Overdag geef ik Algebra I-lessen aan eerstejaarsstudenten van de middelbare school in Springfield, Missouri. Eén avond per week geef ik les aan leraren in het basisonderwijs die als paraprofessionals dienen op basisscholen in Louisiana, Arkansas, Alabama en Californië via de Reach University. Reach University biedt volwassenen die werkzaam zijn op scholen en andere werkplekken de kans om een ​​uniek bachelordiploma te behalen dat werkervaring omvat als onderdeel van het leerproces. Na het behalen van dit diploma en het behalen van de certificeringstests die door sommige staten worden vereist, zijn kandidaten gekwalificeerd om les te geven.

De negendeklassers in mijn klassen en de leraren in opleiding aan wie ik les geef, hebben één ding gemeen: wiskunde is voor hen niet altijd gemakkelijk geweest, en voor velen in beide groepen kan het leren van wiskunde overweldigend zijn.

In de afgelopen twintig jaar van mijn onderwijscarrière heb ik mijn leerlingen uit de negende klas en leraren in opleiding dingen horen zeggen als: "Ik ben nooit goed geweest in wiskunde" en "Ik ben geen wiskundemens." Bevestigend, onderzoek toont aan dat volwassen leerlingen zelf een lager niveau van wiskundezelfeffectiviteit en een hoger niveau van wiskundeangst rapporteren dan traditionele studenten. Deze bevindingen verergeren de uitdaging van het opleiden van wiskundebewuste docenten, terwijl onze natie eraan werkt om dit aan te pakken onvoltooid wiskundeonderwijs in het hele basis- en voortgezet onderwijs als gevolg van de pandemie.

Hoe kan ik, als praktijkprofessor wiens doel het is om leraren in opleiding voor te bereiden om hun eigen klaslokalen te leiden, ervoor zorgen dat deze leraren in opleiding de wiskundeinhoud goed kennen en zich toegerust en voorbereid voelen om wiskunde aan studenten te onderwijzen?

Mijn antwoord: een meeslepend semester wiskunde van 15 studiepunten. Gedurende de 15 weken is er een opzettelijke focus op het leren van wiskunde-inhoud door middel van een cursus wiskunde-redeneren die is afgestemd op de inhoud die leraren in opleiding te zien krijgen op de computer. Praxis Basisonderwijs: Wiskunde Subtest 5003, het verkennen van wiskundepedagogiek via een cursus wiskundemethoden, en het oefenen van wiskundeonderwijsstrategieën met studenten tijdens hun baan als paraprofessionals via een cursus wiskundestages.

Een typisch semester voor toekomstige wiskundeleraren

Een standaard wiskundesemester voor kandidaten voor leraren in opleiding omvat drie belangrijke componenten die hun leerproces verbeteren: het opbouwen van een wiskundige mentaliteit, het vormen van een gevoel van verbondenheid dat verder gaat dan wiskunde, en het focussen op het verband tussen het leren van wiskundeinhoud, het verkennen van wiskundepedagogiek en het oefenen van onderwijsstrategieën. .

Het eerste belangrijke onderdeel is een focus op een wiskundige mentaliteit. Docenten in opleiding beginnen het semester met nadenken over wat het betekent om als een wiskundige te denken en te verkennen normen voor wiskunde in de klas gemaakt door Jo Boaler, hoogleraar wiskundeonderwijs aan Stanford University. Zoals Boaler stelt: ‘Iedereen kan wiskunde op een hoog niveau leren. Fouten zijn waardevol. Wiskunde gaat over creativiteit, betekenis geven, verbanden leggen en communiceren.” Leraren in opleiding beoordelen deze normen aan het begin van elke les en bepalen wat hen aanspreekt op basis van het onderwerp van de dag.

Ten tweede moeten leraren in opleiding een gevoel van verbondenheid en verbondenheid voelen. Volwassen leerlingen hebben vaak weinig zelfvertrouwen bij het leren van wiskunde; Velen zijn al een aantal jaren geen student meer, en geven aan dat ze zich zorgen maken over het volgen van een wiskundeles. Door zich te concentreren op verbinding en erbij horen, wordt hun zelfeffectiviteit vergroot als het gaat om het leren van wiskunde. Om elke les te beginnen, stel ik een incheckvraag die niets met wiskunde te maken heeft:

• Wat brengt jou op dit moment vreugde?
• Als je vijf jaar terug in de tijd zou kunnen reizen, wat zou je jezelf dan vertellen?
• Hoe zou u omschrijven hoe u momenteel met uw werkdruk omgaat?

In onze virtuele cursus wiskunde redeneren kunnen leraren in opleiding antwoorden in de chat of hun gedachten mondeling delen. Ik krijg vaak positieve recensies over dit deel van de les. In een recente enquête schreef een leraar in opleiding: “Ik ben dol op de eerste check-ins, niet alle professoren geven om je welzijn.”

Ten slotte hebben we als wiskundeafdeling opzettelijk boeiende lessen in wiskundige methoden en wiskundeplaatsingscursussen gecreëerd die rechtstreeks verband houden met wat studenten in hetzelfde semester leren in de cursus wiskunde redeneren. Wiskundeleraren moeten een diepgaand inzicht hebben in de wiskundeinhoud en effectief wiskunde onderwijzen. Om die reden ben ik ervan overtuigd dat leraren in opleiding wiskunde moeten leren als ze wiskunde willen leren.

