Na semana passada, o Departamento de Educação Elementar e Secundária do Missouri (DESE), em parceria com o SAS, lançou a Ferramenta de Visualização de Dados do Missouri (MO DVT), um aplicativo baseado na web que oferece relatórios e análises fáceis de usar sobre o desempenho acadêmico, incluindo dados de desempenho e crescimento agregados por disciplina, ano e série. O MO DVT foi criado em resposta às perguntas das partes interessadas sobre a interpretação e uso dos dados do Modelo de Crescimento do Missouri.
Pude entrar no assunto com a Comissária de Educação do Missouri, Margie Vandeven, e o Dr. John White, vice-presidente de soluções de visualização e análise educacional do SAS (EVAAS) para discutir a gênese e os objetivos estratégicos do MO DVT, a integração com o sistema educacional mais amplo do Missouri. estratégias e como os dados de qualidade estão melhorando a tomada de decisões nas escolas do Missouri.
De acordo com Margie e John, a ferramenta permite que os educadores acessem dados longitudinais sobre o desempenho dos alunos, acompanhem o progresso ao longo do tempo e identifiquem áreas de melhoria. Ele fornece insights tanto em nível individual de aluno quanto de grupo, permitindo que os professores adaptem o ensino para atender às diversas necessidades dos alunos. Além disso, apoia a tomada de decisões a nível político, analisando os impactos académicos, tais como a eficácia de uma semana escolar de quatro dias.
Ao utilizar realmente a riqueza de dados disponíveis, a ênfase está agora em traduzi-los em conhecimentos significativos para impulsionar melhorias no ensino e na aprendizagem. O objetivo é promover uma cultura de melhoria contínua e capacitar os educadores com as ferramentas necessárias para apoiar o sucesso dos alunos.
Alguns destaques da conversa:
- Dados acionáveis para professores: O programa visa tornar os dados de crescimento acionáveis para os professores, indo além da sua utilização apenas para fins de responsabilização, para informar o ensino em sala de aula e apoiar eficazmente as necessidades individuais dos alunos.
- Privacidade e segurança: Estão em vigor medidas para garantir a privacidade e segurança dos dados, com acesso restrito ao pessoal autorizado e adesão a regulamentos como o FERPA.
- Rastreamento Longitudinal: Os educadores podem acompanhar o progresso dos alunos ao longo do tempo, analisar dados históricos e fazer projeções para o desempenho futuro, permitindo intervenções e apoio direcionados.
- Insights em nível de grupo: A ferramenta fornece insights tanto em nível individual de aluno quanto de grupo, permitindo que educadores identifiquem tendências, disparidades e melhores práticas entre diferentes populações estudantis.
- Tomada de decisão em nível político: O programa apoia a tomada de decisões a nível político, analisando os impactos académicos, tais como a eficácia de iniciativas como a semana escolar de quatro dias, para informar estratégias e intervenções futuras.
- Promoção da alfabetização em dados: Os educadores são incentivados a interagir com os dados para compreender as tendências de desempenho dos alunos, medir o crescimento e identificar áreas de melhoria, promovendo uma cultura de tomada de decisões na educação baseada em dados.
- Melhoria Continua: O objetivo geral é promover uma cultura de melhoria contínua na educação, aproveitando insights de dados para gerar resultados positivos para os alunos e capacitar os educadores com as ferramentas e o conhecimento necessários para o sucesso.
Abaixo está uma transcrição gerada por máquina da gravação:
Cópia
00:00:04 Palestrante 1
OK ótimo. Muito obrigado por se juntar a mim hoje. Eu realmente aprecio o seu tempo. Eu sei que você está ocupado. Muitas novidades. Vamos direto ao assunto. Doutor, talvez você possa começar falando apenas sobre o programa onde tudo começou. Há quanto tempo estamos em processo até chegarmos ao ponto de agora ser uma ferramenta ativa para seus usuários?
00:00:23 Palestrante 2
Assim, no estado do Missouri, temos um histórico de utilização de dados de crescimento para informar as nossas decisões de responsabilização. Mas o que estamos fazendo agora é dar um passo adiante para não apenas permitir que isso informe a tomada de decisões políticas de responsabilização em nível estadual, mas também tornar os dados acionáveis para nossos professores em sala de aula.
