Nach der Schießerei an der Virginia Tech im Jahr 2007 war Virginia der erste Bundesstaat, der dies tat verlangen von den Hochschulen, Bedrohungsbewertungen durchzuführen, später mussten K-12-Schulen dasselbe tun.

Eine vom Secret Service übernommene Methode für Schulen, um herauszufinden, welche Drohungen von Schülern auf Gewalt hindeuten, ist die Bedrohungsanalyse. Bei der Befolgung dieser Methoden wird ein in dem Modell geschultes Team daran arbeiten, das Ausmaß zu erkennen, in dem eine von einem Schüler ausgesprochene Bedrohung tatsächlich bedrohlich ist. Sobald eine Drohung ausgesprochen wird, wird ein Team aus Schulverwaltern, Fachleuten für psychische Gesundheit und Polizeibeamten die Ermittlungen durchführen: Fakten sammeln, Zeugen befragen und den Grad der Bedrohung ermitteln.

Es ist allgegenwärtig geworden. Heutzutage, zusammen mit Virginia, acht Staaten verpflichten Schulen außerdem dazu, Bedrohungsbewertungsteams zu haben, darunter Florida, Illinois, Kentucky, Maryland, Ohio, Pennsylvania, Rhode Island und Texas. Laut einem Bericht verfügen 64 Prozent der öffentlichen Schulen über ein Bedrohungsbewertungsteam Bericht des Instituts für Bildungswissenschaften unter Verwendung von Daten aus dem Schuljahr 2019-2020.

Aber es gab ein Problem: Was Schulen genau unter „Bedrohungsbewertung“ verstehen, ist unterschiedlich und basiert nicht immer auf Beweisen, so Dewey Cornell, ein forensischer klinischer Psychologe und Professor an der University of Virginia, der eine der weitverbreitetsten Methoden entwickelt hat zitierte dieser Protokolle.

Befürworter argumentieren, dass dadurch die Bedrohungsbewertung in Verruf gebracht wird. In einer Kultur der Angst und Furcht vor schulischer Gewalt können Schulen überreagieren, argumentiert ein Forscher, und schlechte Disziplinarpraktiken falsch bezeichnen.

Werden neue Richtlinien des National Center for School Safety hilfreich sein?

Umstrittene Praktiken?

Die Vermischung von Strafverfolgung und Bildung ist nicht überall beliebt.

Befürworter argumentieren, dass Bedrohungsbewertungen die Zahl der Suspendierungen in einer Schule verringern und auch die Abhängigkeit von „Null-Toleranz“-Richtlinien gegenüber Bedrohungen verringern. Diese strengen Richtlinien, die Studenten wegen Verstößen unabhängig vom Kontext suspendieren oder ausweisen, sind bekanntermaßen unverhältnismäßig häufig Schwarze und hispanische Studenten bestrafen.

Dennoch wurde kritisiert, dass das Verfahren zur Gefährdungsbeurteilung insbesondere auch bestimmte Gruppen von Studierenden unverhältnismäßig stark ins Visier nimmt Schüler der Sonderpädagogik. Kritiker behaupten, dass diese Einschätzungen dazu führten, dass die Schüler als aggressiv eingestuft würden, was sie dazu veranlasste notwendige Unterstützung verweigert werden. Diese Kritiker befürworten tendenziell verstärkte Investitionen in psychiatrische Dienste statt Polizeipräsenz, was ihrer Meinung nach möglich ist Stärkung der Pipeline von der Schule zum Gefängnis.

Für Cornell ist dies eine Verwirrung, die teilweise darauf zurückzuführen ist, dass die Bedrohungsbewertung nicht standardisiert ist.

Laut Cornell besteht auf diesem Gebiet ein „vernünftiger Konsens“ darüber, was evidenzbasierte Praktiken ausmacht. Dazu gehören ein Prozess, der Fakten in der Beurteilung hervorhebt, ein multidisziplinäres Beurteilungsteam, das Bemühen, das Ausmaß oder die Schwere der Bedrohung zu erkennen, und die Verpflichtung, zu versuchen, die Bedrohung zu beseitigen und dem Studenten zu helfen, sagt Cornell.

