Salgının eğitimciler üzerindeki önemli olumsuz etkisi bir sır değil. Öğretmen tükenmişliği tüm zamanların en yüksek seviyesinde, kişisel bakım teknikleri boşuna hissediyorlar, öğretmenlere şiddet yükselişte ve ebeveynlerin sözlü tacizi artıyor. Kaybedilen öğrenmeyle ilgili korkular ve öğretmen istifa haberlere hakim olmaya devam ediyor.

Yakın zamanda bir grup eğitimciyle yaptığım toplantıda, son iki yılda yaşanan stresin yanı sıra sistemlerimizin zaten yorgun olan bir mesleğe onlarca yıldır uyguladığı baskıyı hatırladım. Müdür/müdür Tamara Cervantes, "Öğretmenlerin kendilerine biraz nezaket göstermeleri gerekiyor" dedi. “Hepimiz tüm idari taleplere göre hareket etme baskısı altındayız ve sınırlamalarımızı hafife alıyoruz. İnsan olduğumuzu unutuyoruz.”

Yanma konunun önemini taşımayan bir terimdir. Tehlike işaretini yükseltme konusunda harikayız ancak eğitimcilerin önemli değişiklikler yapmasına yardımcı olacak çözümlerin ortaya çıkması yavaş oluyor. Maalesef pandemi, stresi daha da artırdı Merhamet yorgunluğu. Tükenmişlik zamanla ortaya çıkar ve genellikle personel eksikliği veya yetersiz kaynak gibi iş stres kaynaklarının bir sonucu olsa da, empati kurma yeteneğimizi tükettiğimizde şefkat yorgunluğu ortaya çıkar. Pandemi bu stres etkenlerini daha da artırdı ve eğitimciler için dünyayı alt üst etti. 

“Covid-19'un (öğretmenlerimiz, öğrencilerimiz ve velilerimiz için) gerçek korkusu göz ardı edilemez. Cervantes, "Tıpkı öğrencilerimiz gibi öğretmenlerimizin de Kovid'den geçtiğini unutma eğilimindeyiz" dedi. “Sevdiklerini kaybettiklerini, ailelerinin zorluklar yaşadığını, çocuklarının öğrenme kaybı yaşadığını unutuyoruz. Pelerinli süper kahramanlarmış gibi, sanki son iki yıl yaşanmamış gibi geri dönmelerini bekliyoruz.”

Tükenmişlik ve şefkat yorgunluğu bir araya geldiğinde öğretmenleri daha da kötü bir duruma sokuyor. Bu duygulara yönelik çözümler, öğretmenlerin yalnızca "sorunu çözmesi" veya "bir nefes alması" gerektiğini ima ediyor. Öz bakım, öğretmenler için kritik bir dayanıklılık stratejisi olsa da, mesleği artan istifalara, yüksek işten ayrılmalara ve öğretmen açığına maruz bırakıyor. Çoğu zaman okullar tüm vurguyu bireye verir ve öğretim ortamının öğretmen tükenmişliğini ve merhamet yorgunluğunu etkileyen diğer unsurlarını tanımakta başarısız olur.  

Danışmanlarımız tükenmişlik ve şefkat yorgunluğunun bu birleşiminin tersinin dinlenme değil, yeniden keşfetme ve amaca yeniden bağlanma olduğunu fark etti. Bu bileşik sorununa çözüm bulmak istiyorsak okul yönetimlerinin aşağıdaki stratejileri sistematik düzeyde dikkate almaları gerekmektedir.

1. Katkıda bulunan faktörleri değerlendirin ve belirleyin.

Tükenmişlikle mücadele etmek için tüm yanıtlara sahip olduğumuzu düşünebiliriz, ancak bu amansız stres etkeni karmaşıktır. Kullanırız Maslach'ın Tükenmişlik Envanteri Tükenmişliği üç alanda ölçmek için:

• Mental yorgunluk: İşiniz nedeniyle duygusal olarak bunalmış, büyümüş ve bitkin düşmüş olma hissi.
• Duyarsızlaşma: Kişisel olmayan bir tepkiyi ölçer.
• Kişisel başarı: İşimizde yeterlilik ve başarılı başarı duygularının farkına varın.

Değerlendirme aynı zamanda bölge liderlik ekiplerine veya okul müdürlerine yardımcı olabilecek iş ve kişisel yaşamın çeşitli yönlerini de inceliyor ve tükenmişliği ele alacak belirli stratejileri belirliyor. Sonuçlara göre bu iki alandaki stratejiler çok farklı görünebilir. Eğer öğretim personelinizin iş yükünün yükünü hafifletmeye odaklanmışsanız ancak öğretmenleriniz çalışmalarının karşılığında ödüllendirilme duygusundan yoksunsa, onları başarılarından dolayı nasıl övdüğünüzü yeniden düşünmeniz gerekebilir.