PISA, het OESO-programma voor internationale beoordeling van studenten, meet het vermogen van 15-jarigen om hun lees-, wiskunde- en wetenschappelijke kennis en vaardigheden te gebruiken om uitdagingen in het echte leven aan te gaan. De ranglijst van resultaten geeft aan welke van de 90 deelnemende landen hun onderwijssysteem en de prestaties van leerlingen hebben kunnen verbeteren.
Maar als we terugkijken naar mensen door de geschiedenis heen die een aanzienlijke impact hebben gehad op de samenleving, zijn het niet hun schoolresultaten voor lezen, wiskunde of natuurwetenschappen die hun succes meten.
Een bekende winnaar van de Nobelprijs voor natuurkunde kreeg van zijn leraar op school te horen dat hij 'nooit iets zou opleveren'. Voor Albert Einstein was het zijn fascinatie voor de onzichtbare krachten die een kompasnaald deden afbuigen en een boek over wetenschap die zijn levenslange fascinatie voor de wereld om hem heen aanwakkerde. Maar hoe vinden we een balans tussen het basiscurriculum en het onschatbare belang van het ontwikkelen van de harde en zachte vaardigheden van een kind, hun nieuwsgierigheid en hun creativiteit?
De OESO is begonnen haar beoordelingen op maat te verfijnen vaardigheden verder gaan dan de kerngeletterdheid van lezen, wiskunde en wetenschap. Toekomstige PISA-tests zullen metingen van creatief denken omvatten (PISA 2022). De OESO'sOnderzoek naar sociale en emotionele vaardigheden' rapport stelt dat onderwijs niet langer alleen gaat over academisch succes, maar veeleer om studenten te helpen de sociale en emotionele vaardigheden te ontwikkelen die nodig zijn om met empathie, vertrouwen en een sterk karakter door de volwassen wereld te navigeren. Het gaat ook over het respecteren van andere culturen en religies - iets dat kan ontbreken in onze scholen en de bredere samenleving.
Maar gaat dit ver genoeg?
Gerenommeerde psycholoog en kinderontwikkelingstheoreticus Jean Piaget legde een zeer emotionele verklaring af toen hij zei: "Ons echte probleem is: wat is het doel van onderwijs? Vormen we kinderen die alleen kunnen leren wat al bekend is? Of moeten we proberen creatieve en innovatieve geesten te ontwikkelen, in staat tot ontdekking vanaf de kleuterleeftijd, gedurende het hele leven?” Elk jaar wordt het K-12-curriculum aangepast en verfijnd, terwijl beoordelingen dieper ingaan op de absorptie van de feiten door elk kind. Maar wat Piaget zou willen aanmoedigen, is dat het onderwijs ertoe leidt dat de onderzoekende geest van kinderen wordt geopend om de wereld waarin ze leven te verkennen, te evalueren en te ontdekken.
Ik suggereer niet dat schoolkinderen de basisvaardigheden niet zouden moeten leren, maar zouden hun academische, sociale en emotionele vaardigheden niet sterker en beter verweven zijn als ze buiten de beperkingen en beperkingen van het moderne klaslokaal zouden kunnen leren? Dit is iets waar de meeste leraren het mee eens zijn, maar ze hebben niet de macht om de verwachtingen van de overheid en de samenleving te veranderen.
Vaardigheden opbouwen die verder gaan dan academisch succes
Ik was geen geweldige leerling op school. De lessen boeiden of interesseerden me niet. Ik kon me niet voorstellen hoe de dingen die we leerden mijn leven zouden beïnvloeden. Het waren deze beperkingen van het huidige onderwijssysteem die mijn interesse wekten in de manier van leren van THINK Global School (TGS). Ik had het geluk dat mijn ouders de eersten waren die over de school hoorden en het potentieel zagen; het bleek duidelijk een betere, holistische en interessantere manier van leren te zijn waarvan ze hoopten dat het me zou inspireren.
