Quando o educador de longa data Zachary Cote leu pela primeira vez sobre o lançamento do ChatGPT há cerca de 15 meses, ele disse que seu primeiro instinto foi ficar “preocupado” com seu impacto na sala de aula, preocupado que os alunos pudessem simplesmente pedir à ferramenta de IA para trabalhar para eles.

Ele ainda tem essa preocupação, mas ao pensar nisso, também viu uma maneira de “alavancar” a ferramenta para um objetivo pelo qual lutava há muito tempo – ajudar a trazer a educação em estudos sociais, e especialmente o ensino de educação cívica, para uma proeminência mais ampla nas escolas do país.

Cote é o diretor executivo da Thinking Nation, uma organização sem fins lucrativos dedicada a melhorar a educação em estudos sociais, e viu uma aplicação para IA generativa no trabalho da sua organização.

Há muito que argumenta que as escolas dos EUA “despriorizaram” o ensino da educação cívica e dos estudos sociais, em favor de canalizar recursos para a matemática e os campos STEM. Uma razão para isso, argumenta ele, é que é mais fácil medir o quanto os alunos estão aprendendo em matemática e ciências usando testes padronizados que podem ser rapidamente avaliados por máquinas. É apenas mais complexo e demorado, diz ele, avaliar o quanto um aluno aprendeu sobre, digamos, como pesar duas visões concorrentes de um evento histórico em um trabalho de redação.

Durante anos, a Thinking Nation criou um sistema em que pagava educadores para darem feedback sobre as tarefas dos professores, com base numa rubrica, para tornar mais fácil para esses professores atribuir tarefas de estudos sociais com mais nuances. Mas Cote percebeu que agora um chatbot de IA pode ser treinado na mesma rubrica para fornecer instantaneamente o mesmo tipo de feedback.

“Agora, de repente, sem pedir aos professores que abram mão dos fins de semana para avaliar”, diz ele, “podemos dar todas essas informações ao aluno e ao professor em segundos”.

Portanto, a organização incorporou a classificação de redações de IA em sua plataforma, que fornece relatórios detalhados sobre cada ensaio revisado, pontuando aspectos como quão bem o aluno usou a evidência textual e quão bem ele usou o “pensamento histórico”.

Pode parecer contra-intuitivo que a mesma tecnologia que ameaça dificultar a aprendizagem dos alunos possa ser usada para impulsioná-la. Mas mesmo que Cote concorde que a avaliação humana é superior ao que um bot pode fazer, a realidade é que os professores não têm tempo para avaliar o número de trabalhos de redação que ele considera realmente necessários para tornar as crianças fluentes no conhecimento e nas habilidades de pensamento crítico. eles precisarão ser cidadãos eficazes em nossa democracia.

“Isso realmente depende das horas do dia e da adesão humana”, diz ele. “Mas se eu conseguir me livrar dessas barreiras, agora posso realmente mudar esse paradigma e posso tornar tão conveniente para um professor dar uma tarefa de redação robusta com grande profundidade de conhecimento e pensamento profundo quanto seria uma escolha múltipla [ teste]."

Ele espera que isso possa provocar uma mudança de foco, do ensino de conteúdos em disciplinas como história para o ensino de habilidades de pensamento crítico que os alunos possam aplicar a qualquer conjunto de informações que encontrarem.

Cote não está sozinho em depositar esperanças na IA para ajudar no ensino da educação cívica. Rachel Davison Humphries, diretora sênior de iniciativas de aprendizagem cívica do Bill of Rights Institute, espera que a avaliação de redações assistida por IA dê aos professores mais tempo para experimentar os tipos de aulas interativas que sua organização apoia nas escolas.

“Uma das atividades que realizamos é a constituição da sala de aula”, diz ela, “onde, a partir do minuto em que os alunos se reúnem como uma nova comunidade, você entra e diz: 'Como vamos nos governar?'”

Ela diz que são esses tipos de atividades, em vez de se concentrarem apenas na aprendizagem de um conjunto de factos, que proporcionam aos alunos as competências de que necessitarão como cidadãos.

“Precisamos saber coisas, mas também precisamos ter a oportunidade de praticar as habilidades de negociação, as habilidades de engajamento, as habilidades de dar e receber que acontecem na conversa”, diz ela.

Ambos os educadores esperam que o ensino do pensamento crítico e de como analisar acontecimentos históricos afaste a conversa dos argumentos da guerra cultural sobre se e como ensinar temas controversos.

“Ao mudar os estudos sociais para uma abordagem disciplinar em primeiro lugar – onde o conteúdo é um meio para um fim – isso realmente eleva a voz dos alunos e os capacita a sentir que podem se envolver com o conteúdo”, argumenta Cote. “Quando os alunos leem duas versões concorrentes do passado e têm de dar sentido a estas questões analíticas através de provas, sentem que têm voz e percebem que não se trata apenas da perspectiva boa versus a perspectiva má, mas também é matizado. É complexo.”

E uma vez que a IA parece certamente ter impacto na democracia - caso em questão, preocupações sobre a desinformação gerada pela IA que circula durante as actuais eleições presidenciais dos EUA - Cote argumenta que é um bom momento para os educadores de estudos sociais lutarem com potenciais utilizações da mais recente tecnologia de chatbot. Nesse sentido, ele recentemente atuou em um grupo de trabalho que produziu um relatório sobre “Educação, Democracia e Coesão Social na Era da Inteligência Artificial” expondo alguns benefícios e riscos da IA ​​na educação cívica.

EdSurge conectou-se com Cote e Davison Humphries para Podcast EdSurge desta semana.

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• Fonte: https://www.edsurge.com/news/2024-03-26-could-ai-give-civics-education-a-boost