In onze lessen doen leraren in opleiding individueel wiskunde, zodat ze hun eigen redenering kunnen ontwikkelen, kunnen nadenken en discussiëren in kleine groepen om strategieën te vergelijken en vervolgens deel kunnen nemen aan hele groepsdiscussies waarin hun denken wordt belicht. Leraren in opleiding in onze klassen waarderen het dat ze de kans krijgen om hun eigen ideeën te bespreken en het werk van hun klasgenoten te analyseren, waardoor ze tot de conclusie komen dat wiskundige problemen op verschillende, creatieve manieren kunnen worden opgelost.

In de afgelopen twee en een half jaar sinds ik begon met lesgeven bij Reach, heb ik gezien dat deze reeks wiskundecursussen een enorme impact heeft op de leraren in opleiding in onze klassen. Ze denken 15 weken lang diep na over het begrijpen van de wiskundeinhoud, terwijl ze nadenken over wat het betekent om een ​​effectieve wiskundeleraar te zijn.

Ik heb gezien hoe ze hun manier van denken veranderden over wat het betekent om wiskundige te zijn. In plaats van te verklaren dat ze geen wiskundemensen zijn, hebben ze aan het einde van het semester meer vertrouwen in hun wiskundige vaardigheden en hebben ze hun vermogen om wiskunde aan studenten te onderwijzen aangescherpt.

Wat beginnende wiskundeleraren nodig hebben

Mijn ervaring als leraar op een middelbare school en universiteitsprofessor heeft mij tot drie conclusies geleid over het voorbereiden van leraren in opleiding om wiskunde te onderwijzen:

1. Erbij horen is belangrijk in de wiskundeles. Leraren in opleiding moeten het gevoel hebben dat ze erbij horen in de wiskundeles, zelfs als ze daar in het verleden niet succesvol in zijn geweest. Wanneer leerlingen zich verbonden voelen met elkaar en met de professor, worden muren afgebroken en kunnen ze zich bezighouden met het uitdagende werk van het leren van wiskunde. Zelfs als volwassenen zorgt de wetenschap dat anderen om hen geven ervoor dat ze zich voldoende op hun gemak voelen om te leren.
2. Wiskundediscussies hebben invloed op wat en hoe leraren in opleiding leren. Praten over wiskunde opent nieuwe perspectieven. De leraren in opleiding in mijn klas kunnen hun eigen redenering ontwikkelen, hun denken rechtvaardigen en de redenering van anderen bekritiseren. Door te communiceren over wiskunde kunnen kandidaten strategieën vergelijken, hun denken verbreden en hun eigen vragen ontwikkelen. Het discours brengt ook misvattingen aan het licht; ze maken fouten en beseffen dat hun fouten hulpmiddelen zijn om te leren.
3. Om het begrip en het leren te verdiepen, moeten professoren manieren vinden om studenten bij het denken te betrekken. Het leren van wiskunde vereist dat je de tijd en de ruimte krijgt om kritisch na te denken over verbanden tussen concepten. Tijdens onze wiskunde-redeneerlessen gebruiken we verschillende websites waar leerlingen in onze virtuele omgeving kunnen rekenen, hun gedachten kunnen bespreken en vragen kunnen stellen. desmos, perendek en nearpod ze hebben allemaal effectieve manieren om de betrokkenheid te vergroten buiten lezingen in een virtuele omgeving. We moeten de mogelijkheden om na te denken vergroten, en niet alleen om na te bootsen in de wiskundeles.

Wiskunde is moeilijk. Wiskunde onderwijzen is nog moeilijker. Toch voelen de kandidaten voor leraren in opleiding in mijn klassen zich aan het einde van het semester veel meer bevoegd om wiskunde te onderwijzen. Onze scholen hebben dringend meer wiskundeleraren nodig, en zoals we hebben geleerd door deze semesterlange wiskundecursus te implementeren, kunnen we leraren in opleiding voorbereiden om aan de behoeften van hun leerlingen te voldoen door ervoor te zorgen dat ze de voorbereidingsprogramma's voor leraren verlaten en in zichzelf geloven. Hun vermogen om wiskunde te onderwijzen geeft hen voldoende mogelijkheden om hun denken te bespreken en hen te helpen zich tegelijkertijd op de wiskundeinhoud en de pedagogiek te concentreren.

Als ik nadenk over de implicaties van het feit dat klaslokalen worden geleid door leraren die meester zijn in de wiskundeinhoud en effectieve praktijkmensen, kan ik niet anders dan denken aan de positieve impact op studenten zoals de eerstejaarsstudenten in mijn algebralessen. Het hebben van leraren die een gevoel van verbondenheid en identiteit in het wiskundelokaal bevorderen, zou een aanzienlijk en blijvend verschil maken in het leven van leerlingen. Zoveel meer studenten zouden trots zijn om te verklaren dat ze wiskundemensen zijn, bereid om kritisch te denken en in staat om uitdagingen aan te gaan, waar het leven hen ook heen brengt na de middelbare school.

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://www.edsurge.com/news/2024-03-27-we-need-more-math-teachers-here-s-how-to-prepare-them-for-life-in-the-classroom