為什麼科學詞彙教學很重要？
科學或任何學科的詞彙教學對於幫助學生理解課程和培養閱讀技能非常重要。詞彙累積是任何課堂的重要組成部分，尤其是在科學領域，學生遇到的許多新單字都是技術性的和特定於學科的。雖然學習科學對於理解和理解世界很重要，但如果沒有必要的科學詞彙，學生將很難參與、回應甚至理解所教的內容。
傳統上，科學詞彙是在課程或單元開始時預先加載的。學生在幾乎沒有上下文（如果有的話）的情況下單獨記憶新單字和定義，然後可能進行測驗或其他活動來「檢查理解情況」。但透過這種方法，學生真的能理解這些生詞嗎？ 詳細介紹 表明他們不是；事實上，在不先培養學生概念意義的情況下教導學生新單字不一定是最好的策略。
學生應該透過先探索後解釋的方法來學習新單詞，這種方法首先讓學生在特定的上下文中接觸新詞彙，然後解釋這些單字的意思。這不僅有助於學生理解新的科學詞彙和科學概念，還使學生能夠將這些單字與他們先前的知識聯繫起來，並獲得該主題的背景資訊。
Flocabulary 在科學詞彙教學中的力量
詞彙表 是一個以詞彙為中心的教學平台，它使用嘻哈歌曲在上下文中建構和應用詞彙。所有課程的設計均採用 布魯姆分類法 牢記在心，促進批判性和創造性思考。 Flocabulary 具有眾多功能，是使用先探索後解釋的方法來教授科學詞彙的完美工具。
以下是您可以在 Flocabulary 上找到的引人入勝的影片類型的範例！學生可以使用此影片複習環境科學詞彙和概念。
有很多有趣且引人入勝的內容 詞彙教學策略 明確地透過直接指導和/或獨立習得技能。以下是將詞彙建立納入任何科學課程一部分的五個想法。
不熟悉詞彙表？ 教師可以註冊試用以存取我們的課程影片和評估活動。 管理員可以與我們聯繫，以了解有關透過 Flocabulary Plus 釋放 Flocabulary 全部功能的更多資訊。
科學詞彙教學的 5 個想法
1. 為新單字提供上下文
科學詞彙教學應從 先探索再解釋的方法 為學生提供有關他們將要學習的新單字的背景資訊。傳統的方法以教師的解釋為先，對於促進批判性思考或解決學生可能存在的任何誤解幾乎無濟於事。相反，透過先探索後解釋的心態，教師可以讓學生接觸概念中的新詞彙，而不是先解釋或定義詞彙。要開始使用這種方法，教師可以分配一個快速實驗或活動，或在授課之前進行演示，為學生提供背景資訊。
教師提供概念背景後，學生就準備好學習並真正理解新詞彙的含義。這樣，學生就更有可能聯繫並使用新詞彙，因為他們已經看到它們在給定主題中的使用。這與涉及記憶和鸚鵡學舌定義的傳統方法形成鮮明對比。
考慮使用 Flocabulary 的科學影片課程 在各種類型的科學主題（例如科學實踐、技術和工程、生命、地球、太空和物理科學）的背景下介紹科學詞彙，然後學生可以專注於解釋他們對所探索的概念的理解，即使他們還不知道某些詞彙。全班一起觀看視頻，然後完成詞彙卡和詞彙遊戲活動。
2. 創造視覺參考
提供 視覺參考 可以是另一種支持和加強學生詞彙量的引人入勝且富有創意的方式。例如，學生可以協作為所教的每個單元創建和裝飾教室的文字牆。這促進了學生學習的自主權，並為學生在整個單元中使用提供了視覺參考。學生還可以在科學筆記本中建立一個包含圖像的詞彙表，以便在需要時參考。此外，教師可以讓學生參與課堂討論，為新詞彙創建單字圖和 Frayer 模型。這些可以掛在教室裡以供將來參考。
學生可以使用 Flocabulary 的詞彙卡來繪畫並寫出有關詞彙的句子。然後學生可以保存他們的作業並根據需要進行參考。這些詞彙卡包括詞彙、詞性、定義和例句，以及學生的句子和圖畫。例如，如果您正在教授風，請使用我們的 “風是什麼？”課 教授地球科學詞彙術語。
3. 反覆接觸新單字
