Geçen yıl mezuniyet ve kış tatili yaklaşıyordu, yeni mezunlar altı ay önce ayrılmak için sabırsızlandıkları yeri kontrol etmek için okula geldiler. Bu, lise öğretmenliğindeki en sevdiğim fenomenlerden biri. İster sadece nostaljik hissetsinler ister beni gerçekten özlesinler, yüzlerini görmek her zaman güzeldir.

Şükran Günü ile kış tatili arasındaki haftada iki ziyaretim oldu; biri okulun yakınında çalışan ve bu yıl mezun olacak kardeşine göz kulak olan bir mezundan, diğeri ise tatil için Northwestern Üniversitesi'nden gelen eski bir öğrenciden. . Her ikisi de utangaç bir tavırla kapıma geldiler, sınıftaki okumaların bir kopyasını istediler ve şu anki öğrencilerimin bir alıntıya not eklemelerine katıldılar. "Ağır" Kiese Laymon tarafından.

Varlıklarının mekan üzerindeki etkisi elle tutulur cinstendi. Ağabeyi oturup bir fosforlu kalem aldığında, küçük kardeş ve tüm arkadaşları okumayı biraz daha ciddiye aldılar; buna yıl boyunca ikinci kez ikinci dilinde yüksek sesle okumaya gönüllü olan bir öğrenci de dahil. Kuzeybatı birinci sınıf öğrencisi, okuduğumuz alıntının Ta-Nehisi Coate'ninkiyle nasıl bağlantılı olduğunu heyecanla paylaştığında “Dünyayla Benim Aramda”, büyüklerim onun tartışmada paylaştığı şeye geçmeden önce dikkatle başlarını salladılar. Her iki öğrenci de birlikte güneş enerjili fırınlar yaptıkları, bitkisel ilaç tentürleri yaptıkları ve bir muz müzesi inşa ettikleri diğer favori öğretmenlerini ziyaret etmek için dolaştı. Binadan çıkarken birlikte futbol oynadıkları ya da öğrenciyken öğrenci birliğine üye oldukları alt sınıf öğrencilerine sarıldılar ve şakalaştılar.

Öğretmenliğin beni yumuşattığını fark etmemi sağlayan bu anlardır. Eski öğrencilerimin ziyaret ettiği her iki günde de gözyaşlarına boğuldum, kısmen de onların dönüştüğü insanlardan gurur duyuyorum. Kısmen onların yetişmesine yardımcı olan bu güzel, kusurlu okul artık geri dönebilecekleri bir yer olmayacak.

Geçen ay, New Orleans Devlet Okulları (NOPS) müfettişi ve Orleans Devlet Okulu Kurulu okulumuzu kapatmaya karar verdik akademik yılın sonunda. İle devlet okullarında ebeveynlerin güveni düşüyor, New Orleans'taki okullar ve diğer büyük ilçeler az kayıtlılar.

Sonuç olarak NOPS, düşük performans gösterdiğini düşündüğü daha küçük okulları kapatma konusunda istekliydi; ancak daha büyük, geleneksel okullar tarafından yeterince desteklenmediğini hisseden öğrenciler ve ailelere olumlu bir deneyim sağlamak için ihtiyaç duyulanlar kesinlikle yenilikçi modellere sahip bu küçük okullardır. kurumlar.

Bir Test Tuzağı

Amerika'nın ilk şehri New Orleans'ta öğretmenlik yapıyorum. tüm devlet okullarını zorla özel sözleşmeli kuruluşlara devretsin. NOPS, kuruluşlara bir veya daha fazla okulu yönetmeleri için sözleşmeler atar ve daha sonra evde yiyecek olmasını sağlayan ancak sizi fark etmeyen ebeveyn türü gibi işlev görür. gerçekten iyi ya da gerçekten kötü bir performans göstermediğiniz sürece - ve sonra sırasıyla sizi övüyor veya cezalandırıyor. Bu sistemin bir parçası olarak NOPS, devlet okullarını işleten özel kuruluşların bu duruma uygun olup olmadıklarını periyodik olarak değerlendirmektedir. kamu fonlarını yönetmeye devam etmesine izin verildi, kaynaklar ve çocukların gelecekleri.

