Toen oud-onderwijzer Zachary Cote ongeveer vijftien maanden geleden voor het eerst las over de release van ChatGPT, zei hij dat zijn eerste instinct was om ‘bezorgd’ te zijn over de impact ervan in de klas, omdat hij bang was dat leerlingen de AI-tool eenvoudigweg zouden vragen om werk voor hen te doen.

Hij heeft die bezorgdheid nog steeds, maar toen hij een stap terug deed om erover na te denken, zag hij ook een manier om het instrument te ‘gebruiken’ voor een doel waar hij lang voor had gevochten – het helpen brengen van onderwijs in sociale wetenschappen, en vooral het onderwijzen van maatschappijleer, naar een bredere bekendheid op de scholen van het land.

Cote is uitvoerend directeur van Thinking Nation, een non-profitorganisatie die zich inzet voor het verbeteren van het onderwijs in sociale studies, en hij zag een toepassing van generatieve AI in het werk van zijn organisatie.

Hij heeft lang betoogd dat Amerikaanse scholen het onderwijs in maatschappijleer en maatschappijleer hebben ‘gedeprioriteerd’, ten gunste van het pompen van middelen in wiskunde en STEM-gebieden. Eén reden daarvoor, zo betoogt hij, is dat het gemakkelijker is om te meten hoeveel leerlingen leren op het gebied van wiskunde en natuurwetenschappen door gebruik te maken van gestandaardiseerde toetsen die snel door machines kunnen worden beoordeeld. Het is gewoon complexer en tijdrovender, zegt hij, om in te schatten hoeveel een student heeft geleerd over bijvoorbeeld hoe je twee concurrerende visies op een historische gebeurtenis in een essayopdracht kunt afwegen.

Thinking Nation heeft jarenlang een systeem opgezet waarbij het docenten betaalde om feedback te geven op opdrachten voor docenten, op basis van een rubriek, om het voor die docenten gemakkelijker te maken om genuanceerdere maatschappijstudieopdrachten toe te kennen. Maar Cote zag dat nu een AI-chatbot op dezelfde rubriek kan worden getraind om onmiddellijk dezelfde soort feedback te geven.

“Nu kunnen we ineens, zonder leraren te vragen hun weekenden op te geven om te beoordelen,” zegt hij, “al die informatie binnen enkele seconden aan de leerling en docent geven.”

Daarom heeft de organisatie AI-essaybeoordeling ingebouwd zijn platform, dat gedetailleerde rapporten geeft over elk beoordeeld essay, waarbij aspecten worden beoordeeld zoals hoe goed de student tekstueel bewijsmateriaal heeft gebruikt en hoe goed hij gebruik heeft gemaakt van ‘historisch denken’.

Het lijkt misschien contra-intuïtief dat dezelfde technologie die het leren van studenten dreigt te belemmeren, zou kunnen worden gebruikt om het leren te stimuleren. Maar ook al is Cote het ermee eens dat menselijke beoordeling superieur is aan wat een bot kan doen, de realiteit is dat leraren geen tijd hebben om het aantal essayopdrachten te beoordelen dat volgens hem echt nodig is om kinderen de kennis en kritische denkvaardigheden vloeiend te laten beheersen. zij zullen effectieve burgers in onze democratie moeten zijn.

"Het is echt afhankelijk van de uren van de dag en de menselijke betrokkenheid", zegt hij. “Maar als ik die barrières kan wegnemen, kan ik dat paradigma nu echt veranderen en kan ik het voor een leraar net zo gemakkelijk maken om een ​​robuuste essayopdracht te geven met een hoge kennisdiepte en diep nadenken als een meerkeuzevraag [ test]."

Hij hoopt dat dit een verschuiving in de focus kan teweegbrengen, van het onderwijzen van inhoud in onderwerpen als geschiedenis naar het aanleren van kritische denkvaardigheden die studenten kunnen toepassen op elke reeks informatie die ze tegenkomen.

Cote is niet de enige die de hoop vestigt op AI om het onderwijs in maatschappijleer te helpen. Rachel Davison Humphries, senior directeur van burgerinitiatieven bij het Bill of Rights Institute, hoopt dat AI-ondersteunde essaybeoordeling leraren meer tijd zal geven om het soort interactieve lessen uit te proberen dat haar organisatie op scholen ondersteunt.

“Een van de activiteiten die we doen is de samenstelling van het klaslokaal”, zegt ze, “waarbij je vanaf het moment dat de studenten samenkomen als een nieuwe gemeenschap binnenkomt en zegt: ‘Hoe gaan we onszelf besturen?’”

Ze zegt dat het juist dit soort activiteiten zijn, en niet alleen de nadruk leggen op het leren van een reeks feiten, die leerlingen de vaardigheden geven die ze als burgers nodig hebben.

“We moeten dingen weten, maar we moeten ook de kans krijgen om de onderhandelingsvaardigheden te oefenen, de vaardigheden van betrokkenheid, de vaardigheden van geven en nemen die in gesprekken voorkomen”, zegt ze.

Beide docenten hopen dat het aanleren van kritisch denken en het analyseren van historische gebeurtenissen het gesprek zal doen afwijken van cultuuroorlogargumenten over de vraag of en hoe controversiële onderwerpen moeten worden onderwezen.

“Door sociale studies te verschuiven naar een disciplinaire benadering – waarbij inhoud een middel is om een ​​doel te bereiken – wordt de stem van studenten echt verheven en krijgen ze het gevoel dat ze zich met de inhoud kunnen bezighouden”, betoogt Cote. “Als leerlingen twee concurrerende versies van het verleden lezen, en ze daar betekenis aan moeten geven met deze analytische vragen door middel van bewijsmateriaal, hebben ze het gevoel dat ze een stem hebben, en beseffen ze dat het niet alleen om het goede perspectief versus het slechte perspectief gaat, maar om het is genuanceerd. Het is complex.”

En aangezien AI zeker van invloed lijkt te zijn op de democratie – bijvoorbeeld de zorgen over door AI gegenereerde desinformatie die circuleert tijdens de huidige Amerikaanse presidentsverkiezingen – betoogt Cote dat het een goed moment is voor docenten sociale studies om te worstelen met mogelijke toepassingen van de nieuwste chatbottechnologie. In die geest was hij onlangs lid van een werkgroep die een rapport produceerde over “Onderwijs, democratie en sociale cohesie in het tijdperk van kunstmatige intelligentiewaarin enkele voordelen en risico's van AI in burgerschapseducatie worden uiteengezet.

EdSurge heeft contact gehad met Cote en Davison Humphries de EdSurge-podcast van deze week.

Beluister de aflevering op Apple Podcasts, bewolking, Spotify, YouTube of waar je ook naar podcasts luistert, of gebruik de speler op deze pagina.

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://www.edsurge.com/news/2024-03-26-could-ai-give-civics-education-a-boost