Förra veckan lanserade Missouri Department of Elementary and Secondary Education (DESE), i samarbete med SAS, Missouri Data Visualization Tool (MO DVT), en webbaserad applikation som erbjuder lättanvända rapporter och analyser av akademisk prestation, inklusive prestations- och tillväxtdata aggregerade efter ämne, år och betyg. MO DVT skapades som svar på frågor från intressenter om tolkning och användning av data från Missouri Growth Model.
Jag kunde komma in i ogräset med Missouri Commissioner of Education Margie Vandeven & Dr. John White, VP för SAS Education Visualization and Analytics Solutions (EVAAS) för att diskutera uppkomsten och de strategiska målen för MO DVT, integrationen med Missouris bredare utbildning strategier och hur kvalitetsdata förbättrar beslutsfattandet i Missouri-skolor.
Enligt både Margie och John tillåter verktyget lärare att få tillgång till longitudinella data om elevernas prestationer, spåra framsteg över tid och identifiera förbättringsområden. Det ger insikter på både individuell elev- och gruppnivå, vilket gör det möjligt för lärare att skräddarsy undervisningen för att möta olika elevers behov. Dessutom stöder den beslutsfattande på policynivå genom att analysera akademiska effekter, såsom effektiviteten av en fyradagars skolvecka.
Genom att faktiskt använda rikedomen av tillgänglig data ligger tyngdpunkten nu på att översätta den till meningsfulla insikter för att driva på förbättringar inom undervisning och lärande. Målet är att främja en kultur av ständiga förbättringar och ge pedagoger de verktyg som behövs för att stödja elevernas framgång.
Några höjdpunkter i samtalet:
- Åtgärdsdata för lärare: Programmet syftar till att göra tillväxtdata användbar för lärare och gå bortom att använda den enbart i ansvarssyfte för att informera klassrumsundervisning och stödja individuella elevers behov effektivt.
- Sekretess och säkerhet: Åtgärder är på plats för att säkerställa datasekretess och säkerhet, med åtkomst begränsad till behörig personal och efterlevnad av bestämmelser som FERPA.
- Longitudinell spårning: Lärare kan spåra elevernas framsteg över tid, analysera historiska data och göra prognoser för framtida prestationer, vilket möjliggör riktade insatser och stöd.
- Insikter på gruppnivå: Verktyget ger insikter på både individuell elev- och gruppnivå, vilket gör det möjligt för lärare att identifiera trender, skillnader och bästa praxis bland olika studentpopulationer.
- Beslutsfattande på policynivå: Programmet stöder beslutsfattande på policynivå genom att analysera akademiska effekter, såsom effektiviteten av initiativ som den fyra dagar långa skolveckan, för att informera framtida strategier och insatser.
- Främjande av datakompetens: Lärare uppmuntras att engagera sig i data för att förstå elevernas prestationstrender, mäta tillväxt och identifiera förbättringsområden, vilket främjar en kultur av datadrivet beslutsfattande inom utbildningen.
- Kontinuerlig förbättring: Det övergripande målet är att främja en kultur av ständiga förbättringar inom utbildning, utnyttja datainsikter för att skapa positiva resultat för elever och ge utbildare de verktyg och kunskap som behövs för att lyckas.
Nedan är en maskingenererad transkription av inspelningen:
Avskrift
00:00:04 Högtalare 1
OK bra. Tack så mycket för att du var med mig idag. Jag uppskattar verkligen din tid. Jag vet att du är upptagen. Många nyheter. Låt oss hoppa direkt in i det. Doktor, du kanske kan börja med att bara prata om programmet där det började. Hur länge har det pågått tills vi har kommit till den punkt nu att det är ett aktivt verktyg för dina användare?
00:00:23 Högtalare 2
Så i delstaten Missouri har vi en historia av att använda tillväxtdata för att informera våra ansvarsbeslut. Men det vi gör nu går till ett steg längre till att inte bara låta det informera beslutsfattande om ansvarsskyldighet på statlig nivå, utan att verkligen göra uppgifterna användbara för våra lärare i klassrummet.
00:00:45 Högtalare 2
Och det är verkligen där det ligger. Vi vet att det är det som hjälper till att förbättra och prestanda för våra elever är när vi faktiskt kan ta data och göra det till en användbar, handlingsbar plats för våra lärare.