Sorumluluk iyidir, hatta hoş karşılanır, ancak benim sorunum, New Orleans'ın kamu tarafından seçilmiş okul yönetim kurulu ve onların atadığı müfettiş tarafından alınan bu sözleşme yenileme kararlarının ağır bir şekilde ağır olması gerçeğinde yatmaktadır. okul performans puanlarına göre Louisiana eyaleti tarafından hesaplanmıştır.

Özellikle lise puanının yarısı standart testlere göre hesaplanır, ile bir pratik ırkçı kökenler bunun olduğu iyi belgelenmiştir hatalı, adaletsiz, etkisiz ve gittikçe alakasız. Standartlaştırılmış testlerin kusurlarını kabul eden Louisiana, değerlendirme matrisini mezuniyet verilerini, özellikle de öğrencilerin yüzde kaçının zamanında mezun olduğunu ve öğrencilerin hangi sertifikalara, ikili kayıt sınıflarına ve diğer akademik başarılara dayanan bir "diploma gücü endeksi"ni içerecek şekilde genişletti. lisedeyken kazandıkları para. Bu iki ölçüm, bir okulun öğrencinin hayatını nasıl etkilediğini gerçekten değerlendirmeye yaklaşıyor; ancak standart testler gibi bunlar genellikle okulda olup bitenlerden çok öğrencinin hayatı hakkında çok daha fazlasını yansıtıyor.

Okulumuzun tüm bu ölçütlere göre başarısız olan bir okulu olsaydı bu sonuca daha az kızardım ama puanımızın yüzde 95'i test puanlarına göre hesaplandı. Louisiana Eğitim Bakanlığı mezuniyet oranını ve diploma ölçütlerinin gücünü hesaplıyor bir yıllık gecikmeyle Böylece devlet verileri doğrulayabilir. Okulum sadece dört yıldır açık olduğundan geçen Mayıs ayında ilk mezunlarımızı verdik.

İlk mezunlarımızın yüzde 94'ü, özel eğitim programlarındaki tüm öğrencilerimiz ve İngilizce öğrenen öğrencilerimizin yüzde 75'i dahil olmak üzere — şehir ve eyalette bir anormallik — geçen yıl diplomalarını aldılar, bu başarılar gelecek yıla kadar puanımıza dahil edilmeyecektir. Ne yazık ki okulum için bu, standart testlerin okul performans puanımızın neredeyse tamamını oluşturduğu anlamına geliyor; bu, okul yönetim kurulu ve müfettişin çocukları eğitmeye devam etmemize izin verilip verilmeyeceğine karar verdiği yıldı.

İki ayrı duruşmada Yaşayan Okul'un öğrencileri, mezunları, ailesi, personeli ve topluluk ortakları hesaplamalarla ilgili sorunlarını anlattı ve okul yönetim kurulu üyelerinden, müfettişin tavsiyesini geçersiz kılmak ve bize bir yıl daha vermek için yetkilerini kullanmaları için yalvardık. Bir duruşmadan çok bir uyanma niteliğinde olan ikinci toplantıda sesimiz duyulmadı ve kurul sonuçta müfettişin okulumuzun kapatılması yönündeki tavsiyesinin kabul edilmesi yönünde oy kullandı.

Zor durumdaki okulları nasıl desteklemeliyiz?

Bu hikaye, tüm New Orleans hikayeleri gibi, büyük ölçüde benzersiz bağlamımız tarafından şekillendirildi, ancak temaları Bu ülkedeki okullarda yankılandı. Tüm öğrencilerimin ve benim büyük zorluklar karşısında başardığımız bir avuç sınavın sonuçlarından daha az önemli görülmesi beni kırıyor ve öfkelendiriyor.