00:00:45 Palestrante 2
E é aí que realmente está. Sabemos que é isso que ajuda a melhorar o desempenho de nossos alunos quando podemos realmente pegar os dados e torná-los um lugar utilizável e prático para nossos professores.
00:00:59 Palestrante 1
Sim. E John, eu sei que você trabalha nessa área há muito tempo. Costumava acontecer, pelo menos quando se tratava de nossos leitores e ouvintes ao longo dos anos, que às vezes os dados eram vistos como um palavrão, um pouco como um bicho-papão, especialmente quando você chegava ao nível de professor, muitos dos quais consideram-se.
00:01:19 Palestrante 1
Artistas, não necessariamente cientistas quando se trata de seus filhos e de como ensiná-los. Acho que muito disso mudou, mas acho que ainda há alguns resquícios disso. Talvez você pudesse falar um pouco sobre como você vê.
00:01:32 Palestrante 1
Essas ferramentas e eu acho que dariam suporte quando o Doutor mencionou que é para os professores, não necessariamente para o Superintendente ou o diretor, né.
00:01:42 Palestrante 3
Sim, está certo. Então, o que esta ferramenta realmente permite é que as pessoas vejam dados longitudinais ao longo do tempo no nível do aluno, acompanhem o progresso dos alunos desde a 3ª série até qualquer série em que estejam naquele ano, com o que, que professor é esse.
00:02:02 Palestrante 3
Talvez ensiná-los naquela época?
00:02:05 Palestrante 3
Portanto, permitir que um professor tenha acesso ao crescimento de um aluno nos anos anteriores e no ano mais recente pode ser realmente útil para tentar entender o que pode ser melhor para um aluno individual. Agora os dados não estão apenas disponíveis aluno por aluno, mas também agregados.
00:02:24 Palestrante 3
Ao nível do grupo, talvez para as escolas e para o Elias, para que as escolas e o Elias possam refletir sobre as tendências nos dados de crescimento para ver se implementaram estratégias diferentes nos anos anteriores. O que pode ter funcionado melhor para ajudar a promover o maior crescimento possível com os diferentes grupos de alunos.
00:02:42
Sim.
00:02:43 Palestrante 1
Então e eu mencionei que cortar dados é um palavrão e às vezes visto como um bicho-papão e um dos grandes motivos para isso ao longo dos anos tem sido a preocupação com a privacidade dos alunos, certo. E a privacidade dos dados e o uso deles. Talvez você pudesse falar sobre como esta solução é capaz de distinguir entre você estar falando sobre obter isso em um nível granular com um determinado.
00:03:05 Palestrante 1
Estudante. Presumo que haja proteções em termos desses dados quando se trata não apenas de pontuações de testes, mas talvez de dados do ISP ou de comportamento.
00:03:17
Sim.
00:03:17 Palestrante 3
Isso está absolutamente certo. Então, o que é o sistema, existe um acesso ao site público, mas disponível, esses dados só estão disponíveis no nível agregado na escola em LA, tipo de nível agregado. Mas você precisa ter credenciais de login para qualquer acesso individual para entrar no sistema e ver o nível individual do aluno.
00:03:38 Palestrante 3
Você pode.
00:03:39 Palestrante 3
Então você sabe que isso dependeria da escola em que o educador está, de quais alunos individuais eles podem acessar e ver os dados. Portanto, certamente seguimos todos os padrões e requisitos de segurança, bem como legislações como a FERPA, para garantir que apenas o.
00:03:59 Palestrante 3
Educadores individuais apropriados têm acesso ao nível de aluno apropriado.
00:04:05 Palestrante 2
Sim. E eu vou pegar carona nisso. Acho que essa é provavelmente a primeira coisa que fazemos.
00:04:09 Palestrante 2
Precisa garantir.
00:04:10 Palestrante 2
Todos sabemos que se trata de dados sempre protegidos ao mais alto nível para que possamos garantir que nossos pais contam com isso. Certamente garantimos que todos esses protocolos estejam em vigor.
00:04:22 Palestrante 1
Sim. Você pode me pintar?
00:04:24 Palestrante 1
Um pouco do tipo a.
00:04:25 Palestrante 1
Dia na vida.
00:04:26 Palestrante 1
Quando se trata do uso disso, especialmente quando você está falando talvez de um professor, quero dizer, apenas uma espécie de caminhada ao longo do dia, isso ainda se destina a ser usado diariamente ou em algo, talvez no final do trimestre quando estão compilando notas? Você pode me dar alguns exemplos do mundo real de como você pretende que seja?
