När den mångårige pedagogen Zachary Cote först läste om lanseringen av ChatGPT för cirka 15 månader sedan, säger han att hans första instinkt var att vara "orolig" för dess inverkan i klassrummet, orolig för att eleverna helt enkelt skulle be AI-verktyget att göra arbete åt dem.

Han har fortfarande den oro, men när han tog ett steg tillbaka för att tänka på det såg han också ett sätt att "utnyttja" verktyget för ett mål han länge kämpat för - att hjälpa till att få utbildning i samhällskunskap, och särskilt undervisningen i samhällskunskap, till en bredare framträdande plats i landets skolor.

Cote är verkställande direktör för Thinking Nation, en ideell organisation som ägnar sig åt att förbättra utbildning i samhällskunskap, och han såg en ansökan om generativ AI i arbetet i sin organisation.

Han har länge hävdat att amerikanska skolor har "nedprioriterat" undervisningen i samhällskunskap och samhällskunskap, till förmån för att pumpa resurser till matematik och STEM-fält. En anledning till det, menar han, är att det är lättare att mäta hur mycket eleverna lär sig i matematik och naturvetenskap genom att använda standardiserade test som snabbt kan bedömas av maskiner. Det är bara mer komplext och tidskrävande, säger han, att bedöma hur mycket en student har lärt sig om, till exempel, hur man väger två konkurrerande synpunkter på en historisk händelse i en uppsatsuppgift.

Thinking Nation har i flera år inrättat ett system där det betalat pedagoger att ge feedback på uppgifter till lärare, baserat på en rubrik, för att göra det lättare för dessa lärare att ge mer nyanserade samhällskunskapsuppgifter. Men Cote såg att nu kan en AI-chatbot tränas på samma rubrik för att omedelbart ge samma typ av feedback.

"Nu helt plötsligt, utan att be lärare att ge upp sina helger för att betygsätta," säger han, "kan vi ge all den informationen till eleven och läraren inom några sekunder."

Så organisationen har byggt in AI-uppsatsgradering i dess plattform, som ger detaljerade rapporter om varje granskad uppsats, poängsätter aspekter som hur väl studenten använde textbevis och hur väl de använde "historiskt tänkande".

Det kan tyckas kontraintuitivt att samma teknik som hotar att hindra elevernas lärande kan användas för att öka det. Men även om Cote håller med om att mänskligt betyg är överlägset vad en bot kan göra, är verkligheten att lärare inte har tid att betygsätta det antal uppsatser som han tycker är verkligen nödvändigt för att få barn att flyta kunskaper och kritiskt tänkande. de kommer att behöva vara effektiva medborgare i vår demokrati.

"Det är verkligen beroende av timmar på dygnet och mänskligt inköp," säger han. "Men om jag kan bli av med dessa barriärer, nu kan jag verkligen ändra det paradigmet och jag kan göra det lika bekvämt för en lärare att ge en robust uppsatsuppgift med hög kunskapsdjup och djupt tänkande som jag kunde ett flervalsalternativ [ testa]."

Det, hoppas han, kan åstadkomma en förskjutning i fokus, från att lära ut innehåll i ämnen som historia till att lära ut kritiskt tänkande som eleverna kan tillämpa på vilken information de möter.

Cote är inte ensam om att sätta förhoppningar på AI för att hjälpa undervisningen i samhällskunskap. Rachel Davison Humphries, senior chef för initiativ för samhällsinlärning vid Bill of Rights Institute, hoppas att AI-assisterad uppsatsbetyg kommer att ge lärare mer tid att prova de typer av interaktiva lektioner som hennes organisation stödjer i skolor.

"En av aktiviteterna som vi gör är klassrumskonstitutionen", säger hon, "där från den minut som eleverna samlas som en ny gemenskap, går du in och säger: 'Hur ska vi styra oss själva?'"

Hon säger att det är den typen av aktiviteter, snarare än ett fokus på att bara lära sig en uppsättning fakta, som ger eleverna färdigheter de behöver som medborgare.

"Vi behöver veta saker, men vi måste också ha möjlighet att öva på förhandlingsförmågan, förmågan att engagera sig, förmågan att ge-och-ta som händer i samtal", säger hon.

Båda pedagogerna hoppas att undervisning i kritiskt tänkande och hur man analyserar historiska händelser kommer att flytta samtalet bort från kulturkrigsargument om huruvida och hur man ska undervisa i kontroversiella ämnen.

"Genom att flytta samhällskunskap till ett disciplinärt första tillvägagångssätt - där innehåll är ett medel för att nå ett mål - som verkligen höjer elevernas röst och ger dem möjlighet att känna att de kan engagera sig i innehållet," hävdar Cote. "När elever läser två konkurrerande versioner av det förflutna, och de måste göra mening av det med dessa analytiska frågor genom bevis, känner de att de har en röst, och de inser att det inte bara är det goda perspektivet kontra det dåliga perspektivet, utan det är nyanserat. Det är komplext."

Och eftersom AI säkerligen verkar påverka demokratin – som exempel, oro för AI-genererad desinformation som cirkulerar under det pågående amerikanska presidentvalet – hävdar Cote att det är en bra tid för utbildare i samhällskunskap att brottas med potentiell användning av den senaste chatbot-tekniken. På det viset var han nyligen med i en arbetsgrupp som tog fram en rapport om "Utbildning, demokrati och social sammanhållning i tiden för artificiell intelligens” som beskriver några fördelar och risker med AI i samhällsutbildning.

EdSurge kopplade till Cote och Davison Humphries för veckans EdSurge Podcast.

Lyssna på avsnittet på Apple Podcasts, Mulen, Spotify, Youtube eller var du än lyssnar på poddar, eller använder spelaren på den här sidan.

• SEO-drivet innehåll och PR-distribution. Bli förstärkt idag.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Styrka dig själv. Tillgång här.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Kunskap förstärkt. Tillgång här.
• Platoesg. Kol, CleanTech, Energi, Miljö, Sol, Avfallshantering. Tillgång här.
• PlatoHealth. Biotech och kliniska prövningar Intelligence. Tillgång här.
• Källa: https://www.edsurge.com/news/2024-03-26-could-ai-give-civics-education-a-boost