Amerika'daki pek çok öğretmen ve öğrencinin de aynı şeyi hissettiğini biliyorum. Öğrencilerimiz hızla değişen bir dünyayla karşı karşıyayken ve öğretmenler onları henüz hayal edemediğimiz bir dünyaya hazırlama sorumluluğuyla karşı karşıyayken, bu konuyu ciddi olarak düşünmemiz gerekiyor. zararlı etki olmasına rağmen öğrenciler, öğretmenler ve okullar üzerinde standart testler uygulanmaya devam ediyor. artan kanıtlar bu testlerin gelecekteki başarının göstergesi olmadığını.

Benimki gibi okullar düşük test puanları nedeniyle cezalandırılırken, okul sistemlerinin kendilerine verilmesi gereken sorumluluğu sadece çalışkan ve yetersiz kaynaklara sahip öğretmenlere ve öğrencilere devretmediğine inanmak zor.

Çoğu eğitimci gibi ben de öğretmenlerin ve okulların, öğrencilerini ne kadar iyi hazırladıklarından sorumlu tutulması gerektiğine inanıyorum; ancak öğrencilere büyümeleri ve gelişmeleri için zaman verdiğim gibi, bizimki gibi yeni sözleşmeli okullar da aynı zamanı ve desteği hak ediyor.

Bunu yazarken, okulumun mevcut ve eski öğrencilerinden ve müttefiklerimden gelen metinleri ve e-postaları alıyorum. öğretmenler sendikamız okulumuz ve oluşturduğumuz canlı topluluk için savaşmak için ne yapabileceklerini soruyoruz. Benim gibi onlar da standart testlere göre hesaplanan okul performans puanının, birlikte yaptığımız işin etkisinin makul veya önemli bir ölçüsü olmadığını biliyorlar. Benim gibi onlar da okul topluluğumuzun değerinin, öğrencilerimin gösterdiği kişisel gelişim, destekleyici okul personeli ve akranları ve kültürel açıdan uygun müfredatla daha iyi ölçüleceğini biliyorlar. Bunların hiçbiri okuluma herhangi bir okul performans puanı kazandırmasa da, tüm bunlar bana okullarımızın öğrencileri standart testlerden daha değerli şeylere hazırlayabileceği ve hazırladığı konusunda umut veriyor.

NOPS şefi Dr. Avis Williams, görevine atandıktan ve şehre taşındıktan kısa bir süre sonra WWNO ile konuştu. Röportajda tüm okul bölgesi liderlerine üç soru sorduğunu ileri sürdü: 'Okul kalitesi' gerçekten ne anlama geliyor? Okulları öncelikle sınav puanlarına dayalı bir harf notu kullanarak nasıl değerlendiriyorsunuz? Ve konu hesap verebilirlik olduğunda kültür ve iklimi dahil etmek nasıl bir şey? Yaşayan Okulun kapatılması Dr. Williams ve OPSB'nin bu sorulara yanıtıysa, bunları tutarsız buluyorum.

Öğretmenlere ve okullara, tüm öğrencilere hizmet vermenin yenilikçi yollarını bulmamızı ve ailelere, çocuklarının nasıl eğitim alacağı konusunda seçim hakkına sahip olduklarını söylememizi istediğinizi söylemek için - yalnızca bir yıllık kötü test puanlarının ardından işin sessiz kısmını anlatan bir okulu kapatmak için. Yüksek sesle: Okulların daha iyi performans göstermesini istiyoruz ama çabalayanları desteklemek için sistemlerimizi değiştirmeyeceğiz.

• SEO Destekli İçerik ve Halkla İlişkiler Dağıtımı. Bugün Gücünüzü Artırın.
• PlatoData.Network Dikey Üretken Yapay Zeka. Kendine güç ver. Buradan Erişin.
• PlatoAiStream. Web3 Zekası. Bilgi Genişletildi. Buradan Erişin.
• PlatoESG. karbon, temiz teknoloji, Enerji, Çevre, Güneş, Atık Yönetimi. Buradan Erişin.
• PlatoSağlık. Biyoteknoloji ve Klinik Araştırmalar Zekası. Buradan Erişin.
• Kaynak: https://www.edsurge.com/news/2024-01-12-my-school-gave-me-hope-but-our-superintendent-shut-it-down