00:04:46 Palestrante 2
Bem, vou falar do dia a dia da vida de nós em nível político e depois tentar trazer isso para o nível do professor. Então, novamente, o modelo específico que estamos usando atualmente ainda depende dos dados de avaliação do estado do final do ano que obtivermos.
00:05:04 Palestrante 2
Tem sido historicamente importante, mas às vezes cai um pouco, e aqui está o que eu.
00:05:09 Palestrante 2
Quero dizer com isso, se nós.
00:05:10 Palestrante 2
Concentre-se apenas na pontuação de proficiência. Por exemplo, se apenas olharmos para a pontuação de uma criança no nível de proficiência, isso se tornará a meta para os professores, para os pais ou até mesmo para os alunos. E penso no que aprendemos desde a implementação, principalmente do NCLB.
00:05:30 Palestrante 2
Há mais de uma década, se você se concentrar apenas na proficiência, poderá perder de vista as crianças dos dois extremos desse espectro. Então, aquelas crianças que estão realmente marcando.
00:05:40 Palestrante 2
Bem, às vezes pode ser que eles obtenham uma pontuação proficiente, não importa o que seja. Este é um modelo de valor agregado que diz para todas as crianças, mesmo aquelas com melhor desempenho, como podemos ter certeza de que estamos promovendo melhorias em todos os níveis. Assim, todas essas crianças recebem muita atenção e todos os professores prestam atenção a cada criança.
00:06:01 Palestrante 2
Não me interpretem mal, eles certamente fazem. Mas estou falando do.
00:06:04 Palestrante 2
Nível estadual quando?
00:06:05 Palestrante 2
Costumávamos ouvir um termo assim.
00:06:10 Palestrante 2
Às vezes, os professores ou os distritos escolares se referiam como nossos filhos da bolha, como crianças que estão prestes a ultrapassar um nível de proficiência, e o que o modelo de crescimento faz, ele diz, ei, vamos prestar atenção em cada criança dessa lista e vamos ver até que ponto eles estão bem abaixo da proficiência. E vamos movê-los nessa direção ou se estão.
00:06:30 Palestrante 2
Bem acima da proficiência, e continuaremos a garantir que estamos levando isso ao máximo.
00:06:36 Palestrante 2
Empreendedores, ainda maiores. Então, para nós, em nível estadual, é assim que gosto de olhar para esses dados e dizer que estamos prestando atenção a cada criança. Agora, como o professor coleta esses dados? Pronto, vou deixar John falar um pouco mais sobre isso também. Mas, como professor, você quer saber com quem sou mais eficaz na sala de aula? Eu realmente estou movendo o desempenho.
00:06:56 Palestrante 2
Para todas as crianças? Ou sou capaz de dar um passo atrás e dizer, meu Deus, me pergunto o que foi?
00:07:00 Palestrante 2
Acontecer com esse grupo de alunos que eu, como professor, não tinha tanto valor. Adicione a isso a oportunidade de aprendizagem para essas crianças, porque queremos ter sucesso com todos os alunos. E então você adiciona mais algumas ferramentas a essa caixa de ferramentas. Mas eu não diria que os resultados iniciais são uma peça operacional do dia-a-dia porque.
00:07:21 Palestrante 2
Ainda estamos dependendo daquela avaliação estadual que fazemos anualmente para falar sobre o que está acontecendo nos dá grande poder no.
00:07:33 Palestrante 2
Nível do Conselho Estadual de Educação ou outros, quando podemos dizer quais escolas realmente estão atendendo a diversas populações de alunos e ainda apresentando um crescimento tremendo e pronto. Então você pode dizer o que eles estão fazendo, porque temos uma população semelhante aqui para quem gostaríamos de ver esse tipo de resultado. Podemos conectar esses dois?
00:07:53 Palestrante 2
Nas escolas, podemos conectar esses dois distritos para dizer: o que está acontecendo no espírito de melhorar e servir melhor nossos filhos?
00:08:04 Palestrante 3
Sim. Então, vou apenas adicionar um.
00:08:05 Palestrante 3
Algumas reflexões aqui.
00:08:09 Palestrante 3
À medida que um educador entra no sistema no nível individual do aluno, ele poderá ver todo o histórico de testes anteriores desse aluno. Assim, como disse o Comissário, todos os anos, com novos dados de avaliação do estado, esses dados seriam carregados no sistema e assim haveria novas avaliações.