00:00:59 Högtalare 1
Ja. Och John, jag vet att du har arbetat inom det här området länge. Det brukade vara, åtminstone när det gällde våra läsare och lyssnare genom åren som ibland data skulle ses som ett smutsigt ord, lite av en boogeyman, speciellt när man skulle komma ner till lärarnivå, varav många anser sig själva.
00:01:19 Högtalare 1
Konstnärer, inte nödvändigtvis vetenskapsmän när det kommer till sina barn och hur man lär sina barn. Jag tror att mycket av det har förändrats, men jag tror att det fortfarande finns några rester av det. Du kanske kan prata lite om hur du ser.
00:01:32 Högtalare 1
Dessa verktyg och jag tror skulle stödja när doktorn nämnde att det är för lärarna, inte nödvändigtvis för föreståndaren eller rektorn, eller hur.
00:01:42 Högtalare 3
Ja det är rätt. Så vad det här verktyget verkligen tillåter är att människor kan se longitudinella data över tid på elevnivå, spåra elevernas framsteg hela vägen från och med 3:e klass hela vägen till vilken årskurs de än går i det året med vad, vilken lärare det.
00:02:02 Högtalare 3
Kanske lära dem på den tiden?
00:02:05 Högtalare 3
Så att låta en lärare få tillgång till hur mycket tillväxt en elev gjort under tidigare år och det senaste året kan vara till stor hjälp för att försöka förstå vad som kan vara bäst för en enskild elev. Nu är uppgifterna inte bara tillgängliga för eleven per elevnivå, utan också aggregerade.
00:02:24 Högtalare 3
På gruppnivå, kanske för skolor och för Elias, så kan skolor och Elias reflektera över trender i tillväxtdata för att se om de implementerat olika strategier under tidigare år. Vad som kan ha fungerat bäst för att hjälpa de olika elevgrupperna att växa så mycket som möjligt.
00:02:42
Ja.
00:02:43 Högtalare 1
Så och jag nämnde att nedskärningen av data är ett smutsigt ord och ibland ses som en boogeyman och en av de stora anledningarna till att det under åren har varit oron för studenternas integritet, eller hur. Och datasekretess och användningen av det. Kanske kan du prata om hur den här lösningen kan skilja mellan att du pratar om att få det på granulär nivå med en viss.
00:03:05 Högtalare 1
Studerande. Jag antar att det finns skydd där när det gäller den informationen när det gäller inte bara testresultat, utan kanske internetleverantörer eller beteendemässiga data.
00:03:17
Ja.
00:03:17 Högtalare 3
Det är helt rätt. Så vad systemet är, är att det finns en offentlig webbplatsåtkomst, men den tillgängliga informationen är endast tillgänglig på den aggregerade nivån på skolan i LA typ av aggregerad nivå. Men du måste ha inloggningsuppgifter för en individuell åtkomst för att komma in i systemet och se individuell elevnivå.
00:03:38 Högtalare 3
Du kan.
00:03:39 Högtalare 3
Då vet du att det skulle vara beroende av vilken skola en pedagog går på, för vilka enskilda elever som de kan komma åt och se data för. Så vi följer verkligen alla säkerhetsstandarder och krav samt lagstiftning som FERPA för att säkerställa att endast.
00:03:59 Högtalare 3
Lämpliga individuella pedagoger har tillgång till lämplig elevnivå.
00:04:05 Högtalare 2
Ja. Och jag ska bara, jag ska bara piggyback på det. Jag tror att det förmodligen är det allra första vi.
00:04:09 Högtalare 2
Behöver försäkra.
00:04:10 Högtalare 2
Alla är att detta alltid är skyddad data till den högsta nivån som vi kan säkerställa att våra föräldrar räknar med. Vi ser verkligen till att alla dessa protokoll är på plats.
00:04:22 Högtalare 1
Ja. Kan du måla mig?
00:04:24 Högtalare 1
Lite av en typ.
00:04:25 Högtalare 1
Dag i livet.
00:04:26 Högtalare 1
När det kommer till användningen av detta, speciellt när du pratar om kanske en lärare, menar jag bara en slags promenad genom dagen är det här, är detta fortfarande avsett att användas på en daglig basis eller på något kanske i slutet av kvartalet när de sammanställer betyg? Kan du ge mig några verkliga exempel på hur du tänker att det ska vara?
