|
CỦA JOHN WATSON
A blog đăng bài từ lâu đã thảo luận về một bài viết chỉ trích việc học trực tuyến bao gồm trích dẫn này từ bài viết gốc:
“Có rất ít thông tin toàn diện về chương trình giảng dạy, tỷ lệ học sinh-giáo viên, thời lượng giảng dạy thực tế diễn ra hoặc điều gì sẽ xảy ra nếu các trường cung cấp bất kỳ hỗ trợ học tập nào”.
Bài đăng trên blog của tôi tiếp tục nói:
“Tôi không rõ “toàn diện” nghĩa là gì trong đoạn này. Rõ ràng là còn thiếu sự hiểu biết chung về nhiều vấn đề này, bao gồm cả trong các trường sư phạm và giữa các nhà hoạch định chính sách. Nhưng tại DLAC, chúng tôi tổ chức một cộng đồng nghiên cứu bao gồm các giáo sư đại học và đại diện tổ chức phi chính phủ cũng như các tổ chức như Đại học ảo Michigan, nơi xuất bản rộng rãi về các chủ đề này. Ngoài ra, chiến lược giảng dạy, hỗ trợ học tập và các chủ đề liên quan là trọng tâm của nhiều buổi học DLAC. Trong cộng đồng học tập kỹ thuật số, thông tin này được phổ biến rộng rãi.”
Chủ đề này đáng được thảo luận thêm vì một vài lý do. Điều quan trọng nhất trong số những lý do này là không chỉ thiếu hiểu biết về học tập trực tuyến mà còn thiếu sự thừa nhận về lượng thông tin về học tập trực tuyến có sẵn bao gồm cả từ các nguồn chính phủ và học thuật. Những nguồn này thường xác nhận việc học trực tuyến là một phương thức khả thi bởi chính sự tồn tại của nghiên cứu. Nói cách khác, một tạp chí sẽ không xuất bản các bài viết về một chủ đề mà các biên tập viên của nó cho là không quan trọng.
Môn tâm lí học gần đây đã xuất bản một vấn đề đặc biệt xem xét việc học trực tuyến trong giáo dục K-12. Các bài viết bao gồm từ khá chung chung đến rất cụ thể.
“Học trực tuyến—học tập bao gồm các tương tác qua trung gian thông qua việc sử dụng công nghệ kỹ thuật số, điển hình là dựa trên internet—có sức lan tỏa, đa diện và đang phát triển, tạo ra cơ hội và thách thức cho nghiên cứu giáo dục sau đại dịch COVID-19.”
Leanna Archambault của Đại học Bang Arizona, Heather Leary của Brigham Young, và Kerry Rice của Bang Boise viết trong bản tóm tắt của họ:
“Sự chuyển đổi ngày càng tăng sang học tập trực tuyến đã mang lại những kỳ vọng mới cho giáo viên, bao gồm các kỹ năng cần thiết để kết hợp nội dung kiến thức với các chiến lược sư phạm hấp dẫn tận dụng khả năng chi trả của công nghệ. Do đó, phương pháp sư phạm trực tuyến ngày càng trở nên phù hợp trong các trường học hiện đại. Thách thức là hiểu được bản chất của phương pháp sư phạm trực tuyến, các kỹ năng cần thiết để giáo viên thành công trong môi trường trực tuyến và nền tảng lý thuyết xung quanh lý do tại sao những kỹ năng này lại cần thiết. Bài viết này giải thích các thành phần nền tảng của phương pháp sư phạm trực tuyến, bao gồm năm trụ cột dựa trên các nguyên tắc lấy người học làm trung tâm, chủ nghĩa kiến tạo và học tập trong bối cảnh. Những trụ cột này bao gồm khả năng (a) Xây dựng mối quan hệ và cộng đồng, (b) Kết hợp học tập tích cực, (c) Thúc đẩy cơ quan người học, (d) Nắm bắt việc học thành thạo và (e) Cá nhân hóa quá trình học tập. Chúng tôi mô tả nền tảng lý thuyết của họ, thảo luận về các tài liệu liên quan và xem xét những tác động đối với việc đào tạo giáo viên cùng với những tác động tiếp theo đối với học bổng về công nghệ giáo dục, tâm lý giáo dục và khoa học học tập.”
Tất nhiên, sự hiện diện của một số tạp chí không chứng tỏ được nhiều điều. Nhưng không khó để tìm thấy nhiều bài báo và nguồn học thuật khác. Ví dụ:
"Trường Đại Học bang Bắc Carolina các nhà nghiên cứu công bố phát hiệnĐó là từ phân tích của 284 nghiên cứu khác nhau về những thách thức và phương pháp tốt nhất để dạy trực tuyến các lớp K-12 – một nỗ lực được triển khai trong đại dịch COVID-19 nhằm hỗ trợ giáo viên và quản trị viên khi họ chuyển đổi nhanh chóng sang giảng dạy trực tuyến.”
Hoặc xem Tạp chí Nghiên cứu Học tập Trực tuyến. Hoặc là Sổ tay Nghiên cứu về Học tập Trực tuyến và Kết hợp K-12. Hoặc là Viện nghiên cứu học tập ảo Michigan và họ cơ sở dữ liệu nghiên cứu. Hoặc blog của Michael Barbour. Hoặc nhiều ví dụ khác tồn tại và có thể được tìm thấy mà không cần nỗ lực nhiều.
Ngoài ra, chúng tôi còn có cuộc họp nhóm nghiên cứu tại DLAC và một số phiên tập trung vào nghiên cứu về Chương trình chính. “Các lăng kính đa dạng về cải thiện lý thuyết, nghiên cứu và thực hành học tập trực tuyến” dựa trên số đặc biệt của Nhà tâm lý học giáo dục và sẽ có sự góp mặt của các nhà nghiên cứu từ Đại học Indiana, Bang Michigan, Purdue, George Mason và Bang Arizona.
Lần tới khi ai đó nói “học trực tuyến chưa được hiểu rõ”, hãy sẵn sàng trả lời bằng “Tôi cho rằng ý bạn là vậy” bạn không hiểu điều đó - bởi vì có rất nhiều người khác hiểu được.”
|