00:08:26 Palestrante 3
Disponível anualmente nesse sistema, mas, voltando ao ponto anterior, Kevin, sobre segurança e acesso ao longo do ano, os alunos podem se mudar de um prédio para outro e, portanto, o sistema precisa ser atualizado para garantir que, à medida que os alunos se deslocam pelo estado e se mudam em diferentes edifícios, que as permissões e segurança sejam atualizadas para que.
00:08:47 Palestrante 3
E o educador pode obter acesso aos dados do nível do aluno que estão sentados na sala de aula naquele momento. Então isso é algo que.
00:08:55 Palestrante 3
Porque agora é atualizado ao longo do ano dentro do sistema, como o Comissário estava dizendo, para que um educador individual possa ver todo o histórico de testes, matemática e leitura e todas as diversas disciplinas do sistema de avaliação estadual, eles podem ver quanto crescimento está sendo feito por aquele aluno nos últimos anos.
00:09:15 Palestrante 3
Eles também podem esperar.
00:09:18 Palestrante 3
De forma mais proativa para obter uma probabilidade de sucesso em uma avaliação futura, para que eles possam ver um aluno em sua sala de aula e possamos dizer algo como com base em todos os dados de testes anteriores desse aluno individual e na experiência média que você pode ver, este aluno tem 70%.
00:09:38 Palestrante 3
Chance de ser proficiente, digamos, ligado.
00:09:41 Palestrante 3
Na avaliação da próxima série, eles não fizeram. Assim, à medida que administram avaliações intermediárias ao longo do ano para avaliar onde o aluno está, eles podem refletir sobre a probabilidade de projeção para ver se esse aluno parece estar no caminho certo ao longo do ano.
00:09:58 Palestrante 3
Além disso, ao agregar esses dados um nível acima, você pode ver o crescimento que os alunos estavam obtendo. Digamos que você esteja no grupo de desempenho mais baixo ou no grupo de desempenho mais alto. Você pode desagregar os dados do nível do aluno em diferentes tipos de grupos de alunos, como.
00:10:15 Palestrante 3
Seus grupos de estudantes de maior pobreza versus menores de pobreza ou alunos de inglês versus alunos de outros idiomas, só para ver se.
00:10:24 Palestrante 3
Um grupo individual ou uma determinada disciplina da série está crescendo mais com determinados tipos de alunos. Por exemplo, um grupo de professores de matemática do quinto ano pode ter um desempenho muito bom com os alunos com melhor desempenho, mas não tão bem com os alunos com menor desempenho. Ou talvez vice-versa, para que possam refletir sobre essas práticas e ver.
00:10:44 Palestrante 3
Você sabe o que podemos fazer de maneira um pouco diferente com nossos alunos com menor desempenho para garantir que eles sejam capazes de crescer e progredir tanto quanto estamos fazendo com alguns dos outros alunos. E há também muitas características comparativas que permitem a uma escola ver o crescimento que outra escola pode estar a ter. Isso é semelhante.
00:11:05 Palestrante 3
Em um grupo de alunos, para que eles possam ter grupos semelhantes de alunos em seu prédio ou uma composição semelhante de alunos em seu prédio, seu nível de desempenho, para que possam encontrar outra escola e localizá-los para talvez novamente apenas compartilhar as melhores práticas ou tentar entender um pouco melhor do que eles podem estar fazendo de diferente que está tendo mais ou menos sucesso.
00:11:25 Palestrante 3
Com seus alunos.
00:11:27 Palestrante 1
Sim, parece que a ideia de compartilhar as melhores práticas é algo muito forte e quando você tem números para apoiá-la, isso a torna muito mais poderosa. Eu sei que houve outras iniciativas em nível estadual, você sabe, como a, a, a semana escolar de quatro dias que vai e volta. Você pode falar um pouco sobre como funciona esse tipo de dados?
00:11:47 Palestrante 1
Foi capaz de reforçar algumas dessas ideias.
00:11:53 Palestrante 2
Bem, vou começar apenas falando sobre o que estávamos tentando obter do estudo em si e depois deixarei John falar sobre como eles conseguiram fazer isso por nós. E assim, para nós, no estado de Missouri, novamente, já há algum tempo que temos a opção de uma semana escolar de quatro dias, provavelmente há pouco mais de uma década desde a legislação.