00:04:46 Högtalare 2
Tja, jag ska, jag ska tala från dagen i livet för oss på en politisk nivå och sedan försöka få ner det till, till lärarnivån. Så återigen är dessa den speciella modellen som vi använder för närvarande fortfarande beroende av att årsslutsstatens bedömningsdata som vi får det.
00:05:04 Högtalare 2
Har historiskt varit viktigt, men ibland fallit lite platt, och här är vad jag.
00:05:09 Högtalare 2
Menar med det, om vi.
00:05:10 Högtalare 2
Fokusera enbart på den skickliga poängen. Som att om vi bara tittar på var ett barn får poäng på den skickliga nivån, då blir det målet för lärare eller för föräldrar eller för eleverna till och med. Och vad vi har lärt mig om jag tänker på sedan implementeringen, särskilt av NCLB.
00:05:30 Högtalare 2
För över ett decennium sedan är det, om du bara fokuserar på skicklighet, kan du tappa barn i båda ändarna av det spektrumet där. Alltså de där barnen som verkligen gör mål.
00:05:40 Högtalare 2
Tja, ibland kan det vara så att de kommer att göra mål skickliga oavsett vad detta är. Detta är en mervärdesmodell som säger för alla barn, även de som presterar bäst, hur vi ser till att vi driver förbättringar på alla nivåer. Så alla dessa barn får mycket uppmärksamhet och alla lärare uppmärksammar varje barn.
00:06:01 Högtalare 2
Missförstå mig inte, det gör de verkligen. Men jag talar om från.
00:06:04 Högtalare 2
Statlig nivå när?
00:06:05 Högtalare 2
Vi brukade höra en term som.
00:06:10 Högtalare 2
Ibland hänvisar lärare eller skoldistrikt till som våra bubbelbarn, som barn som precis är på väg att komma över en nivå i kompetens, och vad tillväxtmodellen gör, säger den, hej, låt oss uppmärksamma varje enskilt barn på den listan och låt oss se hur långt om de är långt under kompetensen. Och vi kommer att flytta dem mot det eller om de är det.
00:06:30 Högtalare 2
Väl över kompetens, och vi kommer att fortsätta att se till att vi pressar dem högst.
00:06:36 Högtalare 2
Prestanter, ännu högre. Så för oss på statlig nivå, det är så jag gillar att se på den datan och säga att vi uppmärksammar varje enskilt barn. Hur tar läraren den datan då? Där ska jag låta John prata om det lite mer också. Men som lärare vill du veta vem jag är mest effektiv med i klassrummet? Jag verkligen rörande prestanda.
00:06:56 Högtalare 2
För alla barn? Eller kan jag ta ett steg tillbaka och säga, herregud, jag undrar vad det var?
00:07:00 Högtalare 2
Att hända med denna grupp elever som jag att jag som lärare, inte hade lika mycket värde. Lägg till den möjligheten att lära sig för dessa barn eftersom vi vill bli framgångsrika med alla elever. Och sedan lägger du till några fler verktyg till den verktygslådan. Men jag skulle inte säga att de första resultaten är en daglig operativ del eftersom.
00:07:21 Högtalare 2
Vi är fortfarande vi vi är beroende av den statliga bedömningen som vi får årligen för att prata om vad som händer ger oss stor makt på.
00:07:33 Högtalare 2
State Board of Education nivå eller andra när vi kan säga vilka skolor som verkligen betjänar olika populationer av elever och fortfarande visar en enorm tillväxt och det är det. Sedan kan du säga vad de gör eftersom vi har en liknande befolkning här som vi skulle vilja se den typen av resultat för. Kan vi koppla ihop dessa två?
00:07:53 Högtalare 2
Skolor kan vi koppla ihop de två distrikten för att säga, vad händer överhuvudtaget i en anda av förbättring och att tjäna våra barn bättre?
00:08:04 Högtalare 3
Ja. Så, så jag lägger bara till en.
00:08:05 Högtalare 3
Ett par tankar här.
00:08:09 Högtalare 3
När en pedagog går in i systemet på individuell elevnivå, skulle de kunna se all tidigare studenttesthistorik för den eleven. Så som kommissionsledamoten sa, varje år med nya statliga bedömningsdata skulle dessa uppgifter laddas upp i systemet och så skulle det bli nya bedömningar.
