I flera år har jag arbetat med unga människor under en av de mest betydelsefulla övergångarna i deras liv. Efter 12 års obligatorisk skolgång närmar de sig kanten av boet — och många känner sig oförberedda och inser att de är på väg att förlora komforten av att träffa sina vänner varje dag, stödet från betrodda vuxna utanför deras familjer och förutsägbarheten i en daglig skola schema. Vissa kan inte vänta med att lämna, andra blir nostalgiska och vissa känner sig förlamade, oförmögna att planera för vad de vill göra härnäst.

Av alla krav som ställs på seniorer är att uppfylla examenskraven en akut källa till stress. Varje år uppfyller vissa elever inte dessa förväntningar, och som ett resultat får de höra att de inte har fått ett gymnasieexamen och att de inte kan gå över scenen med sina kamrater.

Det finns ilska, besvikelse och tårar över att de har nekats denna examen, men vad innebär det att få ett diplom, och vad representerar själva diplomet? Efter att ha undervisat och arbetat med seniorer på gymnasiet i över hälften av min karriär, är dessa frågor alltid närvarande, ställs sällan, och för mig är de ofta obesvarade.

Idag, när våra barn lämnar gymnasiet och går in i den så kallade "verkliga världen", står de inför en värld som förändras i en aldrig tidigare skådad takt. Konkurrensen, en enhetlig industriell modell för amerikansk utbildning har hållit på i över ett sekel, men det känns ibland allt mer förlegat och till och med irrelevant. Med tanke på att vi inte har någon aning om hur världen de går in i kommer att se ut om bara några år, hur ska vi spendera vår tid med eleverna för att förbereda dem för det? Om ett diplom betyder att vi har förberett dem, borde vi inte fråga eleverna vad de vill vara förberedda på?

Vad händer när studenter inte får ett diplom

Kulturellt sett är examen en rätt att passera och en källa till enorm stolthet. För många familjer är en gymnasieexamen en enorm prestation som inte alla har kunnat uppnå. Det är ett ögonblick för att fira en ung människas övergång till vuxenlivet och all den omsorg och stöd som har gjutits i dem under deras 12 år av formella utbildning.

När jag frågade mina elever vad ett diplom betyder för dem och om det är viktigt, var tanken på att "göra det" det de nämnde mest. De ser fram emot ett ögonblick av erkännande för deras hårda arbete och allt de har övervunnit, inklusive ett skolsystem som har svikit dem. En ung kvinna som jag pratade med kände att hon var en av "de lyckliga" eftersom många unga människor i hennes samhälle lev inte för att se examensdagen.

Jag har faktiskt varit på mer än en startceremoni där en familjemedlem gick i stället för sin älskade som gick igenom innan de kunde ta examen. Även i deras fysiska frånvaro skapar vi ett ögonblick för dem på grund av hur viktigt detta erkännande är.

I vårt nuvarande utbildningslandskap måste du antingen få ett traditionellt gymnasieexamen eller klara provet för allmän utbildningsutveckling för att få tillgång till de flesta alternativ för eftergymnasial utbildning, inklusive handelsskolor och community colleges. Som sådan har beslutet att neka ett examensbevis en enorm inverkan på en students nuvarande och framtida karriärmöjligheter.

En nyutexaminerad som jag fortfarande är nära berättade för mig att studenter som inte tar examen inte bara förlorar möjligheter, de möter också socialt stigma och sa att vårt samhälle "tar ifrån dem som inte har [diplom]. ” Många av mina elever som redan framgångsrikt tillämpar sina omfattande kunskaper och färdigheter på klassuppgifter och fritidsaktiviteter får veta att eftersom de inte kan visa att de behärskar akademiskt innehåll genom en specifik uppsättning villkor har de misslyckats.

Jag oroar mig för dem, inte bara när det gäller deras karriärutsikter, utan för den inverkan som får veta att de har misslyckats kommer att ha på dem. Hur kommer det att forma deras självbild och hur deras nära och kära ser dem? Kommer det att minska eller överskugga de andra otaliga prestationerna de har uppnått?