00:12:13 Palestrante 2
Mudado em uma época em que era, era realmente para tentar resolver o problema do combustível, das taxas de combustível e, você sabe, resolver problemas e esse tipo de coisa. Podemos economizar dinheiro?
00:12:26 Palestrante 2
E bem, isso realmente não deu muito resultado. Descobrimos que não era realmente uma grande métrica de redução de custos. Portanto, muitos distritos não frequentaram a semana escolar de quatro dias. O que estamos vendo agora é que vários de nossos distritos estão descobrindo que isso é o que consideram um recrutamento e retenção de professores eficaz.
00:12:46 Palestrante 2
Estratégia. Então, tivemos um grande número de nossos distritos, algo que eu chamo de efeito dominó: você tem um distrito começando aqui e então os distritos vizinhos começam a seguir o exemplo porque estão tentando retirar do mesmo grupo de professores.
00:13:02 Palestrante 2
E assim o estatuto dá ao Departamento de Educação Primária e Secundária a autoridade para realmente analisar qual é o impacto académico daquela semana escolar de quatro dias.
00:13:11 Palestrante 2
E deveriam?
00:13:11 Palestrante 2
Mantenha essa opção no lugar, então foi isso.
00:13:14 Palestrante 2
Nosso muito, muito.
00:13:15 Palestrante 2
A primeira questão é olhar novamente, voltando ao tipo de conceito de valor agregado, agrega valor ir para quatro dias ou cinco dias?
00:13:23 Palestrante 2
E como fazer?
00:13:24 Palestrante 2
Nós medimos isso. Foi então que pedimos a Sass que perguntasse: poderíamos analisar os dados de crescimento para ajudar a informar esse acadêmico?
00:13:31 Palestrante 2
Além disso, deixarei John falar sobre isso, mas apenas como pessoa de dados, você saberá e compreenderá que isso só se tornou a primeira camada da casca de cebola. Assim que começamos a falar sobre acadêmicos, as pessoas querem saber, bem, isso impactou a frequência? Ele realmente recruta com sucesso e não ajuda a reter seus professores?
00:13:48 Palestrante 2
O que são as?
00:13:49 Palestrante 2
Como as famílias se sentem em relação a isso? Qual é a implicação social? Quem está alimentando as crianças?
00:13:53 Palestrante 2
E há um milhão de perguntas a seguir. Então, gosto de ser bem específico: nosso pedido ao Sass foi para realmente nos ajudar a entender o impacto acadêmico. E John, vou lançar para você agora para falar sobre como esse estudo foi feito.
00:14:09 Palestrante 3
Sim. Portanto, todo o nosso trabalho com o estado de Missouri tem sido baseado no uso de dados longitudinais em nível de aluno.
00:14:15 Palestrante 3
E assim temos muitas informações ao longo do tempo em nível estudantil para todos os alunos do estado sobre essas avaliações estaduais. E então o que isso nos permitiu fazer com esta questão de pesquisa específica foi acompanhar os níveis de desempenho dos distritos escolares ao longo do tempo.
00:14:35 Palestrante 3
Identifique onde o distrito escolar pode ter feito uma alteração para quatro dias.
00:14:39 Palestrante 3
Semana inteira e para ver se está usando seus próprios dados anteriores como uma espécie de controle. Eles tiveram algum tipo de impacto significativo quando mudaram para uma semana escolar de quatro dias em suas informações de desempenho e pudemos analisar isso para todos os distritos escolares, visto que eles mudaram talvez em um momento diferente daquele.
00:14:59 Palestrante 3
Semana letiva de quatro dias, não apenas observamos o quão alto é o desempenho.
00:15:05 Palestrante 3
Eram, e quanto isso mudou quando se mudaram para um?
00:15:08 Palestrante 3
Escola de quatro dias.
00:15:08 Palestrante 3
Semana.
00:15:10 Palestrante 3
Mas também analisamos os dados de crescimento, portanto, os dados de crescimento são um pouco diferentes. Você sabe quanto crescimento eles estão obtendo com os alunos, considerando todos os níveis de desempenho anteriores de seus alunos? E a quantidade de crescimento que esses distritos escolares causaram foi isso?
