De flesta lärare som arbetar inom utbildning idag har studerat – eller åtminstone är bekanta med – VARK, en inlärningsteori som först introducerades av Neil Fleming 1987. VARK föreslår att elever bäst kan accelerera sitt kunskapsinhämtning via en av fyra grundläggande inlärningsstilar: visuell (V), hörsel (A), läs/skriv (R) eller kinestetisk (K) ). Det är ett väldigt populärt koncept som har lett till rådande övertygelser om att elever presterar bättre om vi tillgodoser deras naturliga inlärningsstilar.

I åratal har VARK använts för att hjälpa lärare och elever att identifiera preferenser för hur akademiskt material presenteras och konsumeras. Tidigt i min karriär som universitetsinstruktör var denna metod en grundläggande hörnsten i klassrummet. Medan det finns fördelar med att använda VARK-metoden i klassrummet, det råder osäkerhet om dess övergripande effektivitet när det gäller läranderesultat.

Nya studier inom neurovetenskap, tillsammans med tillkomsten av digital undervisning, har dock gett en unik miljö för att testa olika hypoteser relaterade till metakognition — och resultaten kastar nytt ljus över effektiviteten av olika undervisningsmetoder och hur dessa metoder hjälper elever att lära sig och behålla mer i klassrummet.

Det kan vara för för tidigt att etablera ett allmänt lärandemönster som uppmuntrar till kvarhållande för majoriteten av eleverna i ett enda klassrum. Ändå, med betydande resultat inom nyckelområden relaterade till neurovetenskap och teknik, är utbildare nu ett steg närmare att förstå den biologiska och miljömässiga grunden för inlärningsprocessen, en genomgång av vilken kan tjäna som utgångspunkt för diskussioner och omprövning av nya instruktionsmetoder . Denna information kan potentiellt hjälpa pedagoger, administratörer och föräldrar att underlätta bästa möjliga inlärningsmiljöer för eleverna.

Neurovetenskap: Hur sömn förbereder hjärnan för spridd inlärning

En av de mest intuitiva fakta som stöds av forskning är att elever behöver sömn för att cementera sina akademiska lektioner. Det är något lärare kan intyga om eftersom de ofta ser att deras elever med sömnbrist misslyckas med att prestera på sin högsta potential.

Hjärnvetenskap bekräftar också att sömn är avgörande för att neuroner ska kunna koppla ihop och koppla samman de komplexa inlärningsstegen som eleverna utsätts för under dagen, även känd som hjärnavledd neurotrofisk faktor (BDNF); dessa är små molekyler som smälter samman under sömncykler och är bokstavligen det lim som används för att koppla samman informationspunkter medan eleverna slumrar. Högre nivåer av kognition och ökad uppmärksamhet noteras bland unga barn i skolåldern med en ökad nivå av denna sömninducerade effekt.

Det visar sig att resultaten av sådan neural fusion förbättras intellektuellt när de kombineras med vad som är känt som spridd inlärning, ett koncept som utbildare har känt till under en tid men först nyligen avslöjade vetenskapen bakom det. Det innebär begränsad exponering för akademiska ämnen i små block över en tidsperiod för att bygga färdighetsuppsättningar. På den kognitiva nivån ger detta cerebrala kopplingar tid att stärka, vilket resulterar i bibehållande av högre lärande för studenter.

Att veta att en kombination av sömn och spridd inlärning är mer förknippad med kunskapsretention än presentationsmetoder eller elevpreferenser kan erbjuda meningsfulla insikter. Även om lärare inte har någon kontroll över kvaliteten på sömn som deras elever uppnår, kan medvetenhet om vilken inverkan detta har på framgång i klassrummet uppmuntra lärare och instruktörer att överväga vilka kontrollerbara element de vill ta itu med i klassrummet.

Teknologiska tillvägagångssätt: nästa generations lärande

Gåvan med teknik och det digitala klassrummet är att eleverna nu kan välja det bekvämaste och snabbaste sättet att konsumera material. Teknisk integration stöder dynamiskt rika miljöer där flera utbildningsformer används samtidigt. Att använda multimedia på detta sätt gör det möjligt för instruktörer att omfatta alla kärnområden inom VARK i en enda presentation av kursmaterial. Detta blandade tillvägagångssätt når inte bara ett brett spektrum av studentpreferenser, det öppnar också nya dörrar för pedagogisk praktik.

