A ciência da leitura tornou-se um tema quente nas escolas nos últimos anos. Desde 2019, mais de 45 estados aprovaram um ou mais projetos de lei destinados a reformar o ensino da leitura. Esses projetos de lei foram aprovados em resposta a um consenso crescente entre os pesquisadores de que muitas salas de aula se desviaram das melhores práticas para o ensino da leitura. 

No entanto, a a ciência da leitura continua sendo um tópico tão ferozmente debatido nos distritos escolares e universidades de todo o país, às vezes é apelidada de “guerras de leitura”. Além disso, nem tudo o que é rotulado como “ciência da leitura” segue realmente a ciência da leitura, dizem os especialistas. 

Para ajudar a obter uma visão geral do que está acontecendo, recorremos à especialista em alfabetização Nell K. Duke, professora de educação e psicologia na Universidade de Michigan e diretora executiva do Center for Early Literacy Success. 

O que é a ciência da leitura?  

“A ciência da leitura refere-se a um conjunto de pesquisas sobre a leitura, e isso inclui pesquisas sobre o processo de leitura, o que acontece em nossas mentes enquanto lemos, mas também o desenvolvimento da leitura, como aprendemos a ler e como isso ocorre para crianças de maneira diferente e em ritmos diferentes, e assim por diante”, diz Duke. “Também o ensino da leitura se enquadra na ciência da leitura. Por exemplo, quando fazemos pesquisas comparando uma forma de ensinar leitura com outra forma de ensinar leitura, e analisamos quais delas têm mais sucesso para as crianças.” 

O aspecto final da ciência da leitura é o estudo da implementação e eficácia das abordagens de leitura em escala, seja nas grandes cidades, seja no nível estadual ou em outros lugares. 

Duke acrescenta que embora a ciência da leitura tenha se tornado uma palavra da moda recentemente, não é nova. Ele remonta a 1800 e foi usado durante grande parte do século XX. 

Quais são algumas estratégias de ensino que não aderem à ciência da leitura? 

Duke sublinha que a maioria das práticas de ensino da leitura utilizadas pelos educadores são pelo menos um pouco eficazes no ensino da leitura, mas nem sempre são as mais adequadas. a maioria forma eficaz de ensinar a ler. “Por exemplo, algo que você verá com frequência os professores fazerem é tentar fazer com que as crianças memorizem certas palavras de alta frequência”, diz Duke. “Isso é na verdade não a maneira mais eficaz de ensinar essas palavras e mantê-las nas crianças.” 

Ela acrescenta: “Outro exemplo que é tão comum nas escolas e que existe há décadas é dar às crianças uma lista de palavras do vocabulário, e então o trabalho delas é procurar a palavra no dicionário e depois escrever uma frase usando a palavra, mas isso é menos eficaz do que qualquer outra técnica que conheço para ensinar vocabulário.”  

O que os professores deveriam fazer em vez disso?  

Quando uma criança está aprendendo uma palavra como “era”, Duke entende que pode ser tentador tentar fazer com que ela a memorize. 

“Isso não está escrito como você imagina e então você pode pensar: 'Vou fazer as crianças memorizarem toda a imagem da palavra'”, diz ela. “Na verdade, ainda é melhor dizer 'era' e ouvir os três fonemas do som em 'era'”. Em seguida, ela aconselha que as crianças mapeiem os sons de cada sílaba para a letra correspondente, mesmo que esteja emitindo um som ligeiramente inesperado. , como é o caso do “a” em “era”.

No que diz respeito ao vocabulário, os professores querem evitar a caça ao dicionário. “Uma coisa que ajuda no vocabulário é ajudar as crianças a relacionar palavras novas com palavras conhecidas”, diz Duke. Para fazer isso, ela sugere fazer uma teia ou mapa de palavras com significados semelhantes. 

 Qual o papel da tecnologia em tudo isso  

Duke acredita que há potencial para a tecnologia, incluindo a IA, ajudar os alunos a aprender a ler de forma mais eficiente. O truque é utilizar ferramentas baseadas nas pesquisas mais recentes. 

Por exemplo, Duke trabalhou com Amira Aprendizagem, uma ferramenta de escrita baseada em IA baseada na ciência da leitura, e afirma que esse tipo de colaboração entre pesquisadores de alfabetização e desenvolvedores de tecnologia educacional é o que é necessário. 

“Na minha opinião, o modelo certo para a área é aquele em que existe uma parceria ou colaboração entre pessoas com experiência em tecnologia e pessoas com experiência em ensino de leitura”, diz ela.  

Por que algumas escolas abandonaram a fonética? 

Alguns defensores da ciência da leitura dizem que não foi dada ênfase suficiente à fonética em alguns distritos e estados. Duke diz que, como qualquer outra coisa, o ensino da leitura está sujeito a tendências. 

“Às vezes acho que o que acontece é que, como a leitura é tão complexa, há tantas coisas diferentes envolvidas, as pessoas prestam atenção a uma dessas coisas importantes por um tempo e deixam outras cair no esquecimento, e então mudam. para algum outro e então outros caem no esquecimento”, diz ela. “É como se você realmente se concentrasse em ter bons hábitos de sono, talvez prestasse um pouco menos de atenção aos exercícios. Quando se trata de ensino, às vezes as pessoas ficam envolvidas em algum outro foco, como desenvolver compreensão ou motivação para ler, e isso leva a menos atenção à fonética. Ou, outras vezes, as pessoas prestam menos atenção à fonética, ou menos atenção à compreensão, ou menos atenção à motivação. . . mas o que sabemos sobre a leitura é que todos os deles precisam chamar nossa atenção.” 

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• Fonte: https://www.techlearning.com/news/the-science-of-reading-what-teachers-need-to-know