00:15:25 Palestrante 3
A quantidade mudou desde o ponto anterior até depois da mudança para aquela semana escolar de quatro dias, e a resposta foi que não houve realmente nenhum movimento significativo para cima ou para baixo nos dados de desempenho ou crescimento quando os distritos escolares passaram para aquela semana escolar de quatro dias .
00:15:43 Palestrante 3
Então nós não fizemos.
00:15:45 Palestrante 3
Encontre qualquer coisa em termos de uma mudança significativa nesses indicadores acadêmicos.
00:15:50 Palestrante 3
Tal como o Senhor Comissário referiu.
00:15:52 Palestrante 1
Interessante. Bem, agora que a UM, esta ferramenta foi lançada e está em uso, o que vem a seguir?
00:16:00 Palestrante 1
Quer dizer, o que há?
00:16:01 Palestrante 1
Esperanças e objetivos que talvez alguns.
00:16:05 Palestrante 1
Não algumas surpresas, mas algumas. Algumas novas ideias nas quais vocês podem usar esses dados para melhorar ainda mais a experiência do aluno.
00:16:16 Palestrante 2
Bem, para mim.
00:16:17 Palestrante 2
Para mim, novamente em nível estadual, estou muito feliz em ouvir o feedback dos distritos escolares que estão entendendo e usando a ferramenta há tanto tempo.
00:16:25 Palestrante 2
Eles estão dando nota para eles e nota sem informação é nota, né? Como se realmente não fosse. E entendemos isso e reconhecemos que isso não ajuda a informar os próximos passos.
00:16:39 Palestrante 2
Ou o distrito escolar ou o professor. Achamos que colocar esta ferramenta nas mãos dos nossos distritos escolares permite-lhes novamente ir além. Basta olhar para um boletim escolar e dizer: OK, como faço para transformar parte do trabalho que precisa ser realizado aqui? E novamente isso.
00:16:59 Palestrante 2
Nem sempre pode acontecer em um ano. Você deseja examinar vários dados de tendências. Você quer ver o que está acontecendo na sua escola, no seu ambiente.
00:17:05 Palestrante 2
E o que os dados estão dizendo a você, mas é assim que vejo, é novamente que veio dos distritos escolares que realmente estavam nos pedindo ajuda. Como posso melhorar? Como faço para mover a agulha aqui. E a forma de fazer isso é garantir que estamos alcançando cada criança da melhor maneira possível.
00:17:26 Palestrante 2
Certo. Então, para mim, isso é emocionante. Eu sou. Estou animado para ver o que seremos capazes de fazer.
00:17:31 Palestrante 2
E obteremos mais informações. Vou encerrar com esta declaração. Você já ouviu isso um milhão de vezes. Se você está no mundo dos dados, mas isso é verdade quando você é rico em dados e pobre em informações, isso é um desafio, certo? Temos uma tonelada de dados. Então, o que estamos fazendo com isso e como usamos essas informações?
00:17:51 Palestrante 2
Para o bem dos nossos filhos.
00:17:54 Palestrante 1
Sim. E John, alguma última ideia?
00:17:56 Palestrante 3
Sim, estamos. Estou muito animado. Eu sou nós. Estamos muito orgulhosos de trabalhar com o estado do Missouri para tornar essas informações mais acessíveis e poder colocá-las nas mãos dos educadores. Eu acho que, você sabe, quando eles puderem realmente ver essas informações, eles poderão achá-las de maneira muito intuitiva.
00:18:15 Palestrante 3
Eles serão capazes de.
00:18:16 Palestrante 3
Observe os dados no nível individual do aluno.
00:18:19 Palestrante 3
Você irá.
00:18:20 Palestrante 3
Comece a ajudá-los a descobrir por que medir o crescimento é tão útil e valioso.
00:18:25 Palestrante 3
E estamos muito entusiasmados em ajudar a promover o uso disso e ver onde isso vai dar.
00:18:30 Palestrante 1
Bem, parabéns pelo seu trabalho e saiba que ele terá um enorme impacto para os estudantes do estado de Missouri e espero que compartilhar esses insights ajude a inspirar alguns de nossos leitores e ouvintes a talvez colocar um pouco de pressão sobre seus próprios governos estaduais para coloque seus dados em ordem. Então, obrigado novamente pelo seu tempo. Eu realmente gostei disso.
00:18:49 Palestrante 2
Muito Obrigado.
00:18:50 Palestrante 3
Muito obrigado.
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