00:08:26 Högtalare 3
Tillgängligt årligen i det systemet, men till din tidigare punkt Kevin om säkerhet och åtkomst under hela året kan elever flytta från en byggnad till en annan, och därför måste systemet uppdateras för att säkerställa att när eleverna flyttar runt i staten och flyttar in i olika byggnader, att behörigheterna och säkerheten uppdateras så att.
00:08:47 Högtalare 3
Och lärare kan få tillgång till data på elevnivå för elever som sitter i klassrummet just nu. Så det är något som.
00:08:55 Högtalare 3
För att bli uppdaterad under hela året nu inom systemet, som kommissionären sa, så att en enskild pedagog kan se all testhistorik och matematik och läsning och alla olika ämnen i det statliga bedömningssystemet, de kan titta på hur mycket tillväxt har gjorts av den studenten under tidigare år.
00:09:15 Högtalare 3
De kan också se framåt.
00:09:18 Högtalare 3
Mer proaktivt för att få en sannolikhet att lyckas med en framtida bedömning, så att de kanske ser en elev i sitt klassrum och vi kanske säger något liknande baserat på alla tidigare testdata från den enskilda eleven och den genomsnittliga erfarenhet som du kan se, denna elev har 70 %.
00:09:38 Högtalare 3
Chansen att bli skicklig, låt oss säga, på.
00:09:41 Högtalare 3
På nästa betygsbedömning har de inte tagit. Så eftersom de administrerar typ av interimsbedömningar under året för att mäta var den eleven är, kan de reflektera tillbaka på den projicerade sannolikheten för att se om den eleven verkar vara på rätt spår under året.
00:09:58 Högtalare 3
När du aggregerar denna data upp en nivå kan du också se hur stor tillväxt eleverna gjorde. Låt oss säga att de var i den lägsta prestationsgruppen eller den högsta prestationsgruppen. Du kan dela upp data på elevnivå i olika typer av elevgrupper som t.ex.
00:10:15 Högtalare 3
Dina elevgrupper med högre fattigdom kontra lägre fattigdom eller elever i engelska kontra icke-engelska elever, bara för att se om.
00:10:24 Högtalare 3
En enskild grupp eller ett visst ämne i årskurs du gör mer tillväxt med vissa typer av elever. Till exempel kan en grupp lärare inom matematik i femte klass klara sig riktigt bra med sina elever som presterar bäst, men inte lika bra med sina elever som presterar lägst. Eller kanske tvärtom, så att de kan reflektera över dessa metoder och se.
00:10:44 Högtalare 3
Du vet vad vi kan göra lite annorlunda med våra lägst presterande elever för att se till att de kan göra lika mycket tillväxt och framsteg som vi gör med några av de andra eleverna. Och sedan finns det många jämförande egenskaper också, som gör att en skola kan se hur mycket tillväxt som en annan skola kan göra. Det är liknande.
00:11:05 Högtalare 3
På en elevgrupp, så de kan ha liknande grupper av elever i sin byggnad eller en liknande sammansättning av elever inom sin uppbyggnad av sin prestationsnivå så att de kan hitta en annan skola och hitta dem för att kanske igen bara dela bästa praxis eller försöka förstå lite bättre än vad de kanske gör annorlunda är att ha mer eller mindre framgång.
00:11:25 Högtalare 3
Med sina elever.
00:11:27 Högtalare 1
Ja, det verkar som att idén med att dela bästa praxis är något som är riktigt stark och när du har siffrorna för att backa upp det gör det bara det så mycket kraftfullare. Jag vet att det har funnits andra på statlig nivå, ni vet, initiativ som, den, fyra dagars skolvecka som har gått fram och tillbaka. Kan du prata lite om hur denna typ av data?
00:11:47 Högtalare 1
Kunde liksom förstärka några av dessa idéer.
00:11:53 Högtalare 2
Tja, jag ska börja med att bara prata om vad vi försökte få ut av själva studien och sedan låter jag John prata om hur de kunde göra det åt oss. Och så för oss i delstaten Missouri, återigen, har vi haft möjligheten till en fyra dagars skolvecka under ganska lång tid nu under förmodligen drygt ett decennium den lagstiftningen.
00:12:13 Högtalare 2
Ändrade tillbaka i en tid när det var, det var verkligen för att försöka ta itu med bränsle, bränsleavgifter och du vet, upplösningsproblem och sånt var det. Kan vi spara pengar?
