倍以上であり、一部の学区では2000:XNUMXを超えていると指摘している。一部の地域では、この不足は、学校でのケアにアクセスするのに苦労している学生も同様に、地域でメンタルヘルスの専門家を見つけるのが難しい可能性があることを意味している、と彼女は付け加えた。
「多くの学区がESSER基金を活用してより多くの職員を雇用したいと考えていたことは承知していますが、労働力不足によりそれができませんでした」とヴァイヤンコート・ストロバッハ氏は初等中等学校緊急援助基金について言及した。 「私たちが聞いているのは、ESSER基金の期限が切れたらサービスを維持したり、スタッフを雇用したりできなくなるのではないかと心配している学区もあるということです。」
パンデミック救済基金の使用期限 実際、一部の学校ベースのサービス終了へのカウントダウンが始まっています。たとえば、テキサス州から追加のメンタルヘルス資金が割り当てられなかったため、 ヒューストンの学区は「集中メンタルヘルス専門家」7人を失うことになる 資金が尽きた後。この国の別の地域では「資金の崖」が見られる デンバーのプログラムを脅迫する 10の学校にメンタルヘルス専門家を追加した。
もう一つの課題は、たとえ社会が一般的にメンタルヘルスの重要性を認識し始めているとしても、管理者であれ教師であれ、一部の教育者はメンタルヘルスを優先する必要があるという考えにまったく同意していないことだとギルモア氏は付け加えた。
それはコミュニティレベルにまで及びます。特定の学区のすべての有権者や保護者が必ずしも学生の精神保健サービスのためにより多くの資金を確保することに必ずしも賛成しているわけではないと彼は言う。 社会感情学習が政治化している 批判的人種理論と同様。
「物事を高度に政治化していると、結局のところ、それが学生の問題であることを忘れてしまうと思います」とギルモアは言う。学校での社会的感情的学習を反対することで、「一部の保護者や一部の専門家は、『私たちは生徒のためにこれをやっている』と言うかもしれませんが、私は、私たちは生徒のためにさらに多くのツールやリソースを奪っているだけだと主張します」自分らしくあること、自分自身を表現すること。子どもや青少年の生活の多くの分野では、自由に自分を表現できる場所があまりありません。」
ギルモア氏は、メンタルヘルスのリソースは、インフレのストレスや地元の有権者が学区予算の増額を受け入れるかどうかなど、学校の制御が及ばない他の要因によって圧迫されていると感じていると付け加えた。
彼は自分の住むワシントン州スポケーン市でこの問題が展開するのを見てきた。
「地域社会の中には『いや、学校にこれ以上資金を投資したくない』という人もいます。私たちは税金が上がることを望んでいません」と彼は言います。 「すべての納税者は、[学校に]メンタルヘルスの専門家を置くことの価値を理解できるでしょうか?あなたの走行距離は変わるでしょう。」
2020年に遠隔学習を立ち上げるための争奪戦が学校の不平等に光を当てたのと同じように、ギルモア氏はメンタルヘルスのリソース、あるいはその不足が現在も続いていると語る。
「収入の高い学区では、学区内の保護者がおそらく資金を提供できると確信しています」と彼は言う。 「しかし、学生や低所得地域ではメンタルヘルスカウンセラーを雇うことができないという同じ問題に直面することになるでしょう。私たちは人種と階級をめぐる問題に直面しており、それが現在の教育の現状であり、非常に不公平です。」
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- 情報源： https://www.edsurge.com/news/2024-02-19-why-schools-still-struggle-to-provide-enough-mental-health-resources-for-students