Aber allzu oft geben Schulen ihrem Disziplinarsystem das Etikett „Bedrohungsbewertung“ an, auch wenn es „im Widerspruch zur Bedrohungsbewertung“ steht, fügt er hinzu. Cornell weist auf Null-Toleranz-Rahmenwerke hin und argumentiert, dass diese das „Gegenstück“ zu Bedrohungsbewertungsansätzen seien, die darauf abzielen, Bedrohungen in ihren Kontext einzuordnen. „Ich glaube, es gibt eine Wahrnehmung, die ich bei einigen Kritikern entdeckt habe, die denken, dass Schulen, wenn sie auf Drohungen von Schülern überreagieren, daran liegen, dass sie über ein Programm zur Bedrohungsbewertung verfügen, und ich denke, dass es häufiger vorkommt, dass sie keine Bedrohungsbewertung haben.“ Programm“, sagt er.

Er hofft, dass neue Richtlinien helfen werden.

Kürzlich war Cornell Co-Autor eines Toolkit für das National Center for School Safety, basierend auf Interviews mit etwa 200 Experten. Die Richtlinien weisen Schulen darauf hin, wie sie Bewertungsteams rekrutieren und schulen, wie sie Aufzeichnungen führen, Programme bewerten und eine Verschärfung der Ungleichheiten vermeiden.

Die Autoren hoffen, dass dies die Schulen zu einem ihrer Meinung nach stärker evidenzbasierten Ansatz anleiten und verhindern soll, dass Schulen bei der Verwendung von Bedrohungsbewertungen Ungleichheiten verschärfen.

Tragödie stoppen oder Angst bewältigen?

Obwohl eine Reduzierung der Suspendierungen wünschenswert ist, übernehmen viele Schulen und Gesetzgeber diese Richtlinien als Reaktion auf Schießereien in Schulen.

Der Anstieg der Gefährdungsbeurteilungen kommt dann, wenn die Schulen verzweifelt danach suchen auf Gewalt und Fehlverhalten von Schülern reagieren, durch das Pumpen von Millionen Dollar in die unbewiesene Waffendetektionsindustrie zu den Nervösen Rückkehr der Schulsperren als Disziplinarpraxis.

Es gibt aber auch keine Möglichkeit, Bedrohungseinschätzungen schlüssig zu belegen Stoppen Sie Schießereien in der Schule.

Laut Cornell liegt das daran, dass Schießereien in der Schule statistisch gesehen selten vorkommen. Angesichts der Tatsache, dass der Nachweis, dass diese Bewertungen Schießereien in der Schule verhindern, anhand strenger Kriterien nicht möglich sei, schlägt er vor. Stattdessen habe Cornells Forschung gezeigt, dass Beurteilung mit weniger Mobbing und weniger Kämpfen korreliert, sagt er.

Ist das genug? Die Konzentration auf diese Techniken könnte darauf hindeuten, dass sie nur dazu dienen, diese außerordentlich seltenen Schießereien in der Schule zu verhindern, sagt Cornell. Die Angst vor Schießereien gebe den Anstoß, aber die Bedrohungsanalyse helfe wirklich dabei, die Aggressionen der Schüler einzuordnen und in einer Zeit der Angst eine angemessene Reaktion zu wählen, fügt er hinzu.

• SEO-gestützte Content- und PR-Distribution. Holen Sie sich noch heute Verstärkung.
• PlatoData.Network Vertikale generative KI. Motiviere dich selbst. Hier zugreifen.
• PlatoAiStream. Web3-Intelligenz. Wissen verstärkt. Hier zugreifen.
• PlatoESG. Kohlenstoff, CleanTech, Energie, Umwelt, Solar, Abfallwirtschaft. Hier zugreifen.
• PlatoHealth. Informationen zu Biotechnologie und klinischen Studien. Hier zugreifen.
• Quelle: https://www.edsurge.com/news/2024-03-22-schools-are-desperate-to-stop-violence-will-these-new-guidelines-help