00:12:26 Högtalare 2
Och tja, det blev verkligen inte så bra. Vi fick reda på att det egentligen inte var ett stort kostnadsbesparande mått för det. Så många distrikt gick inte till den fyra dagar långa skolveckan. Vad vi ser nu är att ett antal av våra distrikt tycker att det är vad de ser som en effektiv lärarrekrytering och -behållning.
00:12:46 Högtalare 2
Strategi. Så vi hade ett stort antal av våra distrikt, typ vad jag kallar dominoeffekten du har ett distrikt börjar här och sedan börjar granndistrikten följa efter eftersom de försöker dra ur samma pool av lärare.
00:13:02 Högtalare 2
Och så stadgan ger institutionen för grund- och gymnasieutbildning befogenhet att verkligen titta på vad som är den akademiska effekten av denna fyra dagars skolvecka.
00:13:11 Högtalare 2
Och borde de?
00:13:11 Högtalare 2
Håll det alternativet på plats, så var det.
00:13:14 Högtalare 2
Vår väldigt, väldigt.
00:13:15 Högtalare 2
Första frågan är att titta på igen, gå tillbaka till typen av värdeskapande koncept, tillför det mervärde att gå till en fyradagars eller gör den femdagar?
00:13:23 Högtalare 2
Och hur gör?
00:13:24 Högtalare 2
Det mäter vi. Så det var då vi bad Sass att säga, skulle vi kunna titta på tillväxtdata för att hjälpa den akademikern?
00:13:31 Högtalare 2
Jag låter John prata med det, men precis som en dataperson kommer du att veta och förstå att det bara blev det första lagret av lökskalet. När vi väl började prata om akademiker, då vill folk veta, ja, påverkade det närvaron? Rekryterar det verkligen framgångsrikt och hjälper det inte att behålla dina lärare?
00:13:48 Högtalare 2
Vad är?
00:13:49 Högtalare 2
Hur tycker familjerna om det? Vad är den sociala innebörden? Vem matar barnen?
00:13:53 Högtalare 2
Och det är en miljon frågor som följer. Så jag vill vara väldigt specifik att vår begäran till Sass var att verkligen hjälpa oss att förstå akademisk påverkan. Och John, jag ska slänga det till dig nu för att prata om hur den studien gjordes.
00:14:09 Högtalare 3
Ja. Så allt vårt arbete med delstaten Missouri har funnits med hjälp av longitudinella data på elevnivå.
00:14:15 Högtalare 3
Och så vi har mycket information över tid på studentnivå för alla studenter i staten om dessa statliga bedömningar. Och så det som gjorde det möjligt för oss att göra med den här forskningsfrågan är att följa skoldistriktens prestationsnivåer över tiden sedan till.
00:14:35 Högtalare 3
Identifiera var det skoldistriktet kan ha gjort en förändring till en fyradagars.
00:14:39 Högtalare 3
Hel vecka och för att se om de använder sina egna tidigare data som en typ av kontroll. Hade de någon typ av betydande inverkan när de flyttade till en fyradagars skolvecka på sin prestationsinformation och vi kunde titta på det för alla skoldistrikt eftersom de flyttade kanske vid en annan tidpunkt än det.
00:14:59 Högtalare 3
Fyra dagars skolvecka, inte bara tittade vi på ungefär hur högt vi presterade.
00:15:05 Högtalare 3
Var de, och hur mycket förändrades det när de flyttade till a?
00:15:08 Högtalare 3
Fyra dagars skola.
00:15:08 Högtalare 3
Vecka.
00:15:10 Högtalare 3
Men vi tittade också på deras tillväxtdata, så tillväxtdata är lite annorlunda. Du vet hur mycket de växer med elever som fått alla tidigare prestationsnivåer för sina elever? Och gjorde den tillväxt som dessa skoldistrikt gjorde det?
00:15:25 Högtalare 3
Beloppet ändrades från tidpunkten innan de flyttade till den fyradagars skolveckan, och svaret var att det verkligen inte fanns någon signifikant upp- eller nedrörelse i både prestations- eller tillväxtdata när skoldistrikten gick över till den fyradagarsveckan .
00:15:43 Högtalare 3
Så det har vi inte gjort.
00:15:45 Högtalare 3
Hitta vad som helst i form av en betydande förändring i dessa akademiska indikatorer.