Tekniken tillåter verkligen en ändamålsenlig spridning av information, men nya studier visa att det också ger grogrund för berikning av vad som kallas nästa generations lärande (NGL). Integrationsmetoderna relaterade till NGL är individualiserade och ger studenterna möjlighet att anpassa sina studier genom teknikens fordon.

Framgångsrik support involverar interaktiv programvara som gör det möjligt för lärare spela in, redigera och bädda in multimedia och expandera intuitiva presentationsformat som uppmuntrar högt moderniserade färdigheter som t.ex crowdsourcing, som representerar utanför-box-tänkandet inom utbildningsområdet.

Sådana applikationer har inbyggda funktioner som gör det möjligt för instruktörer att uppmuntra eleverna att undersöka en mängd olika koncept, med hjälp av en mängd olika metoder för att behålla uppmärksamhet i klassrumspresentationer. En ännu mer spännande konsekvens av deras användning i utbildning pekar på teknisk integration som en potential utjämnare av inlärningsskillnader. Dessa metoder gör det möjligt för instruktörer att skräddarsy lektioner på sätt som inte bara engagerar olika elever utan också uppmuntrar eleverna att vässa färdigheter som förkroppsligar relevans i verkligheten.

Theory of Connectivism and Community-Informed Learning

Unga människor som kom ur pandemin uppvisade en unik uppsättning akademiska behov som signalerade till pedagoger att eleverna desperat behövde dem för att stärka och återuppliva sitt engagemang för studentbaserade lärandeteorier. Spännande inlärningsteorier ibland organiskt har sitt ursprung hos eleverna själva, Och den teknologiskt driven idé om konnektivism inom utbildning är ett sådant exempel.

Förankrad i cyberinlärning främjar konnektivism det bästa av samhällsinformerat lärande med stöd av tekniskt drivna material. Studenter ökade användningen av konnektivism under karantän när de lärde sig själva att syntetisera och metaanalysera olika källor till information online. Idag representerar detta ett skifte i klassrum där digital kommunikation blandas med personligt utbyte av information, idéer och perspektiv. Funktioner i denna modell är i grunden baserade på ett fritt flöde av individuella eller kollektiva uttryck, integrerade med virtuella och ofta globaliserad, värde applikationer.

Detta utvecklas snabbt lärostil har hjälpt eleverna att förstå sina personliga erfarenheter när de navigerar i en uppsjö av digitalt material relaterat till deras intellektuella sysselsättningar. Lärare som använder denna modell ser i allmänhet sig själva som guider i en mer elevinriktad utbildningsprocess, snarare än som bärare av information i centrum, vilket är en nyckelfunktion i många post-pandemiska inlärningsmiljöer.

Vid horisonten

Lärare vet att konversationer om inlärningsstilar är pågående dialoger, och vad som är nästa vid horisonten är lite av ett mystiskt töcken för alla. Till exempel i januari i år meddelade Elon Musk att ett av hans företag hade framgångsrikt implanterat ett chip in i hjärnan på ett mänskligt subjekt.

Även om konsekvenserna för medicin och vetenskap är enorma, har utbildare också ett egenintresse av resultatet av sådana här händelser. Det är okänt hur lång tid det tar innan denna typ av teknik är tillgänglig för elever som sitter i klassrum, eller om en blandning av teknik och neurovetenskap förändrar landskapet för inlärningsteorin - ändå är det en möjlighet som absolut inte kan avfärdas vid denna tidpunkt.

En sak som är säker är dock att instruktörer undervisar under en tid som kräver mottaglighet för en snabbt föränderlig dynamik, något som jag är mycket medveten om i mina egna klassrum. Medan traditionella inlärningsmodeller som VARK fortfarande har en plats i en lärares verktygslåda, finns det nu tillgång till en tidigare ofattbar mängd inlärningsalternativ – och att överväga kritiska databitar kan vara avgörande för att skapa grunden för moderna klassrum. Med denna kunskap i handen kan lärare omforma och omdefiniera pedagogiska strategier i realtid när de tar till sig nya möjligheter att optimera lärandet för eleverna.

• SEO-drivet innehåll och PR-distribution. Bli förstärkt idag.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Styrka dig själv. Tillgång här.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Kunskap förstärkt. Tillgång här.
• Platoesg. Kol, CleanTech, Energi, Miljö, Sol, Avfallshantering. Tillgång här.
• PlatoHealth. Biotech och kliniska prövningar Intelligence. Tillgång här.
• Källa: https://www.edsurge.com/news/2024-02-28-why-neuroscience-and-technology-are-key-to-helping-us-rethink-how-students-learn