研究顯示學生需要 重複曝露 隨著時間的推移，學習新單字以了解它們的含義以及如何使用它們。因此，為學生提供多種思考和使用詞彙的機會是一個重要的策略。
您可以透過使用不同的方式（口語、寫作和聽力）進行練習，重複接觸科學詞彙。例如，學生可以撰寫日記條目，其中必須使用特定的詞彙來解釋或總結某個主題，無論是否有單字庫。他們還可以練習釋義或簡化使用給定詞彙的句子，或完成對錯活動，學生必須重寫使用詞彙的句子以使它們成為真實的陳述。學生可以透過思考配對分享活動、課堂討論、影片/音訊或簡報來練習說和聽新詞彙。
您也可以以遊戲化的方式提供重複曝光。例如，教師可以使用 Flocabulary 的詞彙遊戲來幫助學生練習新學的詞彙，或者他們可以創建一個尋寶遊戲，讓學生識別文章中的詞彙，例如 Flocabulary 的閱讀和回答活動中的詞彙。您也可以使用我們的 電腦程式 和 電腦加強學生電腦科學詞彙的程式設計課程。
4. 教單字部分
對於學習科學詞彙非常有用的策略是 教學單字部分或語素， 這樣學生就可以獨立破解詞彙。例如，許多科學單字以相同的前綴開頭或以相同的後綴結尾。 「顯微鏡」、「微生物」和「微生物學」這些字詞都有前綴 micro-，意思是「小」或「微小」。另一方面，「生物學」和「地質學」這兩個字有後綴-ology，意思是「研究」。
此外，許多科學術語具有相同的詞根，例如“單細胞”和“多細胞”。字首 uni- 表示“一個”，而 multi- 表示“許多”。在這種情況下，前綴不同，但它們都與相同的字根「cell」相關。如果學生知道詞綴和字根的意思，他們就可以輕鬆解讀新詞彙的意思。雖然這種策略對科學很有幫助，但它也可以應用於其他主題，使其成為無論主題如何的有用技能。
為了練習這項技能，教師可以預先教授詞彙特定的單字部分，並使用 Nearpod Original 或 Flocabulary 影片向學生介紹有意義的上下文中的新詞彙。 Nearpod 原創視頻 是簡潔的資訊資源，可以有效地指導學生，增強理解力並使學習過程更容易理解。然後，學生可以兩人一組或小組預測指定單字的含義，然後進行課堂討論，各小組輪流解釋他們對單字意義的預測。
5.使用創造性的方法
創意的方法可以是練習或教授科學詞彙課程的一種有趣且令人難忘的方式。它還可以為學生提供額外的機會來使用學習的詞彙 不同的背景。教師可以佈置漫畫比賽，讓學生使用特定於課程的詞彙解釋主題。同樣，學生可以創建或繪製科學概念的圖表或模型，包括特定詞彙的標籤、解釋和定義。雖然這些活動可能更適合小組作業，但也可以根據每個班級的特定需求單獨完成。
例如，學生可以使用 抒情實驗室 使用課程中的詞彙創作一首說唱或詩歌。這是 Flocabulary 課程序列中的最後一個活動，使學生能夠展示他們對主題和詞彙的掌握。在歌詞實驗室中，學生利用詞彙庫、韻律產生器和音樂節拍逐行寫下自己的節奏。學生可以在全班面前現場表演歌曲或詩歌，將自己的表演錄製成視頻，或者簡單地將說唱保存為 PDF 發送給老師。
Flocabulary 在科學詞彙教學中的力量
詞彙教學是任何課堂的重要組成部分，尤其是在科學領域，詞彙通常是技術性的和特定於學科的。為了幫助學生學習這些單字並最終更好地理解科學概念，教師可以先使用先探索後解釋的方法來賦予新單字概念意義。教師還可以創建並提供視覺參考，以不同的方式重複接觸新單字，教授單字部分，並使用創造性的方法使詞彙學習成為有趣且難忘的體驗。 Flocabulary 的眾多功能（影片、詞彙卡、詞彙遊戲和歌詞實驗室）讓教師可以輕鬆支持和吸引學生學習詞彙。
不熟悉詞彙表？ 教師可以註冊試用以存取我們的課程影片和評估活動。 管理員可以與我們聯繫，以了解有關透過 Flocabulary Plus 釋放 Flocabulary 全部功能的更多資訊。