00:15:50 Högtalare 3
Som kommissionären nämnde.
00:15:52 Högtalare 1
Intressant. Nåväl, så nu när UM, det här verktyget lanseras och används, vad händer härnäst.
00:16:00 Högtalare 1
Menar vad finns det?
00:16:01 Högtalare 1
Förhoppningar och mål som kanske några.
00:16:05 Högtalare 1
Inte några överraskningar, men några. Några nya idéer som ni kan använda dessa data för att ytterligare förbättra studentupplevelsen.
00:16:16 Högtalare 2
Jo för mig.
00:16:17 Högtalare 2
För mig igen på delstatsnivå är jag verkligen glad över att höra feedbacken från skoldistrikten som förstår och använder verktyget så länge.
00:16:25 Högtalare 2
De har gett dem ett poäng och ett poäng utan information är ett poäng, eller hur? Som om det inte riktigt gör det. Och vi förstår det och inser att det inte hjälper till att informera om nästa steg.
00:16:39 Högtalare 2
Eller skoldistriktet eller läraren. Vi tror att detta genom att lägga det här verktyget i händerna på våra skoldistrikt gör att de återigen kan gå vidare. Bara att titta på ett rapportkort och säga, OK, hur gör jag, hur förvandlar jag en del av det arbete som måste ske här? Och igen det.
00:16:59 Högtalare 2
Kan inte alltid hända på ett år. Du vill titta på flera trenddata. Du vill titta på vad som händer i din skola, i din miljö.
00:17:05 Högtalare 2
Och och vad uppgifterna säger dig, men det är så jag ser det är återigen att det kom från skoldistrikten som verkligen bad oss om hjälp. Hur blir jag bättre? Hur gör jag hur flyttar jag nålen hit. Och så hur du gör det är genom att se till att vi når varje enskilt barn på bästa sätt vi kan.
00:17:26 Högtalare 2
Höger. Så för mig är det spännande. Jag är. Jag är spänd på att se vad vi kommer att kunna göra.
00:17:31 Högtalare 2
Och och och hämta från mer information vi jag ska bara avsluta med detta uttalande. Du har hört det en miljon gånger. Om du är i datavärlden, men det är bara sant när du är datarik och informationsfattig, är det en utmaning, eller hur? Vi har massor av data. Så vad gör vi med den och hur använder vi den informationen?
00:17:51 Högtalare 2
Till det bästa för våra barn.
00:17:54 Högtalare 1
Ja. Och John, några sista tankar?
00:17:56 Högtalare 3
Ja, det är vi. Jag är bara riktigt exalterad. Jag är vi. Vi är verkligen stolta över att arbeta med delstaten Missouri för att göra denna information mer tillgänglig och att kunna lägga den i händerna på lärare. Jag tror att, du vet, när de faktiskt kan se den här informationen, kan de hitta den mycket de kommer att tycka att den är väldigt intuitiv.
00:18:15 Högtalare 3
Det kommer de att kunna.
00:18:16 Högtalare 3
Titta på data på individnivå.
00:18:19 Högtalare 3
Du kommer.
00:18:20 Högtalare 3
Börja hjälpa dem att söka och varför det är så användbart och värdefullt att mäta tillväxt.
00:18:25 Högtalare 3
Och vi är verkligen glada över att bara hjälpa till att främja användningen av detta och se vart det leder.
00:18:30 Högtalare 1
Nåväl, grattis till ditt arbete och vet att det kommer att ha en enorm inverkan för studenterna i delstaten Missouri och förhoppningsvis kommer att dela dessa insikter hjälpa några av våra läsare och lyssnare att kanske sätta lite press på sina egna delstatsregeringar att få ordning på sitt datahus. Så tack igen för din tid. Jag uppskattar det verkligen.
00:18:49 Högtalare 2
Tack.
00:18:50 Högtalare 3
Tack så mycket.
- SEO-drivet innehåll och PR-distribution. Bli förstärkt idag.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Styrka dig själv. Tillgång här.
- PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Kunskap förstärkt. Tillgång här.
- Platoesg. Kol, CleanTech, Energi, Miljö, Sol, Avfallshantering. Tillgång här.
- PlatoHealth. Biotech och kliniska prövningar Intelligence. Tillgång här.
- Källa: https://www.eschoolnews.com/innovation-insights/2024/03/12/missouri-uses-data/
