來自 Digital Learning Collaborative 的人們的一個項目。

DLAC 的反思 約翰·沃森 現在我們離開 DLAC 已經幾週了，現在似乎是反思我們在那裡所見所聞的好時機。不過，我首先要警告的是，在一個有數百場會議和 1700 多名與會者的會議上，任何人的觀點都可能是不完整的。考慮到這一點，以下是三個關鍵要點： 1. 數位學習的「核心」是強大的、創新的、關鍵的和不斷增長的。 我所說的核心是什麼意思？我指的是線上學校、混合學校和線上課程。這些學校和計畫至少部分提供遠距教學。在其他教育會議上，這些往往被忽視，因為人們認為它們是為少數在某些方面不尋常的學生服務，但這兩個想法越來越不真實。這些學校和項目在大流行後的下滑之後再次增長。他們繼續為那些在傳統學校不太適合的學生提供服務，但他們的學生群體作為一個整體更加廣泛和主流。 （下面有更多相關內容。） 儘管其中許多學校已經存在了十年、二十年甚至更長時間，但它們仍在不斷創新。他們可以靈活地嘗試新的教學策略、新技術以及與學生溝通的新方式，所有這些想法都在 DLAC 會議和對話中得到了體現。 2. 與核心相鄰的數位節目數量也在增加 在疫情大流行前，存在線上和混合學校和課程，並且主流學校/課堂使用技術。在 DLAC2024 上，我們看到了更多內容——線上和混合雙學分、CTE、微型學校等等。一段時間以來，界線已經變得模糊，而且這種模糊似乎正在加速。 加州的獨立研究就是一個例子。全州各地都有獨立學習計畫。這些項目中的絕大多數符合我們對混合學校的定義，但其中很少有項目會稱自己為混合學校。他們可能會提供線上、現場和混合課程，包括雙學分，但不同的模式並不是他們最關心的。透過這種方式，它們更像是一所像亞利桑那州立大學這樣的大學，它也有多種模式，在許多方面對學生來說都是平等的。 3.海外數位學習活動可能超越美國 今年，我們共同努力吸引更多國家的與會者，並成功吸引了 15 個國家的代表參加 DLAC。正如人們所預料的那樣，他們的數位學習方法差異很大。但聽了海外與會者的發言，同時思考了美國一些州的一些政策和其他挑戰，我不禁想知道美國是否會像一些發展中國家那樣在線上學習方面被超越 在手機技術方面超越美國。就手機技術而言，其他國家的許多跨越式發展都是基於無需處理大量已安裝的固定電話基地。就教育而言，「安裝基礎」問題可能更多地與不支持廣泛變革的各種現有力量的力量聯繫在一起。 這種潛在跨越式發展的另一個因素是，大多數其他國家在教育方面的國家政府作用比美國更大，美國的教育政策更多地由州一級推動，並且許多州在決策方面具有相當大的彈性。地方層面。美國的教育政策方法無疑有好處，但也有一個明確的論點，即至少在州一級（如果不是國家一級）加強控制，將有利於數位學習機會的傳播。 您有不同的 DLAC 外送嗎？ 讓我們知道 DLAC@evergreenedgroup.com. 在瀏覽器中查看電子郵件 長青教育集團 · 700 Main Ave Ste E · Durango, CO 81301-5437 · 美國