Hur värdet av ett diplom har förändrats

Teoretiskt sett indikerar ett examensbevis att du har lärt dig en mängd information och färdigheter inom många discipliner och att du på något sätt är förberedd för liv och arbete efter den obligatoriska skolan. Examenskrav, inklusive antal poäng, typer av bedömningar och examensvägar, varierar kraftigt mellan USA:s 50 stater.

Louisiana, där jag undervisar, är en av åtta delstater i det land som kräver godkänt resultat på standardiserade prov för att få ett diplom. Standardiserade tester har länge protesterats av pedagoger, föräldrar och elever på grund av dess rasistiskt ursprung. Att klara dessa prov är särskilt svårt för våra studenter som nyligen har invandrat och fortfarande lär sig engelska. För närvarande, endast 41 % av dessa studenter tar examen, till stor del för att de inte har klarat dessa standardiserade test.

Den här höga graden av variation och brist på överenskommelse om vad eleverna ska lära sig för att anses vara utbildade är komplicerad och utan tvekan grym, så mycket att många av mina elever tar saken i egna händer för att avgöra sin framtid. En av mina seniorer, en briljant och ambitiös ung kvinna som erbjuder tjänster för hårhantering, estetiska och sociala medier, tjänar redan betydligt mer pengar vissa månader än vad jag gör. En annan nyutexaminerad, en begåvad, multidisciplinär konstnär, visades nyligen i ett av de mest framstående konstutrymmena i staden - och publicerar för närvarande sin första tidning.

Andra studenter som jag har undervisat och som har varit akademiskt framgångsrika hela livet och tagit examen med utmärkelser kämpar för att hitta arbete, många tar låglönejobb medan de försöker lista ut sitt nästa steg. Ändå har fler av mina elever absolut ingen aning om vad de vill göra eller vilken väg som skulle vara mest ekonomiskt gångbar för dem. Precis som lärare navigerar över alla förändringar som sker inom utbildningen, så är det också eleverna. Visserligen har jag svårt att ge dem råd när värdet av ett diplom och samhällets framtid fortsätter att röra sig innan jag hinner anpassa mig.

Varför vår strategi måste förändras

Jag är trött på att öva på förhållningssätt till flervalsfrågor och bryta ner onödigt förvirrande skrivuppmaningar på bekostnad av projektbaserade uppgifter som är relevanta för mina elevers dagliga liv, eller djupgående diskussioner om texter som ger fönster och speglar att validera och utmana sina erfarenheter. Om vi ​​vill ha en annan värld måste vi utbilda annorlunda. Om vi ​​vill att eleverna ska vara beredda att bygga den världen måste vi omvärdera vad vi kräver att de ska göra medan de går i skolan.

Om vi ​​omfamnar en mångfald av karriärmöjligheter och det faktum att vi inte vet vad framtiden har att erbjuda, hur kan ett diplom återspegla det? Vilka färdigheter vill vi egentligen att alla våra unga ska komma ut i världen med, och hur kan pedagoger hjälpa till att bygga denna värld? Dessa frågor står framför mig, frågor som jag önskar att fler av oss pedagoger kunde ägna tid åt att diskutera och planera runt.

Tyvärr, så länge det finns rigida krav för examen, kommer lärarnas mest värdefulla resurser – tid och energi – till stor del att ägnas åt dessa krav istället för att förbereda våra elever så gott vi kan för livet efter examen. Förrän vi ändrar vad en gymnasieexamen kräver kommer vi inte att kunna ändra på ett meningsfullt sätt hur elever värderar vad en gymnasieutbildning ger.

• SEO-drivet innehåll och PR-distribution. Bli förstärkt idag.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Styrka dig själv. Tillgång här.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Kunskap förstärkt. Tillgång här.
• Platoesg. Kol, CleanTech, Energi, Miljö, Sol, Avfallshantering. Tillgång här.
• PlatoHealth. Biotech och kliniska prövningar Intelligence. Tillgång här.
• Källa: https://www.edsurge.com/news/2024-03-06-why-old-arguments-for-earning-a-diploma-don-t-resonate-with-my-students-and-which-ones-will